规矩的创新力量
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作者: 周奇志
【摘要】本文将在论述常规管理重要性的基础上将重点放在幼儿教师在班级常规管理方面可采取的创新途径与方式方法上。
【关键词】常规管理，创新，影响，力量
常规，顾名思义就是指日常的规则。主要是为了维持班级活动的秩序，保障各活动安全、有序地进行。具体是指幼儿一日生活中各个环节的安排顺序以及要求孩子在各个环节中必须遵守的行为准则，是教师为了管理好一个班级而制定的需要幼儿遵守的一些规则。所以常规的好与坏将直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长。孩子如果在幼儿时期能够养成良好的遵守行为规则的习惯，特别是对大班的孩子来说，将直接影响到其幼儿生活与小学生活的衔接是否顺畅的关键，同时从幼儿时期养成的习惯也必将给其一生都带来重要影响。
长期以来，幼儿教师都非常重视班级的常规管理工作，进行了“条款式”、“权威式”的管理，然而事与愿违，管的越严，反的越重。究其原因，就是我们制定的规则，常忽略遵守的主体——幼儿的心理感受与行为特征，显得死板而教条。因此我们不仅要在实施教育的活动中维持惯有的常规管理方法，还要不失时机的探索各种创新的常规管理方法与途径。下面以常规理论为基础，结合幼儿教育实际情况，对创新常规管理方法做以浅谈：
方法一，争做班级小主人——师生共同制定班规。孩子是班级的主体，老师是引领孩子的智者。那么作为老师来说，就一定要充分发挥好孩子的参与意识。与孩子一起制定班规已经被证明是一条成功的途径，可以让孩子潜意识里的抵触情绪消除掉，因为这都是他们自己给自己立下的规矩。只是一定要注意的是，班规的制定一定要明确，不能模棱两可；二就是一定要充分民主，不能让孩子们感受到是老师在强迫他们；三是要注意方法，可以由老师提出班级中存在的问题，由孩子一起讨论，形成统一的意见，在班级上墙公示；四是要保证班规的落实，也就是说在实行的过程中，一定要严肃、认真、同时更要保证公平，即便是老师，也要一同遵守，让共同制定的班规逐渐在孩子们心目中形成尊敬、严守的共识。
方法二，利用激励机制——善用评价功能。激励就是根据人的心理和行为活动的规律，通过一定形式的刺激手段使人发奋起来，朝着所期望的目标前进的心理活动过程。激励，会在幼儿身上会产生无穷的效应，德国教育学家迪斯多惠曾说：“教学艺术不仅在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”为此在幼儿教育过程中激励是不可或缺的。激发幼儿的学习兴趣远比教会他学会多少知识重要。再调皮的幼儿也有优点，再与人为难的幼儿也愿意别人肯定他。对幼儿来说就是，“鼓励使人进步，打击使人消沉”。老师应当及时发现幼儿的优点和长处，并及时用各种方式表达自己对幼儿优点以及长处、能力的欣赏和肯定，要让幼儿体会和感受到大人对他所持有的肯定、欣赏、信任。有效的评价，可以提高幼儿语言表达能力、建构技能、情感态度等各方面的能力，可以培养幼儿的自信心和团队精神，促进幼儿良好习惯的养成，同时可以激发幼儿再次活动的欲望。在评价中教师要把握以下几点：把握好评价的功能；关注活动过程的评价；准确定位，发挥教师在讲评活动中的主导作用；做好三个“引导”，引导幼儿回顾与反思、引导幼儿分享与交流、引导幼儿迁移经验运用经验；点面结合，尊重群体需要与个体差异；评价方法多样化，促进师幼双向互动。
方法三，启动环境育人——让环境成为不会说话的老师。《纲要》中指出：“幼儿的发展依赖于生存的环境，幼儿每时每刻都在与环境发生交流，环境是幼儿发展的资源。”良好的环境能够起到更好的教育作用，达到让幼儿真正在与环境的互动中成长，让环境与幼儿对话、与家长对话，发挥环境“第三位教师”的目的。那么我们就要重视并积极启动环境教育，让环境成为隐性的老师，成为不会说话的老师。使孩子们通过环境教育达到了解生态环境，理解人对动物的保护与生态环境的关系，动物与环境的依存关系，知道人类与地球、宇宙的一切自然存在物都是大自然的成员，任何物种都是人类的朋友，在一起会更精彩更具生气，要与它们和谐相处；尊重自然，保持生物的完整、稳定。具体上，一是可以制定严谨规范的班级环境创设方案；二是可以强化竞争评比，进行“环境创建流动红旗班”评比，激励教师及幼儿积极参与，相互讨论，取长补短，转变教师环境创设理念，提升教师环境创设水平，促进常规教育环境迈向新台阶。
方法四，形成家园共育——常规管理的有力后盾。孩子在幼儿园的学习与生活是家长们关心的头等大事。同时幼儿园要做好管理，也离不开家长的配合支持，所以形成强而有力的家园共育模式，是做好班级管理的有力后盾。作为幼儿园来讲，要主动提高家园教育的紧密配合。这个管理措施是常规管理方法，算不上创新，但是我们可以在常规内做出新意，比如可以开展“家长助教”活动，即让有特长的家长来园开展教学活动，充分发挥家长教育资源作用；还可以结合我国传统节日邀请家长开展形式多样的亲子活动，比如开展“三八节”关爱母亲、“端午节”品粽子、“中秋节”赏月等活动，充分调动家长积极性，增进家长间、教师与家长间、孩子与家长间的交流，促进家园合作。
方法五，细节小处见真功---重视儿歌的力量。除了专项的活动之外，对于班级常规管理，我们还要注意在细微末节处，在司空见惯处着手见真功夫。也就是说，对于幼儿教师来说，一双善于发现的眼睛，一个善于思考的头脑，一颗系于幼儿身上的细腻的心灵，都可以发现在日常活动中让孩子快乐健康成长的方法与途径。比如我们将日常生活行为、习惯的养成都编制成儿歌，穿衣服歌、穿上衣歌、脱套衫歌、脱开衫歌、穿袜子歌、脱袜子歌、叠裤子歌、叠衣服歌、午睡歌、起床歌、端坐歌、点名歌、排队歌、洗手歌、擦脸歌、擦嘴歌、漱口歌、吃饭歌、立正歌、上课歌、发书歌。。。。甚至幼儿在园内一天所要做的事情我们都可以编成孩子们喜欢的儿歌，让他们在快乐、愉悦、甚至是嬉闹的气氛中潜移默化地就学会这些要做的事情。
一份耕耘，一份收获。在幼儿常规管理工作中，我们还需要投入更大的精力和耐心，表现出极大的能动性、创造力，发挥出强大的正能量，以全新的理念，深入的实践，创新的方法，务实的作风，将幼儿常规管理目标落到实处，做到细处，努力为家长、为社会营造一个优良的育人环境，为孩子撑起一片蓝天。
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