高职院校师资队伍与办学规模质量的关系探索
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作者: 王甫茂 阳彦雄 杨庆君
摘 要： 根据高等职业技术学院对办学质量控制体系建设的需要，构建高职院校师资队伍与办学规模质量的关系评判数学模型及评判体系，得到一种有效评定办法。
关键词： 师资队伍； 办学规模质量； 评判
中图分类号： G717 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）01-0101-02
面对高等职业教育已经成为我国高等教育事业发展的新的增长点，成为我国职业教育事业发展的新的亮点，走出一条中国特色的高等职业教育发展之路。那么如何在大力发展职业教育大好形势下，处理好师资与办学规模质量的关系？
师资队伍主要包括专任教师队伍和兼职教师队伍，专任教师主要从“学历、学位、职称、企业经历、教龄、科研能力、教研教改能力”、“学生规模”、“教师规模”等因素进行评价。兼职教师主要从“职称、在行业地位”、“学生规模”、“兼职教师规模”等因素进行评价。兼职教师“在行业地位”主要指该兼职教师是否是行业的领军人物、学术带头人、技术骨干等。
高水平的教师是提高教学质量的重要基础，而构成教师的水平因素较多，那如何找到教师与办学规模、质量的关系呢？本文应用模糊综合评判理论和特尔菲法（老手法）等，构建教师与办学规模、质量的关系的数学模型及评判体系，应用特尔菲法（老手法）确定出影响教师水平的因素的各项指标权重系数，再应用模糊综合评判理论确定教师与办学规模、质量的关系。为评价高等职业教育办学规模与质量关系，提供科学依据。
1 建立师资队伍与办学规模、办学质量的关系Q评判数学模型
办学质量高低是一个模糊的量，在质和量上没有严格的界限，而影响的因素又较多。本文将主要就专任教师队伍素质与办学规模、办学质量的关系和兼职教师队伍素质与办学规模、办学质量的关系进行研究，采用模糊综合评判理论和特尔菲法方法，将众多的模糊因素变为非模糊因素，最终评判出它的大小。
建立师资队伍与办学规模、办学质量的关系Q评判的数学模型为
Q=P・M （1-1）
式中，P=（P1，P2）、 M=（Z，J）T
其中P是师资队伍素质大小的权重集；M是师资队伍素质大小集，Z是专任教师队伍素质与与办学规模、办学质量的关系，J是兼职教师队伍素质与办学规模、办学质量的关系。
2 建立师资队伍素质因素集
2.1 建立专任教师素质因素集Uz
根据对办学质量分析，确定专任教师素质因素U1z，U2z…Unz见表1,并建立集合，即
Uz=U1z，U2z…Unz （2-1）
2.2 建立兼任教师素质因素集Uj
根据对办学质量分析，确定兼任教师素质因素U1j，U2j…Unj见表1,并建立集合，即
Uj =U1j，U2j…Unj （2-2）
3 确定师资队伍素质大小的权重集
3.1 教师素质因素的权重集W的定义
若教师素质因素U1的权重为w1，其它依次类推，则权重集W为
W=（w1，w2，w3…wn） （2-3）
3.2 师资队伍素质大小的权重集P的定义
令专任教师队伍素质与与办学规模、办学质量的关系的权重为P1，兼职教师队伍素质与办学规模、办学质量的关系权重集为P2，则师资队伍素质大小的权重集P：
P=（P1，P2） （2-4）
3.3 用特尔菲法确定确定师资队伍素质大小的权重集W和P
特尔菲法又称老手法，是请一批这方面的专家（老手）对如何确定各目标权重发表意见，然后用数理统计方法估算出各目标的权重值。
4教师素质与办学规模和质量的评判
4.1建立教师素质等级的备择集G
将教师素质等级分为四个等级（优、良、及格、不合格），将这四个等级用一集合表示，又称为备用选择集，即备择集G。
G=｛优、良、及格、不合格｝ （2-5）
