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浅谈珠心算教学对小学语文教学的影响

来源:用户上传      作者: 唐胜

  摘要:珠算是中华民族历史上的一大创造,它不仅能提高少儿的思维能力,而且能培养他们严谨的学习习惯,还可以有效地培养少儿的高效率、高速度观念,增强他们的注意力、记忆力和空间想象力。珠心算的教学对小学语文教学的影响很大,我们应借助小学生珠心算的能力引导学生学好小学语文课程。
  关键词:珠心算教学  学生能力   语文教学
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.169
  在科学技术腾飞的新世纪,聆听着知识经济的脚步声,面对未来,放眼世界,作为一名教师,我深感责任重大,机遇难得。三年来,在我们学校这个大花园里,改革高潮迭起,各种新思想、新观念不断形成,回顾自己近几年的教学实践,我深有感触。十几年前,我们学校率先走上了科研之路,点燃了农村教育改革的星星之火。在全县教育教学改革的大背景下,我们学校首先确立了以“珠心算”为突破口,提高学生各方面能力的“作文大训练”两个课题,旨在通过课题研究,逐步推进我们山村小学的科研教育再上新台阶。这是一次小小的尝试,正像一只蝴蝶的小小试翅,却在西北农村刮起了一股旋风。我们学校从学前班到五年级都开设了珠心算。经过几年的实践,我们确实体会到,珠心算教学能多方面培养学生的能力,真可谓“一技在手,多方受益”。
  一、珠心算教学对学生记忆力的培养
  众所周知,珠算是中华民族历史上的一大创造,它能提高少儿的思维能力,培养他们严谨的学习习惯,还可以有效地培养少儿的高效率、高速度观念,增强他们的注意力、记忆力和空间想象力。小学语文教师都知道二年级是识字阶段,生字的教学最愁人,既费时又费力,且收效不大,也可说是小学语文教学的瓶颈。但自从学校开展珠心算课题研究,全校学生学习珠心算以来,生字教学让每个语文教师感到不再和原来一样费劲,而且教学效率明显提高。每课的生字不必花费那么大的精力了。究其原因,是珠心算起了作用,因为在珠心算教学中,最关键的是让学生形成珠象,而为了让学生形成珠象,要经过一系列的练习、训练,比如看数报数、看珠报数、看数布数、看数写数、看算等各种形式的训练,最终目的是为了刺激学生大脑,充分调动各种神经系统,开发学生瞬时和短时记忆,通过瞬时记忆和短时记忆训练学生的长时记忆。珠心算教学后,学生的脑图像建立了。出示一排生字,没学过珠心算的学生是书写笔画到哪,想到哪,如写“筝”字,当写完“竹”字头,方想到“争”。而现在呢,教师简单一讲,学生可以在脑中看到上面一排生字的图像,余下的就是“照抄”脑中图像了。所以,当教师一提问,学生马上就能回答出讲了哪些生字,分别是什么。
  二、珠心算教学对学生注意力的培养
  儿童生性爱玩好动,自控能力差,注意力难以保持长久,注意力易转移,常常一节课都坚持不下,学生认为教师讲的已听懂,自己做一会儿小动作不会影响学习,久而久之,听课时注意力难免会分散,这就需要我们加强注意力的培养。在珠心算教学时,不管珠算、心算还是布数、译珠都需要在短时间内完成,教师读题也是一晃而过,学生若不集中注意力,八九个数字的加减法根本无法进行,通过长时间地练习,会使小学生注意力集中的时间明显增长。注意力增强后,对作文大训练中的“听、说”能力帮助大,比如听故事录音,如果让没学过珠心算的学生来听,一个五六百字的故事最少需要五遍才能听懂大概意思,而学过珠心算的学生听一遍就能把故事讲下来。
  三、珠心算教学对学生阅读能力的培养
  语文教学中阅读很重要,但阅读能力的提高实在不容易。但是学生学习珠心算后,他们有了心算脑图像,进行阅读后就能把故事情节、人物外貌像电视剧一样清晰地反映出来。这样,阅读速度就会提高,学生读的多了,记的东西也多了,视野就会拓宽,思维就会灵活,随之胆子也越来越大。学生谈起话来就会表情生动,而且话语滔滔不绝,甚至手舞足蹈,时时有妙语连珠。我结合我们学校的作文教改,以“听说读写”为手段,以“扶――放――收”为原则,以培养学生兴趣为出发点,以提高学生写作能力为目的,要求学生写生活小事,说心里话,吐真情实感,每次作文,架起说写桥梁,所以他们动笔写起作文来,自然洋洋洒洒,一挥而就。我去年教三年级学生就是很好的例子。他们不但能把阅读中读到的知识用到自己的作文中,而且篇幅也拉得较长。同年级四个班相比,我们班是学过珠心算的,同样的题目,我班95%的学生可以写出400字作文,而其他的班仅有50%可以写到400字。
  四、珠心算教学的“神威”
  今年暑假开学后,我接待了一批新“客人”,他们来自全镇各村,甚至有外乡镇的,由于他们的学校没有实行珠心算教学,低年级仍以字词教学为主,没进行说话、听力、阅读的训练,他们还是以应试教育的形式进行教学,束缚了学生的听力,以至他们的听说水平、阅读能力、口语交际诸方面都与我们实小的学生有很大的距离。初接班,我给学生讲了一个300字的小故事,讲完后,我请学生起来讲,95%的学生站起来不会说,要么没听清开头,要么故事的情节没记住,要么主人公不知是谁。一堂课讲几个生字学生也记不住,并且上课管不住自己,有时做小动作,有时左顾右盼。每次上课,我设计的教学程序都会给打乱,致使我不得不临时改变教法。更别说写作文了,三年级学生了,他们中有的是根本不会写话。但是,经过近两个月的珠心算教学,我暗自高兴,因为学生的变化之大着实令人吃惊。就拿学生的“听力”来说吧,刚开始接班时,一个很短的故事,学生听一遍,只有5%的学生能站起来说个大概,现在同样的故事,听一遍后,有50%的学生能讲下来。同行们每每谈起总会由衷地说:“珠心算教学真棒!”
  家长们来访,他们往往喜形于色地说:“学生来你们学校后,变得爱学习、活泼、喜欢读书了。”
  我信奉“投我一木桃,报之以琼瑶”这样的人生哲理,我没有琼瑶的文采,然而却有一颗“涌泉相报”的心。我写出自己对珠心算的真情实感,在以后的教学工作中,我当更加不懈努力。
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