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深入强化实践教学着力推动高校大学生优良学风建设

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  摘 要:实践教学有利于培养学生的创新精神与实践能力,有利于培养学生浓厚的学习兴趣。高校对大学生实践教学的重视程度越来越高,但仍存在着有些课程实践教学环节薄弱、校外实践教学基地开发建设不够、大学生科技创新参与率和覆盖面不够等问题。高校应不断深化实践教学课程建设、实践教学师资队伍建设、实践教学基地建设、大学生科技创新建设等,切实增强实践教学的针对性和实效性。
中国论文网 /1/view-7454535.htm
  关键词:实践教学;高校;学风建设
  教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中强调,实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用,高等学校要重视本科教学的实验环节。实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径,是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台,有利于培养学生学习兴趣,激发学习动力,增强学习氛围。
  一、当前实践教学存在的问题
  当前,高校对大学生实践教学的重视程度越来越高,实践教学投入力度不断加大,实验室建设日臻提高,实践教学基地越来越多,促进了学生实践技能的提升,对培养学生浓厚的学习兴趣起到了很好的推动作用。但当前高校实践教学发展不均衡,在课程实践教学设置、校外实践教学基地建设等方面仍存在着些许问题。
  1.有些课程实践教学环节薄弱
  不同高校、不同院系、不同专业、不同课程间实践教学建设情况大相径庭,有些课程实践教学缺位,学生课程学习仅局限于书本,书本之外没有实践环节进行巩固、充实、提高,实践教学资源匮乏,无法满足学生的实践需求;有些课程虽然实践教学设计内容丰富,相应的实践设备配套齐全,但学生实践过程看得多做得少,没有真正融入其中,实验设备成为摆设,实验室利用率低,导致实践教学流于形式,资源浪费;有些课程实践教学建设相对滞后,实践教学建设进度远远跟不上课程教学内容的更新速度,实践教学设备陈旧老化等问题较多,不能同课堂教学内容接轨,阻碍了实践教学的深入。实践教学师资队伍建设不够,左铁镛院士在首届全国高等学校实验室工作论坛上指出:“不可否认的是,目前的实验室工作中存在着诸多问题,但主要是认识不到位,导致实验室队伍积极性不高。直至现在,实验室工作人员仍被列为教辅队伍。什么叫教辅?那就不是教师,是辅助人员。既然教师都不是,他怎么能够有地位呢?实验室怎么会摆到议事日程上来呢?”实践教学师资队伍力量薄弱,专职实验室工作人员地位较低,影响着实践教学的深入。
  2.校外实践教学基地开发建设不够
  校外实践教学基地是校内实践教学的有效延伸,有助于学生更好地接触社会,了解专业发展状况,增强学习针对性。当前,各高校不断加强同校外企业、社会机构、政府机关等的联系,广泛建立校外实践基地,为提高学生的实践技能搭建平台,但校外实践教学基地挂牌落地很多,真正发挥作用的较少。受限于安全、时间短等,学生到校外实践教学基地进行实践多是走马观花,浮于表面,实践成为各院系完成实践教学要求、应付上级考核任务的手段,目标歪曲,达不到应有的教育效果;对校外实践教学基地的开发、建设、利用不够,不少校外实践基地停留在挂牌阶段,校外实践基地的实践功能仅停留在一纸协议上,没有深入开发校外实践基地在服务学生实践发展上的价值功能。
  3.大学生科技创新参与率和覆盖面不够
  “大学生科技创新基地……具有一定的专业特色,集人文、社会、地理、资源于一体,其建设的出发点和立足点就是培养学生的创新精神和实践能力”。大学生科技创新是强化实践教学的有力抓手。高校大学生科技创新活动内容日渐丰富,宽度和深度都有所提高,但也存在大学生科技创新参与率和覆盖面不高的问题。调查发现,大学生参与科技创新的热情高涨,但受限于大学生科技创新赛事平台不够,大学生科技创新组织宣传、氛围营造不够,大学生科技创新资源较少等原因,仍无法满足学生参与科技创新的需求。同时,高校教师对指导大学生科技创新的积极性有待提高,协同校外资源推动大学生科技创新的力度不够等,也在一定程度上制约着高校大学生科技创新的发展。
  二、推动高校大学生优良学风建设的措施
  实践教学同高校大学生优良学风建设关系密切,学生参与实践教学的过程就是学生在“做中学、学中做”,培养学习兴趣,增加学习动力的过程,强化实践教学建设对加强大学生优良学风建设大有裨益。高校应结合实际,在做好、做精现有实践教学内容的基础上,积极探索实践教学的新内容、新举措,构建完备的实践教学体系,努力确保实践教学各项举措掷地有声,切实增强实践教学的针对性和实效性,着力推动高校优良学风建设。
