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创业教育在大学生就业工作中的作用探讨

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  摘要:进入21世纪以来,我国每年大学毕业生人生呈现出跳跃式的增长势头。随着我国经济社会相关产业结构升级,用人单位对于人才的需求在不断变化,原有的大学生就业模式不再是单一的途径,以学生自主创业为主要导向的就业模式已经成为当代高校毕业生实现就业的新途径。基于此,本文就将对大学生创业教育相关问题进行分析探讨。
  关键词:创业教育;大学生;作用;措施
  中图分类号:F241文献标识码: A
  1、概述
  1.1、创业教育的含义
  “创业教育”是由英语中“enterprise education”翻译而来的。从广义上讲,创业教育应该是培养大学生具有创业意识、创业思维、创业技能等各种综合素质,并最终使大学生具有一定的创业能力的教育。因此,针对当代大学生的创业教育,首先应该引导大学生树立主动创业的意识,并培养大学生拥有良好的创业精神;其次传授给大学生最准确、最前沿的创业知识,增加大学生自主创业的成功率。可以说,大学生创业教育是一门综合性的学科,包含了教育心理学、经济学、法学等多个学科,必将逐步成为我国高校就业教育课程体系中重要的环节。
  1.2、创业教育的意义
  大学生自主创业的成功,不仅会为社会提供更多的就业岗位,其创造的经济效益和社会效益都是相当可观的。其次,大学生创业教育作为一门综合性的学科,既可以完善学生的知识体系,还能锻炼学生的综合适应能力。通过打造学生的创业人格、提升学生的创业能力、磨练学生的创业技巧、培养学生的团队意识,大学生的个体自我追求与自身价值的实现方式也从“权为本位”转变到了“能力为本位”。在如今人才竞争日趋白热化的社会背景下,大学生创业教育已成为大学生增加其自身核心竞争力的必然选择。
  2、大学生就业创业现状与存在问题分析
  2.1、大学生就业创业现状
  当前,我国高校毕业生在就业时普遍存在“等、靠、托”思想,造成毕业生总量压力和工作岗位结构性矛盾突出的现象,进一步加剧了就业形势的严峻性与复杂性。为缓解这一客观矛盾,近年来,我国一直大力提倡自主创业,以创业来带动当下就业问题,力图从各个角度引领大学生转变就业观念。尤其在党的十八届三中全会中,再次明确提出“健全促进就业创业体制机制”、“促进以高校毕业生为重点的青年就业”。可见,高校毕业生就业创业问题已得到整个国家和社会的高度关注与大力支持。
  2.2、大学生就业创业存在的问题
  外部环境已逐渐为大学生就业搭建好可以尽情施展创业的平台,但就目前我国大学生就业创业现状来讲,与发达国家相比,依然不容乐观。以美国为首的西方发达国家,大学生就业创业比率为20%,而我国仅有百分之零点几,相差近百倍。除了创业比率低之外,我国大学生就业创业还存在资金来源不足#创业技术性不强等问题。调查显示,大学生的首笔创业资金主要来源于亲朋好友的资助,仅4%获得风险投资,2%获得政府财政资金支持。可见,创业资金来源不足且获得资金的渠道不够广泛。而大学生就业创业所选择进入的行业则主要集中在:中小学教育培训、互联网与广告传媒等目前发展已相对成熟的行业,新兴行业涉足较少,可见目前大学生创业在行业选择上涉足面相对较窄,整体缺乏技术性。在高校就业创业教育指导方面,大学生目前很难在课堂掌握到对毕业后创业有帮助的技能。
  3、大学生创业教育的有效途径
  3.1、更新创业教育观念
  学校领导应该统一思想,正确认识到创业教育对提高大学生综合素质的重要意义,并对学校开展大学生创业教育进行顶层设计,调整人才培养目标,在政策规定上有效推进大学生创业教育的开展,并且在整合学校相关资源的基础上为大学生创业教育提供良好的硬件设施,从而有效保证大学生创业教育在高校的顺利开展。而大学生创业教育作为素质教育的重要组成部分,要求我们在教育实践中不断更新创业教育理念,改革创业教育思想和人才培养模式,在创业课堂教学中应重视创新精神的培养,在创业实践教学中应加强创业技能的培训,完善我国大学生创业教育体系,确立大学生创业教育在高等教育体系中的重要地位。
  3.2、加强创业师资建设
  我国大学生创业教育刚刚起步,急需培养一支高素质的创业师资队伍,以便更好地发挥骨干教师队伍的示范引领作用,为高校创业课程的开发和教育提供强有力的师资保障。因此,相关高校应该高度重视大学生创业教育师资队伍的建设,一方面应该采取学校培养的方式对学校现有创业教育教师采用下企业的方式丰富其企业实践经验,同时,应该大量聘请有过创业实际的优秀企业家、经济管理专家、创业投资家、工程技术专家等来学校担任创业教育的兼职老师,从而满足我国大学生创业教育的师资需求。同时,在开展大学生创业教育的时侯我们一方面应该通过专业教育渗透创业教育理念,同时应不断延伸和拓宽就业指导内容,赋予其新内容,使学生加强理论学习和实践训练。
  3.3、丰富创业教育载体
  一是开展与企业经营管理有关的活动。比如学校可根据创业教育的实际需要,在校园内开辟一定的场所,创建大学生创业园、跳骚市场、学生街、网上创业平台等,引导学生利用国家、地方政府及高校对学生创业的优惠政策从事各种创业活动。另一方面学校要充分尊重学生主体地位,鼓励其积极参与,多为学生提供创业活动所需的资料、咨询、评价等,引导他们学会策划、学会营销、学会管理等,促使学生通过自身创业的实践,不断加深对创业的认识,提高创业的意识与能力。二是开展多种形式的创业教育活动。如结合专业开展创业技能大赛、企业家论坛、创业方案设计比赛、创业营销大赛等。三是创建大学生创业班,创新教育新模式。学校可打破传统班级教育、管理的模式,将不同专业且有创业爱好、强烈创业意识或已参与创业活动的学生集中在一起,创建创业班,配备导师。
  3.4、建立科学评价体系
  完善的评估体系应包含以下四个方面的内容:一是评价现行课程的目标、内容和实施是否围绕创业教育最终目的,是否对大学生创业意识的形成、创业品质的塑造、创业技能和知识掌握上起到作用。二是评价师资条件与水平。评价实施过程不仅要对教育队伍的整体水平,例如教师的质量、教学经验和水平、创业实践经验等,还要对创业教育的认识与参与状况进行评价。三是评价学校开展创业教育状况。评价包括硬环境和软环境两个层面,硬环境包括创业教育在实践环节的过程中需要的配套经费、场所、设备等。软环境是指校园创新创业氛围的营造和创业文化的建设,如各类创新创业论坛、各种鼓励政策的出台、相关信息的宣传和讲座社团的开办等。四是从学生的角度设计评价指标。主要含学习态度、考评成绩、参与各类活动情况、职业生涯的设计、创新创业竞赛成绩、创新创业论文质量、毕业创业率、学生的创新作品等。
  总而言之,创业教育在高校教育中的地位和作用日益突出,从市场经济的规律出发,结合高校实际情况,有针对性地开展高校学生创业教育是切合时宜的发展方向,深化和推进高校职业创业教育工作,对于实现大学生顺利就业,积极创业,实现其自身价值有着重要的意义。
  参考文献
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