应用型人才培养模式下高校实践教学改革探析
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作者: 张建宗等
摘要：高等学校必须改变多年来培养人才的思维方式，增加实践课的时间和内容，增强学生动手能力训练，使学生达到对专业内容的熟练操作，真正成为社会需要、用人单位欢迎的高级应用型人才。
关键词：高等学校能力培养应用人才
进入本世纪以来，高等院校实践育人工作得到进一步重视，内容不断丰富，形式不断拓展，取得了很大成绩，积累了宝贵经验，但是实践育人特别是实践教学依然是高校人才培养中的薄弱环节，与社会需求还有差距。为了全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，教育部等7部门于2012年初发布了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》。对高校的实践教学提出了如下要求：“要切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念，注重学思结合、知行统一、因材施教，以强化实践教学有关要求为重点，以创新实践育人方法途径为基础，以加强实践育人基地建设为依托，以加大实践育人经费投入为保障，积极调动整合社会各方面资源，形成实践育人合力，着力构建长效机制，努力推动高校实践育人工作取得新成效、开创新局面”。
目前，很多用人单位在各种招聘会上，都打出了招聘具有“一定实践经验，动手能力较强的人员”。这一用人理念对高校的培养目标提出了挑战。站在企业的角度，提出这样的用人条件是完全可以理解的，也是符合市场规律的。企业要生存、要发展，就要追求利润的最大化，这就要求企业千方百计的节约开支，降低成本，除了大幅度降低直接生产成本外，同时也要降低管理费用。如果一个企业所招聘的人员不能马上胜任本职工作，并且还要由企业进行培训，这对企业是很不利的，不仅耽误企业的管理工作，而且还要增加企业的费用从而减少利润。如果企业招聘的人员上岗后可以马上胜任本职工作，对企业来说是非常有利的。因此，高校培养学生必须重视实践教学。
为了适应社会的需要、用人单位的要求，高校就必须改变多年来所固守的培养人才的思维模式。我国高校的传统教育观念是：本科及以上的学历教育，主要是培养高、精、尖人才，其出路是进行理论和科学研究工作，教学中只注重理论，而忽略实践；只注重学生记忆和理解理论知识，不注重培养学生的动手能力等。这种教育观念必须改变，因为我国的高等教育已经进入了大众化时代，研究生教育逐渐扩大，专业硕士教育迅速发展，本科教育必须由培养所谓的高、精、尖人才向培养应用型人才转变。
从目前学生实际就业情况看，大学本科毕业生的就业去向主要是一线技术和管理岗位，都要从事动手性的实务工作；其次即便有一些本科毕业生从事理论和科学研究，也必须从基础做起，不懂得实务操作而能进行理论研究，是不可想象的。因此，要解决这些问题，就必须使学生在学校学习期间，学到本专业的各种动手技能，并能比较熟练的操作，毕业后才能基本胜任本职工作，也可避免学生毕业后再走回头路。近一个时期以来，有些在校的研究生在学习“谋生技能”，已经毕业的本科生又走进了技校学习劳动技能等等，这实质上就是一种极大的浪费，说明学校教育不成功，培养的学生不合格。学生的专业技能及动手能力应该在本科教学中得到解决，这就需要学校正确确定培养目标，合理制定教学计划，在教学计划中必须加大实践课程的时间和内容，增加学生的动手能力训练，使学生真正成为社会需要、用人单位欢迎的高级应用型人才。
为了达到上述要求，现以会计专业为例，说明构建实践教学体系的一些思考：
