高职院校实践教学中的问题及对策

来源:用户上传      作者: 宁红梅

　　摘要：中国高职教育经过多年的探索与调整，其发展方向和培养目标的定位是：以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能型人才，满足社会需求。实践性教学正是实现这一培养目标的关键环节所在。但是当前高职院校实践教学中存在着较多问题，需要我们认真分析与思考，以期找出对策，解决问题。
　　关键词：实践教学；问题；对策研究
　　
　　高等职业教育以职业技术为核心，以就业市场为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质、高技能劳动者为根本任务。中国高职教育经过多年的探索与调整，其发展方向和培养目标的定位已经逐渐形成，即以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能型人才，满足社会需求。实践性教学正是实现这一培养目标的关键环节所在。
　　
　　一、实践教学体系的分析
　　
　　广义的实践教学是由实践教学活动中的各要素构成的有机联系整体，具体包含实践教学活动的目标体系、内容体系、管理体系、保障体系等要素。
　　目标体系是各专业根据人才培养目标和培养规格的要求，结合专业特点制订的本专业总体及各个具体实践教学环节的教学目标的集合体。在实践教学体系中，目标体系起引导驱动作用。内容体系是指各个实践教学环节（实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、科研训练、社会实践等）通过合理结构配置呈现的具体教学内容，具体包括实验教学、实训教学和实习教学等内容体系。管理体系是指管理机构和人员、管理规章制度、管理手段和评价指标体系的总和。它在整个体系中起到信息反馈和调控作用。保障体系是由师资队伍、技术设备设施和学习环境等条件要求组成，是影响实践教学效果的重要因素。
　　
　　二、当前高职院校实践教学中存在的问题
　　
　　实践教学体系是一个有机的整体，我们依据以上体系的内容要求，对当前高职院校实践教学中存在的主要问题进行分析和思考。
　　（一）实践性教学主体地位不够突出，专业技能培养重视程度略显不足
　　从专业课的实践课学时数占该课总学时数的比例看，目前高职院校中相当多的专业实践课的学时数占该课总学时数的比例普遍偏低。以会计电算化专业为例，理论课与上机课的比例一般为2∶1或1∶1，上机课时数远远低于理论课。这也意味着专业教师的技能培养任务被无奈地压缩；学生在课程学习中，主要是理论知识的学习，技能训练在时间和质量上无法保证，实践技能的培养被忽视。从专业实践课总学时数看，高职院校中各专业主干课程的实践课总课时数较少。以会计电算化专业为例，周课时数一般为四，较少为六，这就意味着教师很难将课程体系中的重点难点知识全面贯彻、全面强化，技能训练只能顾及表里而很难做到体系化和纵深化。从实践课的教学设施看，有的高职院校计算机房面积狭小、拥堵；缺乏广播设备，不能使所有学生清楚、完整地听讲；教学辅助设备也无法及时到位地为教学服务；机房管理人员人手缺乏、不合拍，协调性较差等。这些问题一定程度上影响了实践教学的质量。
　　（二）实践性教学缺乏系统、实用的模拟教材
　　实践教学是实施专业整体教学方案中的重要环节，在教学计划中应占较大比重。但是模拟实习教材往往不能满足实践性教学的需要，在教学过程中教师仅仅是通过一些内容有限、落后于职业现实的实践内容来实施教学，这种方式很难使实践性教学保持一定的科学性、系统性和时效性，最终无法通过模拟教学环节提高学生的动手能力，达到专业技能培养目标。
　　（三）专业实训指导教师指导能力参差不齐
　　当前高职院校教师的主要渠道出现偏离。近年来，高职院校新进教师中超过半数以上是来自于高校的应届硕士毕业生或本科毕业生，从相关企事业单位调入的人员比例过小。多数教师都是从学校到学校，没有多少工作实践经验，本身缺乏较强的动手能力，加上学校专业教师相对缺少，专业教师教学任务较重，平时没有更多的时间参与社会实践，大多数专业教师本身的专业技能的水准也相对偏低。以会计专业为例，实习期间的学生在企业的会计工作岗位上遇到解决不了的问题后主动向老师请教，但是老师由于缺乏实际工作经验，只能大概地从理念上给予指导，而很难完整地、具体地告诉学生应该怎么做。这就暴露了我们教师专业技能动手能力和解决实际问题的缺陷。相对而言，来自于企事业单位的专业技术人员实践经验比较丰富，但是很显然高职院校对这部分人员的引进力度明显不够。另外“双师型”教师缺口较大，就目前而言，高职院校专任教师中“双师型”教师仍显数量和比例偏低，离国家的要求存在一定的差距，亟待提高；多数教师实践能力、动手能力、实训教学、现场指导都较弱，与“双师型”教师差距明显。
　　（四）实训基地建设达不到技能培训的要求
　　作为实践性教学的载体，高职院校校内实训基地的建设方面存在一系列问题：一些实训室技术含量不高，设备台位数不够；无论硬件还是软件，模拟的工作现场明显与实际工作不符，技术含量也不高。校外实践性教学基地建设以松散型为主，而紧密型教学基地不足，基地的建设通过个人感情建立的多，通过实质的有约束性的协议建设的少；要基地为学校服务考虑得多，而学校为基地服务做得少。这样既影响实践性教学计划的安排和实施，也不利于学生职业能力的培养，难以达到“零距离”就业的要求。
　　
　　三、实践教学中问题的对策研究
　　
　　（一）合理制订培养计划，突出实践性教学的主体地位
　　高职院校的教学管理部门在设计教学体系时应以职业能力的培养为中心，同时考虑职业素质教育，以体现高职教育特点。应进一步加大推行学历证书与职业资格证书并重的“双证书”制度的力度，逐步实现职业资格证书与学历证书培养内容的衔接和互通。教学管理部门应该大力贯彻“以实践教学为主导”的职业教育理念，制订出行之有效的专业技能培养计划。实践教学内容应尽量覆盖国家职业资格标准，将学生技能鉴定与学校教学考核结合起来，既能让教学考核保持职业性方向，又能避免重复考核。将各个实践教学环节通过合理配置，构建成以技术应用能力培养为主体，按基本技能、专业技能、综合技术应用能力等层次，循序渐进地安排实践教学内容，将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，让学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和技术。
　　（二）加强技能型师资队伍建设
　　师资队伍建设应该转变观念、大胆改革。高职院校要注重双师素质教师的培养与引进。应制订有效的政策，鼓励教师参加各种后续教育，以扩充教师个人的知识体系和提高理论深度；定期选派中青年教师到企业学习和培训，熟悉新设备，了解新技术，增强实际操作能力，使他们更加了解社会需求以及培养学生的实际操作能力；建设一支过硬的实训指导教师队伍，将实训指导教师送出去参加全国通用的岗位技能培训，使其在技能上至少有中级以上的岗位等级证书或职业资格证书，通过强化专业技能考核提高理论教师的实践能力，造就一支高水平的“双师型”师资队伍。还可以从生产、管理一线聘请科研人员、专业技师及管理人员作为高职院校的兼职教师，由此弥补师资力量的缺口，带动年轻教师，使之尽快提高专业技能；同时通过他们的教学及时了解企业发展的最新动态，了解生产建设一线对人才素质、人才知识结构的要求；通过与兼职教师的交流，学校可以了解目前社会上各专业发展、变化的动态，为高职院校及时调整专业结构提供参考。还应建立符合职业教育特点的教师社会实践制度，鼓励教师在企业与学校之间进行有序流动，推动教师自觉、主动地深入到行业企业一线中，熟悉生产实践，参与科研和技术开发。