将教师素质等级离散化，优：G1－100~85,良：G2－85~70,及格：G3－69~60,不合格：G4－59~0，取各段分数的上限再除以100，即各等级离散值为：优=1.0、良=0.84、及格=0.69、不合格=0.59,即教师素质等级备择集离散为
G=｛1.0、0.84、0.69、0.59｝=｛G1、G2、G3、G4｝ （2-6）
4.2教师素质因素隶属度的评判
利用模糊数学确定隶属函数的方法，评判教师素质因素Ui对教师素质等级｛G1、G2、G3、G4｝的隶属程度R，然后建立教师素质因素评判集R：
R＝（R1，…，RP） （2-7）
4.3 教师素质与办学质量T大小计算
4.3.1 专任教师素质与办学质量Z大小计算
应用公式（2-9）-（2-13）可得
Z=100（WZ ・ RZT） （2-8）
式中，WZ 是专任教师素质权重集,RZ是专任教师因素对办学质量等级的隶属度。
4.3.2 兼职教师素质与办学质量J大小计算
应用公式（2-9）-（2-13）可得
Z=100（Wj ・ RjT） （2-9）
式中，Wj是专任教师素质权重集，Rj是专任教师因素对办学质量等级的隶属度。
4.4.3 教师素质与办学质量Q大小计算
应用公式（1-1）、（2-13）-（2-14）可得
Q=P・M （2-10）
式中，P=（P1，P2）、 M=（Z，J）T
其中P是师资队伍素质大小的权重集，可用特尔菲法确定。
5 应用
如XX职业技术学院，师资队伍与学生规模信息见表6-1、6-2。根据国家教育部于2004年颁布了<普通高等基本办学条件指标(试行))(教育部教发[2004]2号文件)的规定，师生比＜18、研究生＞15%、高级职称＞20%，结合高职高专水平评估指标体系，将表6-1和6-2对应的素质因素换算成相应的等级，分别见表6-1，6-2。
5.1 师资队伍与办学规模的权重评价
请相关的职业教育专家、行业专家代表组成专家组，根据特尔菲法，分别评价出师资队伍素质大小的权重集P和教师素质因素的权重集W：
P=（0.78，0.22）、WZ=（0.1，0.05,0.1,0.1,0.25,0.1,0.1,0.2）、
Wj=（0.15，0.15，0.15,0.35，0.2）
5.2 教师素质与办学规模和质量的评判
利用模糊数学确定隶属函数的方法，评判教师队伍素质因素Ui对教师素质等级｛G1、G2、G3、G4｝的隶属程度RZi，根据表6-1、6-2统计信息，建立教师素质因素评判集R：
RZ＝（RZi）T=（1，1，1，0.84，0.84，0.84，0.84，0.69）T、Rj＝（Rji）T=（0.84，0.84，1,0.84，0.69）T
专任教师素质与办学质量Z大小：Z=100（WZ ・ RZT）=83.4
兼职教师素质与办学质量RZ大小：J=100（Wj ・ RjT）=86.6
教师队伍素质与办学质量Q大小：Q=P・M=84.1
6 结语
通过以上算例可知，应用模糊综合评判理论和特尔菲法（老手法）构建评价数学模型及评判体系，综合评价专任教师的“学历、学位、职称、企业经历、教龄、科研能力、教研教改能力”、“学生规模”、“教师规模”等因素和兼职教师的“职称、在行业地位”、“学生规模”、“兼职教师规模”等因素，较好的解决了教师队伍与办学规模、质量的关系的，为评价高等职业教育办学规模与质量关系，提供科学依据。
参考文献：
[1] 马树超，范唯.中国特色高等职业教育再认识[J].中国高等教育，2008（13/14）.
[2] 姜大源.职业教育研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[3] 吴育华，杜纲.管理科学基础[M].天津：天津大学出版社，2003.
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