第一，在制定教学计划时，要细致考虑理论教学和实践教学的安排，达到应用型人才的培养目标。会计专业属于应用型专业，在制定教学计划时，既要考虑学生的发展后劲，学好必要基础理论知识，又要注意学生动手能力的培养；既要考虑专业课程体系，使学生循序渐进的掌握知识，又要注意拓宽学生的知识面，适应学生的就业要求；既要考虑学生基本功的训练，又要使学生掌握现代管理手段及方法；既要考虑主干专用知识的掌握，又要照顾学生的个性发展。使学生真正成为理论知识扎实，专业知识面宽，基本功过硬，动手能力强的一专多能的高级财会应用人才。在实际安排教学计划时，实践教学时间应占总课时量的50%左右，并且使学生的动手训练在在校学习期间不断线。
第二，在教学中，实务课教学必须突出实务内容的讲授，让学生学会动手操作。目前有些院校的实务课教学，存在着重理论讲解，轻实务操作的现象，如计算机课、财务会计课等。这些课程就是让学生学会怎么操作计算机，怎么记帐、算帐，也可以说这些操作性强的课程是“讲了十节课，不如亲手做一做”，应该在学生掌握实际操作方法的同时，去理解理论知识。不必要把主要功夫用在讲授理论内容上，而忽略实际操作方法的讲授。不然就会造成学生既不会动手操作，理论知识掌握的又不扎实，收不到应有的学习效果。因此，实务课的教学方法应该先学会实务操作，然后在去理解为什么，应该使学生在学中做、做中学，这样就会收到很好的教学效果。
第三，与实务课配合，进行适量的动手练习，使学生熟练掌握和理解所学内容。常言说“熟能生巧”，因此实务教学就必须在“熟”上下功夫，课后进行必要的练习是非常重要的。目前很多高校都开始重视学生的课后练习，为配合实务课练习都编写了习题集或案例集，并根据讲授内容进行练习。有些学校为了督促教师布置和批改学生作业，专门制定了批改作业的工作量办法，这对于学生熟练掌握所学知识，并能熟练的动手操作相应专业的实务起到了非常重要的作用。但是，也有一些高校或部分教师对此不够重视，有的不给学生布置作业，有的布置了作业不检查、不收看，起不到布置作业的目的，应该引起教学管理部门的重视。
第四，每门实务课结束后，组织学生进行模拟实习，对本课内容系统操作，达到更加熟练的程度。对于会计专业来说，组织学生到企事业单位实习非常困难，为了提高学生动手操作能力和业务处理的熟练程度，就需要在校内进行模拟实习。模拟实习应在每门专业课程结束后进行，模拟实习的内容应结合教学内容及企事业单位的经济业务，让学生进入角色，将自己视为单位工作人员，对实习内容进行操作处理，达到仿真的效果。模拟实习可分为两个阶段进行，每门主干专业课结束后进行一次必修模拟实习，主要目的是全面掌握所学本课程或本工作岗位的内容。使学生巩固所学专业知识，并达到熟练动手操作的能力；毕业前再进行一次选修模拟实习，作为学生毕业后参加工作前的实战训练，学校可分别提供工业、商业、施工、服务业以及行政、事业单位的会计核算和财务管理等综合模拟实习内容，也可同时提供审计、税务等方面的模拟实习内容。让学生根据自己的特长及其将来的就业方向，选择部分内容进行模拟实习，进一步熟练某一方面的业务操作。从而基本达到就业后即可胜任本职工作的能力。
第五，完成模拟实习后，还应组织学生去企事业单位的财会部门进行验证和适应性实习。到单位实习应在学生毕业前完成校内选修模拟实习后进行，时间和内容可根据现场实际条件而定，如果实习单位不好联系，可从现场聘请工作人员，到学校进行实际业务处理演示，让学生进行观摩，并与模拟实习情况进行比较，找出模拟实习中存在的差别，从而修正模拟实习内容。如果能够联系到现场实习单位，学生可到现场进行一个月左右的实习，对现场实习单位的经济业务进行模仿操作，并由现场工作人员进行指导，这样可使学生适应现场工作环境，为学生就业后，全面胜任本职工作打下坚实的基础。
总之，高校培养人才应首先考虑学生是否能适应社会的需要，这是检验学校教学质量高低的关键。另外除对学生的动手能力培养外，还应注重学生各种实践素质的培养，使毕业生真正成为善于解决实践问题，有服务社会的责任感，思想开放，敢于创新的高素质应用型人才。
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