　　（三）加强校内外实践教学基地的建设
　　实践教学基地是高职院校实施职业技能训练和鉴定的基础保证。按照实践教学体系和职业技能鉴定实施的需要进行校内实训基地的建设。通过学校投入和校企共建等形式，不断改善校内实验（实训）条件，大力整合现有资源，优化管理，扎扎实实地建设好各专业的实验室、实验工场、实训室、实训工厂等。此外，积极拓展实验（实训）室创建渠道，鼓励社会资源通过投资、参股等方式参与建设，共创产学研合作教育基地。
　　重视校外实习、实训基地建设。按照互惠互利的原则，建立一批相对稳定的校外实习基地。校外实训基地无偿或优惠提供实训设备及实训材料，能够有效解决校内实训基地建设所需经费不足的矛盾；无偿提供实训场所，提供兼职教师共同参与、联合指导学生的理论学习、技能锻炼，能够缓解校内实训教学安排上的压力，实现实训条件的社会沟通；这也能够使得学生置身于现实工作场景中，学生在实训基地既可以加强实践能力的锻炼，提高职业能力，又为今后从业打下坚实的基础。例如，新闻采编与制作和摄影摄像专业，可以想办法与各种新闻媒体建立紧密的实训联系，让学生走出课堂，有机会亲身参与社会工作实践，这样，一方面增强了实践技能，另一方面相关部门也能获取一定的经济效益。
　　（四）加强校内实习实训教材的自我开发和完善
　　高职院校要加大实训教材的开发力度。实习实训教材的内容主要包括实训目的、内容，技术要点及标准，操作规程及步骤，文明生产，安全生产等。实习实训教材具有很强的直观性和可操作性，对生产实践有直接指导作用。但实习实训教材的建设是当前高职教育的一个薄弱环节。这是由于实训课体系庞杂，内容繁多，既有各门专业课的实训内容，又有各种基本技能、专业技能的实操训练、技能考试、职业资格考试等，同时实训内容规范性要求较低，而且各校之间的差异性较大，很难制订出一个通行标准。
　　建议高职院校的实习实训教材尽可能让实训教师同企业技术人员联合编写，内容应注意与专业理论课衔接和照应，把握两者之间的内在联系，突出各自的侧重点。要以实际技能训练为主，分模块开展，理论部分应少而精。结构上要按实际操作流程安排实训步骤，以现行成熟技术为主，适当增加超前性的技术。要有故障排除或案例分析实训，还要有思考题等。
　　综上所述，实践性教学体系的建设与完善，是一项伟大的教育创新工作，我们应当敢于抛弃过时的观念，抓住关键所在，努力开创高职院校实践教学的新篇章。
　　
　　参考文献：
　　1、李晓璇.构建高职高专实践教学体系的思考[J].贵州商业高等专科学校学报,2008(2).
　　2、吴一桥.我国高职院校实践性教学管理相关问题探究[J].辽宁教育研究,2008(4).
　　3、刘冶陶.高职院校实践教学指导教师队伍建设[J].教育与职业,2008(14).
　　（作者单位：河南经贸职业学院）

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