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校企合作人才培养模式下对高职思政课实践教学的新要求

来源:用户上传      作者: 游波

  思想政治理论课的实践教学是提高教学质量的重要环节和组成部分,受到高职院校普遍重视。对校企合作背景下高职院校学生思政治课实践教学如何适应新人才培养模式的转变,如何做好思政治课的新要求进行了探讨
  校企合作思政课实践教学
  伴随着校企合作人才培养模式改革的不断深入,如何有效开展高职生的思想政治教育工作便成为了具有鲜明时代意义的课题。研究校企合作人才培养模式下高职学生的思想政治教育工作,有助于进一步增强学生思想政治教育工作的针对性和有效性,进一步提高高职学生的思想政治教育工作的效果和效率,
  一、目前思政课实践教学的主要方式
  目前多数高职院校组织实践教学的方式主要分为校内和校外两种模式。校内模式是依托教学内容开展主题演讲、爱国主义录像或电影观看、社会调查、主题辩论讨论、知识竞赛等;校外模式是带学生外出参观、要求学生假期进行社会调查后形成调查报告等传统内容。同过去相比,大大丰富了教学方法和手段。但在校企合作办学模式这样新状况下,高职的课程便不太好设计,特别是像思政课这种课程,在传统都是以课堂教学为主,现在学生的学习场地部分转移到企业,思政课实践教学模式也应该与时俱进,更多地考虑教学内容的实效性,更多地融入行业、企业元素,促成高职院校有效达成人才培养目标。
  二、当前企合作人才培养模式下高职院校思政课实践教学影响因素
  1、受教学对像的心理变化特点影响
  由于教学对象多为18岁左右年轻人,传统的实践教学方式不容易使思想政治理论内化为他们的精神信仰,更不用说外化为他们的行为。90后大学生的心理特征决定了他们在对待思想政治课教学方式方法方面喜欢形式丰富多样、有目的性的、切合现实的、双向的教学方式。思政课教学重理论轻实践,更多关注对学生政治方向、思想意识和所谓知识点的灌输,而在很大程度上忽视了学生作为接受主体的接受程度及其主观能动性的充分发挥,影响了教学效果。所以,思政课教师必须转变教学观念,充分设计各种实践教学形式,使学生能在实践中认真思考和充分体验,唯有如此,所学理论知识才能切实转化为内在素质,使学生真正学有所获,从而实现教育教学目的。
  2、受思政课实践教学没能很好的融入校企合作模式影响。
  部分院校的思政教师认为校企合作是专业教师对企业的对接。从而在校企合作中无所作为。其实思政课教师如果只局限于自身业务知识,而不与学生的专业知识和职业发展相结合,课堂教学中传授给学生的知识则难免“骨感”空洞,难以具有感召力、说服力和影响力。因此思政课教师走进企业,积累行业知识经验,获取第一手行业素材,并将与思政课理论知识有机结合,让思政课教学内容更加“丰满”,才能更“接地气”,更有效地解决学生的实际问题,进而更好地发挥思政课的育人功能。
  三、校企合作背景下对思政课实践教学的新要求
  1、企业内容要走进思政课实践教学内容中。做到这一点必然要求思政课教师要亲临企业一线,或观摩技术难度或熟练度较高的岗位操作过程,或在企业工作人员的指导下进行简易、初级的职业岗位情景现场体验,感受诸如配送中心、生产线重复单一的操作,或生动多样化的销售对象对从业人员相似或不同的法纪观念、思想素质和职业道德素质要求。通过这些举措,思政课教师可以从企业中获取大量丰富、生动又详实的教学素材,在课堂教学中适时将这些素材与思政理论教育融会贯通,无疑能激发学生的学习兴趣,增添思政课教学的感染力和实效性。
  2、学生的校外实践要真正走进企业一线,不能流于形式。这要求思政课教师带领学生要走进企业。针对思政课特定的与专业相关的教学内容,思政课教师可以带领学生在企业中获取知识、提升能力和升华情感。例如,为培养学生的劳动观念、爱岗敬业品质、创新精神或创业意识等,教师可以带领学生参观行业或企业的展览展示馆,听取行业或企业先进人物关于行业或个人职业发展等方面的专题报告。教师也可以引导学生制定问卷调查,以小组为单位对某个或多个企业的员工展开各类主题鲜明的访谈、调查,并指导学生用马克思主义的基本原理和科学的方法对问卷展开小组合作分析,以调查报告的方式得出结论,并将所得结论各组相互交流、研讨。在此过程中,学生不仅增长了专业知识,而且学会了运用辩证唯物主义分析和解决问题的能力,增强团队凝聚力和合作意识。
  3、企业典型要走进思政课实践课堂。思政课实践教学改革应积极贯彻“重在建设、重在发展、重在创新、重在实用”的原则,学校应主动将行业杰出领导请进来,为思政课课程体系的打造、教学内容的更新以及教学方法和教学手段的改革出谋划策。同时,为了将思政课程中与专业、职业密切相关的一些重要理论知识点更直接、有效地传递给学生,也为了让学生近距离地接触行业精英,树立个人心中的行业楷模,确立个人职业理想,学校每学期均应邀请同行业不同企业的优秀领导、模范员工来校演讲、作报告或进行专题讲座,拓宽学生的视野,激发学生对所学专业和将来从事职业的热情,为学生今后成为乐观向上、务实创新的劳动者提供精神动力和智力支持。
  4、加强思政课教师队伍的建设,提升思政课教师的素质,同时扩大思政课教育的主体,把思政教育群体从思政课教师扩展到企业和社会。教师要研究构建适合工学结合的思政课课程体系,这个课程体系要更加强调学生的职业道德的培养,适应企业的生产特点,综合采取多种教学方法,在平时加大企业与学校的互动,扩大思政实践教学的比例,适当减少理论教学时间。
  总之,在校企合作模式下,高职院校的思政课实践教学改革要取得更大成效,除了利用现有的校内资源和社会资源之外,还必须在更宽领域更深层次引入企业元素。尝试通过“走出去”和“请进来”相结合的途径,深度“产教融合、工学结合”,不仅让学生在学习过程中涵养优良的职业道德、增强法纪观念,懂得将个人理想和眼前现实密切结合,进而明确个人职业生涯规划,实现自我成长、成才,而且引导大学生弘扬社会主旋律,将社会主义核心价值观落到实处,水到渠成地完成思政课教学任务。
  参考文献:
  [1]中共中央国务院.关于加快发展现代职业教育的决定 [Z].国发2014(19)号件,2014-05-02.
  [2]]刘妍君.论实践教学在思政课教学中的作用.[J].社科纵横,2010(9):141.
  [3]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发2004(16)号文件,2004-08-26.
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