独立学院应用型人才培养模式下的大学英语教学改革和创新
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摘要： 本文分析了独立学院大学英语教学创新的必要性，从教学理念，教学模式，教学手段和方法，考核方式等方面论述了大学英语教学的改革和创新的具体方面。
关键词：独立学院；应用型人才培养；大学英语教学；改革和创新
中图分类号： G623.31文献标识码： A
一 独立学院大学英语教学创新的必要性
近年来，独立学院作为一种新型的办学体制，在科教兴国的战略指导下，得到了迅速发展。培养高素质的应用型人才，是独立学院的特色，也是独立学院发展的关键。然而，面对社会的迅速发展，改革开放的不断深化，各行各业对于能以英语为工具，顺利进行国际交流的人才的需要越来越多。而这种需要和大学英语教学的现状还存在着一定的差距。想要缩短差距，弥补不足，大学英语教学改革和创新势在必行。这既符合时代发展的需要，也符合国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012）的要求相符合。
二 独立学院大学英语教学的具体创新
根据《大学英语课程教学要求》及发展规划纲要，结合大学英语教学实践，笔者认为独立学院大学英语教学改革可以体现在教学理念，教学模式，教学手段和方法，考核方式等方面。
教师有什么样的教学理念，就有什么样的教学方法，教学内容。教师的教学观念不同，教学方法也必然不同。教师对听，说，读，写，译有不同侧重，教学内容的偏重也有所不同。但是，教学的关键是教会学生学习英语的方法。例如，在大学英语课堂讲授词汇的的时候，可以教授学生一些记忆方法，给学生讲授词根词缀记忆法，联想记忆法，引申记忆法。带领学生做听力训练时，可以讲授跟读法，模仿法。做篇章阅读的时候，可以教学生分析文章结构，抓主题句。练习写作的时候，可以教授学生布局谋篇，发展段落等。总之，要有目的地培养学生掌握知识的能力，也就是寻找新知识的能力，理解新知识的能力，运用新知识的能力。教师教学理念要与学习理念相结合。这包括教师自身的学习及培养学生终身学习的意识，要让学生清楚地认识到英语的学习并不是走出校门就结束的学习，英语学习是一个终身的过程。
教学模式是教学过程的重要部分，它直接影响着教学效果。在教学模式的创新中，可以新旧模式相结合。可以把“TBLT模式”，“网络与多媒体模式”，“语法-翻译模式”，有机地放入不同的教学模块，并适当提高听说节数在教学单元中的比重，增加多媒体教学内容，增加“网络自学-课堂呈现”环节。提高学生学习的兴趣和自主性，提高听说能力，培养学生自主学习，发挥学生能动性。以“TBLT模式”（Task-based Language Learning）为例，它是把语言应用的基本观念转化为实践意义的教学方式。教师设计任务，要求任务要有明确的目的性。任务中有真实的语言输入，以计划和操作为中心活动内容。任务参与者互相协助，共同完成任务。学习者在完成任务的过程中习得语言，学习者的语言运用能力在完成任务的过程中得到锻炼和提高。如任务型教学法在大学英语阅读教学中，教师可以根据阅读篇章的内容和主旨设计问题任务。教师可以安排学习者完成如背景知识，作者介绍等可以分享的任务。学习者可以围绕主题，进行课文内容和故事情节预测。此外，也要完成生词，复杂句，文章结构等语言障碍的清除任务。在阅读过程中，学习者自主完成与作者的语言交际过程。学习者可以自主选择阅读方法，哪里略读，哪里详读，哪里跳读。而教师需要做的就是在阅读之前教会学习者不同的阅读方法。教师可以在阅读完成之后安排小组讨论，在语篇理解的层面上，不同的学习者对同一篇文章的理解也是不同的。而小组讨论可以弥补这一不足。阅读后便是重要的语言输出阶段。教师可以安排学习者对自己的任务完成情况做监测，也可以让学习者对文章提出建议，解决办法，评价人物，评价事件，假设故事不同结局等。
教学方法创新是提高教学效果的有效措施。建构主义和人本主义可以为其提供理论基础。在教师指导下以学生为中心学习。教师帮助和促进意义的构建。教师在教学过程中激发学生兴趣，创设情境，联系新旧知识，组织学生协作学习，使学生成为信息加工的主体，而不是外部刺激的被动接受对象。让学生在学习过程中动起来。教师尊重每一个学习者的学习目标，学习风格和学习方式。在具体教学实践中可以使用情感教学法，鼓励和帮助学生，进行情感教学。在课堂中，可以使用虚拟情境法，再现课文中的故事情节。用情境比较法，让学生体会不同场合，不同人物之间英语对话的区别。角色互换法，可进行各种角色互换，比如师生之间角色互换，让“小老师”走上讲台，讲解部分段落。让一部分学生做督导，点评授课效果。专业知识渗透法，在授课过程中，加入教学班所在专业的专业英语知识，让学生感受到英语和专业知识的联系，让学生感受到英语的实用性。教师可以在课堂上采用丰富多彩的教学方法，如电影简单对白的配音，英语游戏，英语课堂辩论赛等。而这一系列活动，都可以与平时成绩相挂钩，让学生不断实践，不断收获。从而更好地激发学生的学习热情，提高教学有效性。
考核方式的创新是大学英语教学改革创新的重要组成部分。学习态度，学习方法，合作精神，交流效果，知识的实际运用能力，都可以适当列入考核的要求。王守仁认为，以往的只采用终结性评估对教师的教和学生的学进行最终的评价模式要改为形成性评估与终结性评价相结合的原则。考试模块可以增加口语测试，强调口语和形成性评估的重要性，改变以往单一的考试形式，可以分项考试和综合考试相结合。让学生知道听说的重要性和平时学习的重要性。
三 结语
大学英语教学改革和创新是独立院校教学改革中一个重要的课题。独立学院大学英语的教学改革对于提高大学英语的教学质量，促进独立学院发展，培养学生的英语应用能力，为社会各界输送合格的应用型人才，具有重要的意义。大学英语教学改革的关键是中心的改革，即从以教师为中心改为以学生为中心。传授一般的语言知识的同时，要传授语言技能和学习语言的方法。更加注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力。从教学理念，教学模式，教学手段和方法，考核方式等具体方面入手推进大学英语改革。相信随着大学英语教学改革的不断深入，独立学院的大学英语教学将迈上一个新台阶。
参考文献
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