中职英语教学现状及对策研究
来源:用户上传
作者: 唐红波
摘 要：随着现代社会的发展，社会产品对职业英语有了更对的需求。现实中，中职英语教学面临诸多瓶颈而难以实施良好的英语教学，面临职业学校的学生难以开展有效的教学。为此，特针对中职英语教学现状进行深刻的分析，并对此进行一定的对策研究。
关键词：现状；中职英语教学；对策研究
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2015）23022602
1 中职英语的教学现状堪忧
1.1 学生缺乏英语学习主动性
中职学生大部分学习能力欠缺，学习积极性不高，尤其是英语学习积极性很低。大部分学生基础薄弱，认为英语可有可无，从本人了解到的大部分中职学校的学生现状，英语课堂极其缺乏活力。很多老师仅仅是被动的完成教学任务，学生也缺乏必要的配合。在大部分学生眼中，认为英语可有可无，对英语学习缺乏必要的兴趣。认为英语对未来没有实际用途，心里没有接受英语知识的主动性。
1.2 教师教学模式单一
面对中职学生学习能力低下，积极性不高的现状，大多老师教学模式单一。单一的按照课本内容，填鸭式的灌输。没有双向交流，缺乏系统的教学流程，更谈不上提高学生的兴趣和完成中职教学大纲的任务。由于学习能力低下，大部分学生出于就业或某种目的，选择就读职校，抱着获得某一职业技术，无论是老师还是学生，对英语的学习缺乏足够的认识。认为英语可有可无。老师只在乎完成单纯的课堂任务，没有落实到学生对知识的掌握和应用。很多学校连一个教研组都没有。教学模式基本上是传统的国语式的教学，很多学生口语表达能力，专业词汇的掌握量很低，根本满足不了社会的需求。单一投入的教学过程中缺乏情感的，导致师生关系比较紧张。
同时，由于现有的教师多方面的状况，老师缺乏必要岗位培训，在新形势下，面对新时代的教学需求，很多老师难以适应新的教学需求。
1.3 中职学校缺乏完善的考核制度
在笔者所了解的诸多中职院校，学校所安排的课程，没有严格的考核制度，学生没有必要的应试压力，老师授课也就缺乏应有的动力。基于学校以应用的专业知识为核心，对文化知识和英语学习缺乏足够的重视。目前，中职院校的招生任务和招生压力本身也很大，为了稳定学员，吸引学员来校就读，学校担心过多的学习任务，为给学员带来过多的压力而导致学生流失，所以很多考核也就流于形式。
1.4 教材单一，训练严重不足
大多数学校使用的单一课本教学，教材过于单一。无论是学习汽修、护理、会计还是幼师等专业，教材都是使用单一的中职英语教材。这种教材缺乏专业性，导致很多学员感觉教材没有实用性，由此带来学员厌学、弃学的现象普遍发生。在长期的教学过程中，缺少必要的练习，或者很多学校根本没有布置学生练习，这就导致教学任务难以得到很好的落实和贯彻。英语学习需要大量的阅读训练，学好英语不能仅仅流于教材，但是教材能够解决很多学习问题。在广大学员连教材都不能吃透的情况下，加之没有必要的辅助练习和阅读量的吸收，很难掌握英语知识。
1.5 教学设备落后，学校投入严重不足
英语教学需要必要的教学设备和投入，学习英语，需要掌握必要的听说读写能力，以增强实际的英语应用能力。在国际交完日益加强的过程中，我们的学员在走向社会之后，面对静态了解的国外产品需求和动态的与国际友人的交往中，学员不仅需要能够读懂所需的对口专业英语知识，更能在实际运用过程中使用英语，需要我们的学员能够掌握一定的听说读写能力。这就需要我们在实际教学过程中使用必要的教学辅助工具，比如必要的教学设备，实施听力教学设备等。在笔者所掌握的职业学校中，学校对教学投入严重不足。
1.6 资金管理制度不完善、监管力度疲软
国家近几年来，对职业教育的投入力度很大，政策扶持力度很大，很多就读职业学院和学校，国家都有一定的政策扶持。对学校建设的资金投入，国家的政策都有很大倾斜，特别是人才引进扶持规划等。但据笔者了解，国家的政策很大程度上没有落到实处。很多学校造假作假，套领国家扶持资金的现象时有发生。国家扶持的建设资金往往落不到实处，资金挪用的现象非常严重。由于生源萎缩，教师富裕的现象同样很严重，僧多粥少的情况很普遍。
据曾经应聘到一中职学校去应聘英语教学岗位的老师反映，学校承诺给老师一定的工资，并且还承诺给本人申请国家的人才引进的专项资金补助。但是据我所知，当地政府以种种理由推脱而迟迟不能发放。更为甚者，很多职校的老师连基本工资都拖欠发放。国家扶持资金大多用在不必要的建设上，而实际教学投入明显不足。
在一方面国家扶持政策大力支持下，由于资金管理制度不完善，又缺乏有力的监管制度，由此带来的负面影响很大。
2 面对现有教学尴尬境况的对策研究
2.1 加强对学生的思想教育，提高英语学习力和重视度
（1）加强思想教育。在中国改革开放和经济“全球化”的进程不断加快的时代背景下，中国的政治、经济和文化与世界的联系日益紧密，中等职校学生，在其未来的工作岗位，将获得更多可能与外国友人进行交际的机会。中职学生有必要学习好英语，了解西方文化，并通过本民族的优秀文化的教育，增强民族的荣誉感和自信心。在未来的社会需求中，能够有效的利用外语知识，提高工作的有效度。
