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新课程理念下的信息技术课程教法探讨

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  【摘要】 信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程,其操作性和实践性都比较强。在新的课程理念下,建设符合信息技术课程自身特点的、有效的、系统性的教学方法是当务之急。本文根据新课程理念,分析了信息技术课程教学中存在的问题,并结合课型对新的教法展开探讨,力求达到教学最优化。
中国论文网 /2/view-13227130.htm
  【关键词】 新课程信息技术 教学方法
  
  一、新课程理念在信息技术课程教学中的应用
  信息技术课程也是近几年发展起来的新兴学科,在很大程度上受到了新课程改革的影响。新课程理念在信息技术课程教学中得以应用,师生关系、教学内容、评价体系等等都有了突出特色。主要表现在以下几个方面。
  1、构建了和谐的师生关系。一方面,在信息技术课程教学课堂上教师要成为学生的学习伙伴,改变了以往信息技术课堂上教师单纯的演示和讲授的授课现象。另外,教师在教学中情感的外显对学生也能起到良好的熏陶作用。
  2、教学对象由被动接受知识转向主动建构知识,学生成为学习的主体。传统的信息技术课程课堂教学认为课堂教学是教师有目的、有计划的、有组织的向学生演示的过程,使得课堂变得机械。新课程对课堂教学的认识在原有基础上有了进一步的升华,主张学生为中心的教学模式,认为教学活动的核心在于促进学生主动展开建构活动,教学的关键在于教师要帮助学生将获得的新知识与已有经验建立实质性联系,即建构意义。
  3、改变信息技术课程教学内容的呈现方式,促进学生的主动学习。“教材”是“教师和学生具以进行教学活动的材料,教学的主要媒体。通常按照课程标准的规定,分学科门类和年级顺序编辑。”
  4、在信息技术课程教学评价上,教师必须从多方面评价学生,让课堂促进每一位学生的发展。新的课程标准提倡知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机结合以及过程和结果的有机结合。
  二、我国信息技术课程教学现状分析
  由于信息技术课是一门全新的学科,对于其教学规律的研究仍然非常欠缺。其教学法很不完善,因而目前仍不成科学体系。具体的问题概括如下:
  1、缺乏师资力量。由于信息技术课程刚刚开设,教师队伍严重缺乏。很多信息技术教师是由其他学科的教师代任,没有经过正规师范培训,其教学能力可能有一定欠缺。
  2、教学对象的知识技能不统一。一些有条件地方在小学阶段就开设了信息技术课程,而一些偏远的没有条件开设该课的学校甚至在初中的时候还没有开设信息技术课程。
  3、实践性不强。我国现在的学校教育,一直是重视理念教育,对于实验时间安排的课时数较少。信息技术课程的显著特点是实践性较强,它在实际应用上有和其他学科更密切。
  4、教学设备缺少。由于信息技术课程的特殊性,需要大量的上机实践。一些学校没有机房,或有机房而无网络,或机房的软件少,老师在这样的机房里组织教学难度很大,学生操作也很难。
  5、没有注重学生的信息素养。大多数信息技术课程都以培养学生的各项技能为目标,而在新课程标准的规定下,教学方法要从单一信息技能的培养转向综合信息技能的培养。这集中体现在重视知识与能力特别是创新能力和实践能力的培养,力求技术教育与文化教育的完美整合。
  三、新课程理念下信息技术课程教学方法探讨
  教无定法,在诸多的教学方法中我们应如何选择才能达到教学的最优化呢?我们知道,教学往往要求的是一系列相互关联的、有一定综合性的方法。因此,教师应该了解每一种教学方法的功能,了解它与其他方法相比对于解决特定教学任务的优越性,在此基础上才能针对具体情况如教学目标、教学对象、教学环境、教师素养等进行方法的优化选择。下面总结几点和大家探讨:
  1.要从教学的实际出发依据具体的教学目的、教学内容、学生特点、教师素养条件等其他因素,恰当、灵活地选用教学方法。
  (1)根据具体的教学目的。选择的教学方法要与教学目的相适应,能够实现教学目的。
  (2)从课堂教学内容出发。应该根据具体的信息技术课程内容来选择教学方法,教学目的是通过在教学过程中学生掌握特定的教学内容来实现的。
  (3)根据教学对象。教学方法要适应学生的基础条件和个性特征,教师的教是为了学生的学,“尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”
  (4)根据教师的素养。新课程改革成功的关键在于教师素养的进一步提升。教师的素养包括人格素养和智慧素养,在心理学意义上,“人格是个体对人对己及一切环境中的实物适应时所显示的异于别人的性格”。教学方法的运用者是教师,教师在选择教学方法时必须充分考虑到自身的素养条件,根据自身特点选择适合于自己教学风格的教学方法。
  2.注重学生信息素养的培养。信息技术课程作为一门工具性学科,要求我们的学生必须掌握并学会应用计算机这个现代化的工具去处理广泛的社会信息,新的教学方法的选择必须以服务于学生信息素养的培养为前提。
  3.综合运用各种教学方法。要多样化地、综合地运用教学方法,防止单调地使用某一种方法而降低学生的学习兴趣。各种教学方法是互相联系的、互相渗透的。因此,教学方法的选择要针对学生的学习特点和教学方法的多样性,采用综合性原则,使用的时候要根据具体需要结合各种教学方法。
  总之,新课程正在探索中走进校园,走进师生生活,新课程理念在实践中不断落实,但新课程的实施仍需要大家共同建设,共同创造。相同,信息技术课程本身也是一门新兴的课程,还处在前进中的探索阶段。即没有传统学科的大量经验积累,又需要根据学科领域特别是计算机技术的发展随时调整。信息技术专职教师队伍也还在逐步的形成和健全。要在较短时间内使信息技术课程步入好的发展轨道,需要不断的探索和实践,需要大家的共同努力。
  参考文献:
  [1] 商继宗.教学与发展[M].北京:人民教育出版社,1980
  [2] 李艺.信息技术课程与教学[M].北京:高等教育出版社,2005
  [3] 李艺、李冬梅.信息技术教学方法:继承与创新[M].高等教 育出版社,2003
  [4] 皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1997

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