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摘 要：针对社会对人才使用要求的日益提高，高校对应用型人才的培养已成为刻不容缓的重要使命。浙江财经学院信息学院根据本学校的定位，进行应用型人才培养的实训教学探索与实践，建立体现多知识领域相融合的实训课程，侧重以能力培养为目标，以学生创新型学习为主体，实行面向过程实践的新型教学模式。实践表明，实训课程能有效调动学生学习的积极性和创造性，达到了应用型人才培养的要求。
关键词：创新人才；培养模式；实训教学
中图分类号：F241 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2012）15-0120-02
国家提出的坚持自主创新，建设创新型国家的决策，是事关社会主义现代化建设全局的重大战略决策。在新的时代条件下，高等教育的改革和发展面临着新的机遇和挑战。许多高校在应用型人才培养方面都进行了有益的探索与实践[1～4]，其中实训教育是高等教育中非常重要的一个环节，也是当今社会教育观的反映，是学校办学理念和教育思想的具体体现。要实现培养应用型人才目标，就必须建立起与培养应用型人才要求相适应的人才培养模式、课程体系、教学方法、教学运行管理机制等等。
一、实训教育存在的问题与现状
大学的使命在于培养适合于时代发展的适用性人才，学校根据自身特点和定位，实施人才培养目标。虽然我国高等学校通过不断深化教育改革，取得了可喜的成绩。但总体来看，高校创新教育仍然处于起步阶段，在教育理论研究方面，尚未形成较为完整的教育理论体系；在实践方面，真正实施创新教育，特别是通过教学改革来促进应用型人才培养的普通高校还不是很多。
目前，许多高校的课程教学基本上还是应试教育的教学模式，有许多不适应应用型人才培养的弊端，主要表现在以下几个方面：
1.教育理念上。目前高校普遍存在重理论、轻实践的误区，教师只注重知识传授，忽视了对学生综合素质、创新能力的培养，学生自主学习、创新学习的积极性没有充分发挥。
2.教学内容上。现有的教学内容侧重强调学生对知识的掌握程度，忽视了理论与实际结合的重要性。这种知识导向性的教学，制约了学生自主学习和创新学习的积极性，严重影响了学生思维、分析、综合能力的培养和创新精神的形成。
3.教学方式上。大部分教学方式都是应试教育范畴，一味强调知识的灌输，忽视了对学生学习效果的重视，这样的教育失去了创新和自主学习的功能，严重阻碍了应用型人才的培养。
因此，如何实现理论与实践相结合，如何通过大学教育实践，建立有利于培养应用型人才的科学运行体系，如何通过加速推进教学改革，实现培养应用型人才的目标，对高校来说，是一个亟待解决的重要课题。
二、实训教育改革与探索
基于高等教育与社会需求的严重不一致性，全国各类高校的人才培养模式、课程体系建设、教学方法等方面的教学改革亟待进行。其中，加速推进高校实训教育改革与探索研究，建立一套合理的学生学习体系，是当前高校进一步深化教育教学改革的一项紧迫任务。
我校根据应用型人才培养的要求，在电工与电子技术和数字逻辑课程的教学基础上，整合学校信息实验中心现有的实训资源，按照计算机专业应用型人才培养的要求，建立了针对性强，并采用紧跟科技发展前沿的EDA技术的实训教学模块——电子技术设计课程，力求做到实训内容丰富，学生可以根据自己的兴趣和能力自由选择实训项目，从而建立起计算机专业硬件基础教学的完整体系。
作为独立的实训课程侧重增加综合性、创新性、启发性、趣味性和实用性的实训项目，力求减少验证性实验，注重学生的主体性、实践性和综合性于一体，强调创新性实验设计，努力构建一个师生共同参与、理论与实践结合的教学过程，取得了良好的教学效果。提倡“教、学、做三结合教学法”，强调实训过程的完整性[5]。探索以能力培养为目标，以学生创新型学习为主体的实训课程教学模式，建立体现多知识领域相融合，把创新精神、实事求是、科学方法、实践能力、合作能力和创业能力的培养等内容渗透到教学活动的全过程，在教学内容安排、方法与手段、课程设计、实践环节、考试方式等过程中始终贯穿创新教育的理念。
三、实训教育实践与效果
根据实训教学要求，结合本专业学生学习的实际情况，自己编著教材，在《电子技术课程设计》实训教材出版的基础上，同时开发了具有动画内容的多媒体课件、实训课程教学大纲、实训教案，用于指导课程实践。建立了以能力培养为目标，创新型学习为主体的立体互动的新型教学模式，主要体现在如下几点：
1.情景教学。在实训教学中结合实验系统演示，让学生在一种应用环境下融会贯通地学习知识，通过实践让学生深化对理论与实践的结合，培养学生学习的主动性和积极性。
2.示范教学。在教学过程中让学生以组为单位，互相讨论，在学中做，老师起示范指导作用，以生动立体的教学模式，促进学生的学用结合。
3.基于项目的集成化教学。通过实际项目设计，锻炼学生分析问题和解决问题的能力，调动学生学习的积极性，激发学生的竞争意识和学习潜能，学会团队合作，让学生得到综合能力的训练。
同时，实行实验室开放，使学生可以利用课余时间开展实践训练，也进一步发挥了实验中心设备的利用效率，对整合优质资源，节约办学成本具有重要意义。
《电子技术课程设计》在我院计算机专业开设以来，已有近300名学生选学了这门课，效果良好。实践证明，实训教学可以说是师生共同进步和共同提高的一种有效的教学方法，值得进一步推广和研究完善。
四、结束语
面对激烈的人才竞争和严峻的就业形势，改革教学方式，加强学生综合素质与能力的培养已是势在必行。《电子技术课程设计》实训课程实践表明，该课程内容理论与实践相结合，能有效地调动学生学习的积极性和创造性，达到了应用型人才培养的要求。近几年来，许多学生参加了省、全国电子设计大赛、学校组织的大学生科技创新项目等，均取得了可喜成绩，充分显示了实训教学在开发学生的创新潜能、培养创新意识及创新能力中所发挥的重要作用。
参考文献：
[1] 黄道平，胥布工，乔连芝.产学研结合创新人才培养模式探索与实践[J].电气电子教学学报，2012，34（2）：11-12.
[2] 周杨.高等教育改革发展综述之二：以人才培养模式创新为核心深化本科教育教学改革[J].中国大学教育，2011，（4）.
[3] 李运庆.高校创新人才培养论析[J].黑河学院学报，2012，3（3）：44-48.
[4] 刘玉秋，王雅芹，周丽雯.高校和谐师生关系的构建与应用型创新人才培养[J].现代企业教育，2012，（4）：206-207.
[5] 蔡永铭，赵兰芳.应用型创新人才培养与高校教师职业素质关系的研究[J]高等教育，2011，110（12）：3.
（责任编辑：李晓群）