（2）利用和结合好现行的《中等职业英语教学大纲》，以此为基础，对学生进行考核，作为未来能否推荐就业的必要条件之一。英语是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，帮助学生学习基础知识，培养听、说、读写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力。在教学过程中，最大程度的激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。
对此，在确保对学生进行考核的基础之上，制定教师工作的认定标准：即学生英语考核通过率。将学生考核通过率作为评定教师工作的质效标准，不仅在很大程度上提高学生的重视力度，而且也在很大程度上也提高老师的积极性。 2.2 加大对教师的培训，提高教师的教学技能，并提高教师地位和待遇
（1）要提高教学能力，获得学生的认知度，必须加大对教师的教学能力的培训。学生大都市通过九年级义务教育，学习基础还是比较薄弱，学习能力比较欠缺，学习积极性不高，这就需要教师不仅在教学过程中提高学生兴趣，而且能够有效的学习应用知识能力。通过教学比武和学生技能比武等形式，获得教师教学成果的认同感和培养学生学习的积极性和荣誉感。
（2）大力提高教师地位和待遇。
学校合理调整校园建设，适当调整资金努力改善教师待遇。提高绩效工资，实竞争与引退机制，实行年度工资，定期加薪，打破教师职业铁饭碗。尤其对有突出表现或做出突出贡献的教师，视不同情况发放奖励性绩效工资。根据绩效考核结果，合理确定分配层次，适当拉开分配差距。
当然，学校应当建立全面考核制度，重点在德、能、绩上。虽然职校的考核与传统的义务制的学校考核不能，但是，学校应该因校制定合理的考核规则，每项规则要落到实处。
2.3 建立科学的教学质量评价体系，注重质量和内涵
中等职业偏重专业，忽略文化教育质量，导致人才质量不能满足市场需求，一定程度上是职业教育教学质量监督和管理制度不完善、标准不明确、责任不到位造成的。因此，应当建立中职学校英语教育教研部门的教育教学质量评价监管体系，明确责任。中职学校要对英语专业所开课程进行考试考核评价，负教育教学质量监管的第一责任；英语教育教研部门制定专业标准，对课程进行抽考评价，发挥监督促进作用。
（1）中职学校要制定英语教学评价方案。教学评价不是拿一个标准往教师身上套，而是要让教师对评价内容产生认同感，进而内化为自觉的教学追求，并不断丰富教学艺术，从而提升职业素质，提高教学质量。中职学校要探索符合自身实际的教学评价策略，最大限度地扩大评价的导向功能，促进教育教学质量的提高。评价体系既要体现基础性，又要体现专业性和应用性。考试是对学生学业水平的考试，是对学生专业基础知识和基本能力的检测。考试成绩一方面可以作为学生本科目是否结业的依据，另一方面可以作为教师晋级评先表模的主要依据。要从考试考核的性质、要求、形式、组织等方面都作出明确的规定，把教师的教与学生的学有机地结合在一起，把学生的学业成绩与是否能够毕业有机地结合在一起，这样有利于促进学生的学习自觉性，有利于教育教学质量的提高。
（2）学校教研部门要对英语课程进行抽考评价。创造实际情景对科目进行应用性考核，比如面对老外，一汽修学生如何与客服进行交谈；面对进口配件，学生如何了解配件知识等。因为英语课程不同于具体实用的职业技能，需要能够看得懂进口外文产品介绍，能够与外国朋友沟通，能够进行口头或书面交流等，这就与传统的考试有一定的差别。
2.4 规范和完善课程体系、加大教学设施投入
中职学生大多来源于从初中学生，他们接触的主要是九年制的基础英语，必须要完成基础英语到应用型的专业英语过度和对接。因此，首先，课程体系既要体现知识型，又要体系专业型。教材要体现生活实际，能够在未来的就业过程中能够有所用处。教材能够体现中职学生所学专业的趋向，有一定的科学性，同时又能够反映英语的知识性。这就所用的教材既能提高专业英语的词汇，而且又能够提高学生的听说能力、阅读能力以及书面表达能力，只有这样，培养出来的学生才有立体感。
与此同时，要配合教材进行系统教学的同时，必须加大教学设备的投入，配备一定规模的教学设施，比如教室里面的投影仪，影像播放设备，听力训练室等。我们不能只能在口头上做样子。
2.5 严格资金流向监管，做到合理分配
国家近些年来，对职业教育的扶持越来越大，这在很大程度上促进了职业教育的发展。但是，由于地方财政匮乏，很对政府领导打起了挪用的主意，导致很多专项资金没有落到实处。而且，更有部分领导打起作假造假的主意，肆意套用国家资金，中饱私囊。对此，必须建立严格的资金监管制度，做到专款真正用在发展职业教育、提高职业教育质量上。
总之，中职学校教育教学质量的提高，教师是根本，政策是保障，教学评价是手段。必须充分发挥各自的作用，才能实现中等职业教育教学质量的全面提高。笔者对此只是浅要的对策研究，要达到中职教育的长足发展，还有很长的路要走。
参考文献
[1]陆小海.中职英语口语教学现状及对策[J].职业技术，2011，（07）：2728.
[2]陈国强.语境学视角下中职英语词汇教学模式研究[D].福州：福建师范大学，2014.
[3]林小红.背诵式输入在中职英语口语教学的应用研究[D].福州：福建师范大学，2013.
[4]康晓苏.任务型教学模式在中职英语阅读教学中的研究与应用[D].上海：上海师范大学，2012.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/2/view-7417773.htm
