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谈高职英语教学中的项目教学

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  【摘要】 本文介绍了项目教学的内涵、原则和作用,并以英语教学为例说明了项目教学法在高职教学中的应用。
中国论文网 /2/view-13227132.htm
  【关键词】 项目教学 英语 高职教学
  
  一、项目教学内涵
  项目教学法就是在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。这是一种以学生为主体的教学方法,让学生有机会参与到制定目标和解决问题的过程中,在实践中掌握知识、运用知识。其显著特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”,改变了以往“教师讲,学生听”被动的教学模式,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。其实施的流程如下:
  1.明确项目任务:教师提出任务,同学讨论。
  2.制定计划:学生制定,教师审查并给予指导。
  3.实施计划:学生分组及明确分工,合作完成。
  4.检查评估:学生自我评估,教师评价。
  5.归档或应用:记录归档,应用实践。
  二、实施项目教学的原则
  1.目的性原则。英语项目的设计应以教学目标为准则,必须既含有学生已有的知识和技能,又要包括将要学习的新知识和技能。
  2.实践性原则。英语项目学习应更多地从实际应用、实际生活和社会实践中选择项口,不可卞观臆造、脱离实际确定项目。
  3.可行性原则。英语项目设计要根据学生的实际情况,把握难易度,确保学生在限定的时间内经过自主和协作学习能够完成任务。
  4.启发性原则。设计的项目能引起学生的兴趣,激发学生的求知欲。同时,设计的项目应有一定的启发性,蕴涵需要探索的问题,能启发人们去思考。
  5.整合性原则。项目学习以项目为主线,把多种知识点融在一起,可以达到整合学习内容的目的;学生在进行学习时,既要思考,又要动手,还要创造和体验,实现了学习方式的整合。
  三、项目教学在高职英语教学中的运用
  1.构建结构合理的学习小组。这是项目教学成败的关键所在,根据项目教学的需要,将学生分为不同的小组,以利于项目教学的开展。
  2.制定计划,实施计划。任务的设计要以激发学生学习的兴趣为出发点,以满足学生的探究欲望为主,以完成教学任务为最终目标。在设计的过程中,要始终从学生的角度考虑,根据学生的实际水平来设计每一个任务,针对不同程度的学生来设计不同层次的练习。教师在任务的制定上应注意以下几个问题:(1) 任务必须有明确的目标,学生只有根据目标有目的地运用英语进行交流,才能完成任务,才能达到交际效果。(2) 教师要引导学生在愉快的教学环境中完成任务,要充分运用各种教学媒体,设置特定的情境,创设良好的学习氛围。(3) 教师要注重调动学生的积极性,培养他们的创新精神和合作意识。
  3.检查评估。应多采用自评、互评、教师点评和竞赛的方法,充分考核学生在学习过程中表现出来的收集处理信息的能力、获取新知识的能力、知识积累能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。 具体实施如下:(1) 把个人评价与小组评价结合起来。通过组长给小组成员打分,组内成员互评,通过评价促使小组成员之间互帮、互学、互促,形成评价成绩。(2) 把过程评价与结果评价结合起来。教师除了对学习结果进行恰如其分的评价外,还要对小组学习过程的合作态度、合作方法、参与程度等进行评价。通过评价提高学生参与小组合作学习的积极性。
  四、项目教学在教学中的作用
  1.项目教学能激发学生学习英语的积极性。以教师为中心的课堂教学模式转变为学生为中心,使学生成为学习的主体。老师在布置任务的同时,给了学生充分的搜索资料,组织材料,表现自我的机会,使他们在近似自然的语言环境中运用语言进行交际,以达到语言学习的目的。同时,项目化的小组,使学生充分的调动自己的责任心,小组活动也活跃了课堂气氛。同时,学生们为了在课堂上更好地掌握目标和有更好的表现,他们在课前、课后就有兴趣去积极准备,互相对话,大大激发了学习英语的兴趣。
  2.项目化教学活动在课堂上起到操练语言,有目的地实践语言项目的作用,从而达到当堂巩固的效果。通过老师设置的与课文和学生实际相关的交际情境,学生能通过小组活动进行大量的操练,加深对语言形式和意义的理解,从而使“言语技能”到“运用语言进行交际”的发展成为自然和可能。
  3.项目化教学活动提供了学生交流活动的平台,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。在小组成员不断合作交流的过程中,学生逐渐认识到学习是相互的、平等的,从而充分调动学习的主动性和积极性。
  4.项目化教学活动能使学生在每节英语课上能感受成功。在课堂教学中,教师通过灵活多变的教学形式对学生的学习动机、课堂教学环境和语言的输入产生积极的影响,学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功,使课堂教学摆脱应试教育的枷锁。
  总之, 职业教育要坚持以就业为导向,面向社会、面向市场办学;坚持以能力为本位,强化职业能力培养;坚持以学生为中心,积极探索符合学生特点的教学模式和教学方法。而项目教学法是一种典型的以学生为主体的教学方法,非常适用于以实践技能培养为主的职业学校的教学。使用项目教学法改变了高职教育在教学内容、教学方法等方面存在的知识老化、方法陈旧落后、理论和实践相脱节的现象,增强了学生的实践经验,提高了学生的综合素质能力,使学生在项目学习过程中学会沟通、做事的技巧,增强了学生的自信心,调动了学生学习的主动性和积极性,提高了学生解决问题的能力。
  注:本文为河北省教育厅课题《高职英语项目教学与提高学生行业通用能力的研究》阶段性成果,课题编号SZ2010408
  作者简介:
  尚蕾,女,(1979.12- ),石家庄信息工程职业学院教师,讲师。研究方向:高职英语教学。
  王书芳,女,(1967.09- ),石家庄信息工程职业学院教师,副教授。研究方向:高职英语教学。

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