  1.加强实践教学课程建设,构建突出专业特色的实践教学课程体系
  课程是实践教学的基本载体,实践教学课程设置是否科学、是否符合社会发展需求,直接关系到学生实践学习的成效。高校要立足各专业实际,贴近社会需求,建立内容丰富、重点突出、衔接紧密、体系完备的实践教学课程体系,加强专业精品课程和核心课程建设,形成结构合理、特色明显的优势实践课程群。同时,依托各专业,不断强化实验室建设,加强实验室软硬件环境建设,提高实验室师资力量,打造同专业相适应、亮点突出、功能完备的实验教学中心,为实践教学提供优越的软硬件环境,为提高应用型人才培养质量打下坚实的基础。加强实验室的开放使用与功能发挥,制订课堂教学实践、课外实验室实践管理办法,强化实验室日常管理,确保实验室不仅在规定的教学时间使用,也要注重课余时间的预约开放,鼓励更多的学生走进实验室做实验,切实发挥实验室巩固学生专业知识学习,提高学生专业技能,培养学生学习兴趣的功能。
  2.加强实践教学师资队伍建设,努力提高教师实践教学能力水平
  高校应通过制订教师走出校园、走进社会参加实践锻炼实施意见等途径,积极鼓励、引导教师贴近专业,走进校外企业、社会机构、政府机关等社会一线参加实践锻炼,主动同社会实际接轨,深入了解社会人才需求,深刻把握专业知识在社会的实际应用状况、社会发展难题等,更好地增强实践教学的针对性。高校要主动加强同社会单位的联系,深化双方合作,积极推动在社会机构建立研发中心和实践教学中心,协同社会资源,努力为教师搭建理论与实践结合的平台,提升教师专业实践技能;应广泛邀请国内外高校知名的专家学者开展学术交流,学习学科前沿动态,主动为教师搭建交流平台,开阔教师的思路与视野;要大力推动科研工作,支持教师围绕研究领域组建科研团队,加强科研协同创新,凝聚科研特色优势等,努力提高教师的实践教学能力与水平。   3.加强实践教学基地建设,提高实践教学的针对性和实效性
  高校应始终按照“高质量、高标准”的要求,积极推进校内实践教学基地建设,建设功能完备的校内实践教学基地,强化校内实践基地的建设管理与功能开发,使之成为培养学生专业实践技能的主阵地,广泛服务于学生成长成才。同时,应本着“互惠互利、双向受益、共同发展”的原则,深入推动校外实践教学基地建设,把校外实践教学基地作为实践教学、产学研结合的重要阵地,定期组织学生深入校外实践基地开展生产实习、毕业设计等实践教学活动,让学生在一线进行实践,真刀真枪地检验学生所学知识,实现课堂教学与实际应用的有效接轨,增强学生知识学习的掌握度、运用度;聘任校外实践基地技术人员担任讲师,邀请技术人员定期走进课堂,围绕实际应用知识、发展问题等进行讲学,通过灵活多样、行之有效的形式,不断拓展与校外实践教学基地合作内容,密切联系,深化合作,积极发挥校外实践教学基地的比较优势,切实增强校外实践基地的育人功能。
  4.加强大学生科技创新建设,推动实践教学深入,切实提高学生实践创新能力
  大学生科技创新是强化实践教学,提升大学生实践技能的重要平台。高校应把大学生科技创新作为提升学生实践技能、强化实践教学的重要抓手,坚持“以赛促教,以赛促练,以赛促学,学练结合”,促进大学生科技创新“有场所、有队伍、有经费、有项目、有成果”,推动实践教学深入。应积极鼓励教师担任大学生科技创新指导教师,引导教师把自身科研与大学生科技创新相结合,强化大学生科技创新指导。应加大大学生科技创新奖助力度,设立大学生科技创新奖助学金,支持大学生科技创新项目,吸引更多的学生参与到科技创新活动中。应加强大学生科技创新实验室建设和基地建设,为大学生参与科技创新提供场所,便于大学生科技创新交流应用。贴近专业,广泛开展大学生科技创新竞赛,为大学生参与科技创新搭建平台,努力提高大学生科技创新参与率和覆盖面。应注重协同社会资源,积极争取社会智力支持和物质支持,把社会实际问题作为大学生科技创新题目,丰富大学生科技创新内容;积极争取设立社会专项大学生科技创新奖学金,鼓励大学生参与科技创新。应切实加强大学生科技创新制度建设,积极探索加强大学生科技创新的有效形式和做法,着力构建推动大学生科技创新有序发展的长效机制。
  参考文献:
  [1]陈麟,等.关于本科创新实践教学体系的思考[J].科技资讯,2015(23):124-126.
  [2]崔源,等.大学生科技创新基地的建设与管理[J].产业与科技论坛,2012(2).
  基金项目:山东省教育科学规划课题“高校大学生优良学风建设的多维审视”项目系列成果之一。
  作者简介:王循聪(1981- ),男,思想政治教育专业硕士,山东理工大学讲师,从事高校大学生教育管理、大学生学风建设等研究。
  刘兴清(1978- ),男,教育学专业硕士,山东理工大学讲师,从事高校大学生教育管理、大学生社会主义核心价值观教育等研究。

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