校园商业门店模式下企业商科类专业人才培养的新思考

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　　摘 要：在商科类专业缺少行业背景的大环境下，专业的设置容易造成人才培养目标不明确，这样的培养模式具有一定的盲目性，也会导致专业岗位的界限模糊等诸多问题，这样的专业设置在某种程度上限制了人才的培养以及行业的发展，同时也违背了高职院校人才培养的宗旨。本文阐述了“校中店”模式的内涵，从综合素质的培养，培训课程开发，双师结构优化，提高为企业服务的水平几个方面，论述了“校中店”模式在培养业务人员过程中的支持作用。
　　关键词：商科专业；校中店
　　近年来，商贸类高职院校的专业设置得到教育界同仁的广泛关注。教育部联合财政部下发的《关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》中就曾明确表示要加大地方政府的资金投入，进一步完善现有教育体制，创新办学条件，推动合作育人，合作就业等问题，同时通知中还提到要认真落实四个合作和进一步加速建设校中厂，厂中校等实训基地以便提高人才培育质量。高职院校在不断落实上述政策的同时加强订单培养模式。在订单培养模式中探索出一种适合商贸经济类人才培养的特有新方法-“校中店”模式。
　　一、“校中店”模式的形成及内涵
　　新加坡的南阳理工大学最早提出了“校中店”的概念”，其设立之初就是更好的满足现有经管人才的发展需求，学校与投资方合作创办，再或由企业在学校内创办的，这种经营模式是可以看做由学校与企业共同参与以及管理经营的教学盈利性的校园门店。这种有效的教学方式能够很快的提高人才培养模式中教师的教学能力，锻炼学生的素质拓展。另一方面，能够使得企业提升自己的知名度和信誉度。这这种经营模式下，学生成了最大的受益者，学生在这种教学环境下提高了自己的动手能力，活跃了自己的思维，提升了自己参与经营的积极性。但是这种校中店的正常运营依赖于学生的参加，学生是校中店的主力军。
　　近年来，经过不断的探索，校中厂的模式在培养人才方面崭露头角，并发挥着越来越重要的作用，作者认为“校中店”模式的内涵是：以企业为基础进行合作办学与企业内部共同经营的平台，进而培养学生的综合素质，开发培训教程，优化现有的师资力量，提高企业的服务意识水平，从而达到提高人才培养质量的目的。
　　二、“校中店”在商科专业人才培养中的作用
　　“校中店”成为培养学生综合素质的重要平台，“校中店”的首要功能是培养人。商职院校大力提倡人才培养，并提出了“重诚信，能吃苦，善沟通，会经营”的管理口号，以便更好的培养相关领域的人才。与之相对应的是“校中店”的培养模式，该模式中的教授或者兼职教师给学生的一句话就是“商道酬信”培养学生的诚信意识，他们认为诚信是商业的根本，“善沟通，会经营”则是在校学生应该学会的两种重要技能，因为在“校中店”管理的实际参与中，为了提高销售业绩，学生会主动学习和解决在该店经营遇到的各种问题。“校中店”的模式使学生从被动学习转化为积极的研究。学生在店内除了完成采购，商品管理，商品陈列，收银，销售管理等工作以外，更重要的是通过培训，提高团队合作意识，培养学生的综合职业素质。
　　三、“校中店”建设面临的困难及解决设想
　　1.学生实训项目的计划与安排。“校中店”与“校中厂”及市场上的店面有所不同，一般都是规模较小，可以容纳的实习学生数量有限，学生实训既要保证一个专业一个年级一二百名学生都有机会在“校中店”的某一岗位得到实战锻炼，又可以使专业核心技能得到更好的培训，同时满足业务的要求。因此，专业和企业可以通过协商，排队式进行顶岗实习，每次安排四到五个学生用大约2周的时间，在“校中店”的某一岗位进行实战训练，职业培训可以结合不同学期的课程教学内容安排来进行。
　　2.如何进行利润分配。作为“校中店”培训生产基地，商业个体承担了盈亏的风险。若是经营不善，将会面临着亏损的局面，这样也会导致企业从学校的校中店的模式退出。若是这种经营模式盈利，学校，企业也将面临着如何分配利益的问题。学校现有的场地及设备是否免费，若是学校的设备免费提供，学校方将不参与校中店利润的分配，若是作为一种投资，学校方需参与最后利润的分配。在目前，大多数职业院校是财政全额拨款，校中店这种经营模式下的利润是否计入学校营收，在财务处理方面是比较困难的。这部分经费比较可行的办法就是用作企业的办公经费和学生的奖学金，这部分资金来帮助和建设学校的学科建设与发展。
　　四、结语
　　我们应该认识到，商科专业职业教育的发展并不是学校的个体行为，而是需要国家政策的支持和企业的积极参与。同时，我们也需要认识到，在职业教育的先进经验方面，应该相发达国家学习。不要盲目的套用，而是应该结合中国国情，发展具有中国特色的职业教育。
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