影视作品在外语学习中的作用

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　　摘要：影视作品的显著特点是能够呈现完整的交际情景。视觉与影像的结合将语言学习者带入到一个迅速、便捷、不断变化的世界中。从而突显出交际在情景中的作用，而语言学习者作为观众可以轻而易举地洞察到交际中的各种因素。语言学习的目的是为了获得运用目的语跟他人进行交际的能力。此外，语言教学应当是个交际性的过程。因此，在课堂中播放影片为语言教学与学习提供了一种交际手段。本文试图阐述有效教学与学习的原则，探讨英语教学方法。
　　关键词：影视作品；外语教学法；语言学习者；有效教学；交际手段
　　一、引言
　　影视作品在言语模式方面对学习者的口语、书面语及目的语文化有着积极的影响。通过影视作品的欣赏，我们了解到语言最初是由声音表达的，随后逐渐才出现了符号。影视作品独特的视听效果说明语义学不仅仅局限于构筑词汇中的对等物，而是突出了词汇在目的语种的使用。同时，体现出了真实语言中的语言变体。影视材料表明对影视作品的理解不是依赖于单个的、狭隘的、规定性的语法，而是取决于实际使用的句法特征。通过在语境中呈现语言，影片根据说话者身份和场景传达了具体词汇或话语的含义。因此，能够通过一种特殊的语言识别系统，使学习者体会到语言与文化之间的互惠关系。
　　影视作品的显著特点是能够呈现完整的交际情景。视觉与音响的结合将语言学习者带入到一个迅速、便捷、不断变化的世界中。从而突显出交际在情景中的作用，而语言学习者作为观众可以轻而易举地洞察到交际中的各种因素。
　　最近的一次大规模调查表明学生喜欢借助于影视作品学习语言。其中一项调查表明，学生更喜欢欣赏动作片、娱乐片，而不是教学片或者纪录片。据研究人员称，尽管这些影片可以激发学生的兴趣，但学生对影片的理解可能更多的是基于视角上的暗示而并非来自于听觉。研究者在一次调查中还发现，给语言学习者放映12个不同的影片，一些有经验的组织者会同时使用图片、视觉资料作为辅助手段，结果，学生的成绩会有明显的进步。近来，在一次有关研究使用视觉手段的报告中发言人称插图、图片、图表等能帮助语言学习者更快地弄清语言传达的信息。此外，发言人谈到影视作品中的场景能够加深学习者对词汇认识的印象。同时，研究还表明，视觉资料可以增强说话者对超语言信息所表达的信息含义的理解。
　　二、影视作品辅助英语教学
　　电影被定义为对信息的最佳筛选和排序。在教学的最基本层面，电影是一种交流方式，这种交流不需要借助语言就能实现，因此，我们常常借助于手势、目光接触、面部表情等来传递信息。"影视材料对视觉提供了刺激物如环境之类的，可以使人产生预测、猜测、并且能够激活场景中的背景图式。" (Jack Lonergan: 58)有人断言，影视作品中的语言可以帮助非英语国家的学习者掌握词的重音。电影能够让学习者让学习者了解各种场合下的不同身势语和语速。另外，电影可以激发学生的学习兴趣。视觉资料可以帮助他们进行预测、推理和分析。在语言教学或测试中，电影可以增强听力文本的清晰度和可理解性。它可以帮助建立测试场景中语言学习材料和语言材料实际运用的关系。电影不仅是一种刺激物，同时可以对它进行各种分析。
　　电影可以为学习者提供角色扮演的真实模式，通过讲授其中的适用性和可用性来提高文化意识。可以增强听说能力，丰富课堂活动；利用最新技术来促进教学，通过直接观察超语言的特征建立起它们与目的语之间的联系，还可以降低学生在培养听力技能中的焦虑程度。
　　1、拥有一个真实的交际场景
　　通过电影可以直观地看到和听到人物的谈话、故事、场景、演员的年龄、性别、角色、服装、社会地位、各种活动以及他们的心理活动。"同样地，交际的背景很清楚，语言学习者可以看清屏幕上发生的事情，这个信息可以帮助弄清情景是正式的还是非正式的。"（Peter Dawson: 136）
　　学生看电影时，人物、服装、颜色及动作都给学生留下了深刻的印象。电影比文本的效果更好。因此，学习者可以模仿影视片段，进行角色扮演。这种鲜活的交际场景不仅可以供学习者练习口语，而且他们还能了解影视作品背后隐含的文化、习俗、人文、社会等背景知识。
　　有些电影易被理解，不同的角色也不难扮演。那么，教师可以暂停影片，让学生重复影片中的句子，这样学生会有一种置身于真实情境的感觉。相反，教科书里没有图片、声音，学生会感到枯燥无趣。"语言课程强调对学习者的口语练习，提高交际能力。一个交际场景的影视呈现尤其为学习者提供了珍贵的模式和参考。"(Brumifit, C. J: 89)
　　2、设置场景进行角色扮演
　　值得注意的是光碟不只是电视呈现出来的文稿。通过将学习者的注意力集中在一两个片段上，我们可以为学习者提供一个角色表演的场景。
　　如果学习者在场景中能够将语言运用自如，他们就能很快地明白情景中的故事。电影中呈现出来的场景可以帮助学习者了解交际场合的方方面面。
　　与对一个提出的角色表演中的常规解释相比，电影中表现出来的场景有其他需要的优势。在看完电影中的表演方式后，学习者就能明白表演中应该包含哪些要素。操作过程中需要限制的应当予以遏制。第二个主要的优点是学习者的自信。出于各种原因，许多学习者当众羞于进行角色表演，而电影恰好为他们提供了一个模式。"这种模仿因素意味着他们的性格与角色有一段距离，这反而增强了学习者的信心。"(Ruddunk, J: 23) 当然，在学习语言的早期阶段，一些学习者羞于表演，但是多数学生应当主动放弃拒绝表演的抵抗情绪，建立语言学习的融洽氛围。
　　角色扮演基本上在每个教学单元都有出现。学习者首先要掌握必备的词汇和句子结构知识，才能流畅地进行表达。"呈现一种模式对于立刻理解影视内容是很困难的。如果模式的内容很难立刻明白，就需要教师的指导练习。"(Richards J.C. & Rodgers, T. S. : 213)
　　3、以学习者为中心
　　影片的真实性、语言的阐述、视觉效果、非语言因素、文化价值观念等逐渐被教师和学生掌握。教师应当清楚要达到的目的。首先要在分配任务之前，让学生反复、完整地欣赏电影，接着可以以学生为中心进行自由讨论。
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