浅谈多媒体导入英语新课的方法

来源:用户上传      作者: 王军红

　　 摘 要： 新课导入是课堂教学的最关键的一步，本文通过利用多媒体手段，在英语教学中进行不同的新课导入方法设计，来激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
　　 关键词： 多媒体；英语新课；导入方法
　　中图分类号： G623.3文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）08-0108-01
　　
　　一、音乐吸引导入法
　　（一）在欣赏中进入学习。著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习兴趣在于激发学习的积极性。中学生大多对音乐感兴趣，尤其在英语课堂上听到音乐，音乐能吸引学生的注意力，而且，通过学习唱、听英语歌曲，还可以使学生增强英语语感，增强学习英语的信心，外研版七年级下册Module 6 The Olympic Adventure一课时，教师可以播放第22届奥林匹克运动会的会歌，在优美、激奋的旋律中，学生一定会陶醉，达到身临其境的目的，在欣赏完歌曲后，教师问：“Do you want to know something about Olympic Games?” 学生往往情绪高昂，很快引出这节课的主题，为这堂课的顺利进行奠定了基础。
　　（二）在主动参与中学习。现代教育理论认为，学生是学习的主体，初中生表现欲强，有一定的表演能力。我们知道，在语文的学习中，有配乐诗朗诵，配乐课文朗诵，同是语言的学习，英语也可以配乐，在外研版七年级上册Module 9 A trip the zoo中有段作为导游的语言“Welcome to Beijing Zoo...”，我从网上下载了一段音乐作为导游词的背景音乐，让同学走到前面充当导游进行配乐朗读，同学们兴致很高争，都争先恐后的上前尝试，这样，不仅渲染了课堂氛围，而且在不断的朗读中，学生对文本的理解不断的加深，顺利的过渡到新知识的学习中。
　　 二、看图提问导入法
　　（一）图片展示导入
　　图片的展示有助于理解和记忆，给课堂增添生动活泼的气氛，使学生以轻松愉快的心情接受知识。在进行食物的教学时，教师可展示食品图片，如cake、tea、bread、hamburger、ice cream、coffee、dumpling等实物图片，漂亮的色彩和熟悉的食物会立刻吸引学生的注意，大脑自动对图片信息进行理解、分析对比、联想等加工处理，学生对老师的教学内容也会产生期待心理，这在新单词的学习中经常被采用。
　　（二）看图说话导入
　　利用多媒体图片教学，更直观生动，刺激学生的感官，诱发思维，使学生有话可说，当学生们看着食物画面时，教师可以提问：“Which kind of food do you like better， Chinese food or Western food?”、“What is your favorite food?”，这样就自然地调动了学生的语言思维。又如外研版七年级上册Module 9 Unit 1once upon a time的学习，文中Goldilocks是位美丽的小姑娘，在森林里迷了路，遇见三只小熊的童话，我利用投影片把文中主要故事用画面展示出，启发学生思考，进行提问：“What can you see?”、“What happened?”等，围绕图片教师提出的问题，由浅入深，突出重点，它引起了学生对课文内容产生了好奇，激发学生的求知欲，他们的思维易被老师带入新一阶段的学习。
　　三、视频情境导入法
　　心理学研究认为多种感觉器官协同进行识记是提高记忆效率的好办法。实验表明，人们通过听觉获得知识只能记忆15%，通过视觉能记忆25%，视听结合能记忆65%。通过多媒体教学，可以将各种不同的信息，如文字、图形、动画、声音等有机集成在一起，进而展示一幅幅赏心悦目的图画，展现教学内容，对学生进行多重感官的刺激，激发学生的浓厚兴趣，并使之成为持久的饱满的学习热情。
　　英语学习中的背景资料尤其是英语国家的文化背景、风土人情对学生的英语学习尤为重要，它有助于学生对主题内容的理解和巩固。传统教学手段最直观的无非是一些挂图或文字材料，很难激起学生的兴趣和积极思考。多媒体辅助教学的介入，大大改变了教学环境和教学效果。教师可以借助网络引擎，搜索到集图像、文字、声音于一体的材料，这不仅有效调动学生的各种感官，而且丰富了学生的英语文化背景知识，为教学内容作好铺垫，培养学生跨文化交际的意识。
　　四、文字归纳导入法
　　前苏联教育科学院院士巴班斯基说：“教学过程的最优化就是老师和学生在耗费最少的时间和精力的情况下获得最好的效果”。英语课文容量大，在讲解时通过多媒体的展示，无疑节省了时间，能在有限的时间内，完成更多的内容，同时克服了老师“一言堂”的状况，增加了学生参与学习的机会和时间。如在九年级的英语学习中，学生以有了大量词语的积累，教师利用多媒体直接展示句子，让学生从看到列举的句子，找出语法知识规律，如：
　　It was Jane who helped me.
　　It was on the playground that I picked up the watch.
　　It was at six that Tom arrived at the school.
　　得出强调句的句型结构是：It is / was ＋ 被强调部分＋that / who…
　　这样直接输入问题，节省了大量板书的时间，又直观用来指导学生理解词句、新语法在具体语境中的描述、渲染和表达，使学生明白英语语法构造的意义所在，充分利用多媒体能突出教学重点，化解语法难点，提高语言信息的活动强度。又如，讲解现在分词和过去分词的区别时，若设计几组对比图片： surprising news／a surprised look ， the rising sun／the raised question， boiling water／boiled water让学生观察理解将会获得较好的效果，学生对语法有了清晰、完整、透彻的理解和运用。
　　良好的导入是为了使学生更好地感知和理解所呈现的语言材料，因此，利用多媒体，设计初中英语新课导入时，应重视演示的内容紧扣教材，与教材内容联系密切，不能纯粹追求趣味性，一味的使用多媒体教学手段，这样既浪费了时间又影响了教学，同时，要注意使用的时间和方式，多媒体手段的运用与课堂讲授的过程两者之间的衔接要巧妙自然。
　　英语新课导入的方法多种多样，教师应根据教学内容，联系学生实际，灵活设计，合理利用多媒体，采取相应的导入新课方法，就能有效地提高学生学习英语的浓厚兴趣，唤起学生的求知欲，使学生积极思维，勇于探索，主动去获取新知识。它也优化了课堂结构，为传统教学注入了新鲜活力，使学生乐于学，教师乐于教，学习效果会更好。教师只有重视新课导入的研究，努力钻研教材，精心设计每节课的导入，才能有效地进行教学，提高教学效率，创建高效课堂，从而达到教学目的。
　　参考文献：
　　[1] 张丹.有效教学和谐课堂[M].光明日报出版社,2008.
　　[2] 欧阳芬,黄小华.新课程下课堂教学技能的创新与发展[M].中国轻工业出版社,2004.
　　[3] 刘建华.中学英语创新法[M].学苑出版社,1999.

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