您好, 访客   登录/注册

中外合作办学会计学专业人才培养方案的设计

来源:用户上传      作者: 位春苗

  摘要:高等教育国际化发展趋势的影响日益强烈,中外合作办学方兴未艾。会计学专业作为国内外人才需求较大的一门重要学科,其中外合作办学的培养方案设计是否科学合理就显的尤为重要。基于此,以黄淮学院国际学院的中英合作办学会计学专业为例,从人才培养目标的设计,课程体系的设计,课程学时、考核方式设计等方面进行探讨,以期真正做到为社会培养出高质量的国际化会计人才。
  关键词:中外合作办学;会计;人才培养方案设计
  中图分类号:G648
  文献标志码:A
  文章编号:1000-8772(2013)05-0224-02
  人才培养方案是人才培养的总体设计,是落实人才培养目标和人才培养模式的重要载体,也是学校组织教学活动的纲领性文件。它主要解决专业建设培养什么样的人、如何培养、由谁来培养这些核心问题。2005年,黄淮学院与英国威尔士大学和考文垂大学合作办学,成立了黄淮学院国际学院。合作办学的专业有多个,会计学是其中的一个专业。会计学专业作为国内外人才需求较大的一门重要学科,中外合作办学的培养方案的设计是否科学合理就显的尤为重要。以黄淮学院国际学院会计学专业为例,对人才培养方案的设计展开探讨。
  一、人才培养目标的设计
  会计教育的目标不是让学生在从事会计职业之初便成为合格的会计工作者,而是要使学生具有作为一名会计人员应具备的学习能力和创新能力,使其在走上工作岗位后仍能有针对性地继续学习。国际化会计人才培养的学生应该具备以下条件:能够适应市场经济的高速发展;具有扎实的会计及会计相关领域的理论知识,知识面宽;有熟练的会计技能;具备创新意识和跨文化交流能力;熟知并能灵活运用国际会计准则,熟悉国际惯例;未来能为企业的全球化发展提供决策支持。为满足学生毕业后继续深造、就业、留学的需求,我院在教学过程中注重以能力为导向,培养学生多方面能力:
  (一)素质目标
  职业素养是学生将来发展不可或缺的基石。在校期间,我们将努力培养学生科学严谨、诚实守信、一丝不苟的工作态度,以及交流沟通能力、团队协作精神和遵纪守法意识,使其能够妥善处理好各种工作关系。
  (二)基本能力
  1,基本职业能力。要求学生具备较强的英文沟通能力,并要求学生掌握会计基础知识,掌握一定的珠算能力和必要的会计书法,以及进行会计电算化处理所需要的计算机水平。同时熟练地掌握使用基本的商务礼仪。
  2,职业岗位能力。在掌握基本职业技能的基础上,本专业学生还应具备与财会岗位相适应的职业岗位能力,包括会计核算、成本计算、财务管理、财务分析、纳税申报、税收筹划和必要的文字表达能力等,并能熟练掌握中英文会计手工账务处理和电算化账务处理两方面的能力。使学生但可以担负核算、监督等职能而是能提供五大核心服务。五大核心服务分别是资讯服务、技术服务、管理顾问服务及绩效管理、财务规划和国际化服务。
  3,职业发展能力。会计是一门内容不断更新的专业,经济环境和国家经济政策的变化都会对会计产生影响。所以,对于财务人员而言,终身学习是必须的。我们将注重培养学生的自主学习意识和学习能力,让他们学会学习,这是保持其职业发展后劲和发展潜力的重要保证。
  (三)职业证书目标
  除了取得教育部门规定的高校计算机应用能力等级证书和英语证书以外,经过考试,本专业学生在校期间还可取得会计电算化证书、会计从业资格证书、珠算五级证书和会计实账证书。我院同时提供拓展职业证书的辅导服务:单证员证书、外贸业务员证书、报关员证书、报检员证书等学生可自愿报名考试。
  二、课程体系的设计
  会计中外合作办学另一个值得探讨的问题是课程设置的问题。搞好国际会计教育,课程体系设置是一个关键;它是体现国际会计人才培养目标的载体。课程设置不仅要科学、系统、合理,而且还要反映国际会计人才培养的先进模式。学生在人校后,通过第一学年英语的强化学习,根据学生的英语水平,同时尊重学生自身的意愿选择,把会计专业分成出国留学方向班和国内升学、就业方向班。兼顾考生国内就业和出国留学两方面的职业规划。本着因材施教的原则,按照学生今后发展的需要分为两个体系:
  (一)出国留学方向
  该方向以英国合作院校全英文专业课程体系为框架。2/3的专业教材均采用海外原版进口教程,保证了课程与海外教学体系的衔接。同时原版教材为学生营造了语言环境,有助于培养学生用国际通用语言获取信息的能力。国际上反映学科进展的前沿文献资料都以英文发表,因此选用英文原版教材能使授课教师更贴近专业领域的发展趋势,让学生掌握本学科最新的知识。另外,采用原版教材方便教师学习借鉴国外完善的课程体系。原版教材中涉及大量与时俱进的实例、数据、阅读材料,这些内容不仅可以辅助学生理解深奥的知识原理,更能提升学生的创新能力、扩展国际视野、掌握分析方法,这与当代教育倡导培养学生学习能力的目标相符。毕业后的专业课成绩也均能受到外方认可。
  在引进海外原版进口教程的同时一定要注意中文课程和引进课程的衔接与融合。在课程体系设计时核心会计课程开设为中文课程,例如:基础会计、中级财务会计、成本会计等。而统计学、经济学、财务管理、财务报表分析、管理会计、国际会计、高级会计等课程开设为海外引进课程。这样设计的原因是,只要把会计的核心的几门课程学好了,就可以延伸其他几门课的学习,而不在乎是英文课程还是中文课程了,最差的结果是,学生毕业后可以基本满足会计工作实务的需要,另外通过学习其他英文课程来扩充自己在专业方面的视野和提升能力。
  (二)国内就业、升本方向
  该方向针对国内专升本考试及就业的需要,为学生打造一套实用性较强的中文课程体系。主干课程有:基础会计、经济法、财务会计、国际贸易、会计职业道德与财经法规、管理学、管理会计、成本会计、会计电算化、西方经济学、财务管理、审计学、国际会计和税法等。通过以上课程的开设,学生在校期间可以自愿报名考取会计上岗证、外贸会计证等。另外,我们还将通过一系列的教学实践活动,丰富学生的大学生活,提高学生今后发展的竞争潜力。在设置中文会计核心课程体系时,注意不要全部抛弃英文教材,英文教材可以作为补充,适当增加一些会计学专业英语课,比如国际会计、国际财务分析等,以增加学生在专业外语方面的能力,也不偏离国际学院培养国际性人才的目标。   三、课程学时数量的设计
  (一)专业课程课时设计的三个“1/3”原则
  1 专业课程按照学科基础课和专业课进行划分。学科基础课课时不应少于专业课程总学时的1/3。这样设计的原因是因为学科基础课课程所占比例较大,更符合通才教育的特点,强调学科的综合性和知识的完整性。学科基础课主要包括宏观经济学微观经济学等经济类课程,以及管理类、金融类、信息系统、统计学等交叉于会计领域的学科这类课程有助于增强学生对邻近学科的认识、拓宽知识面,使学生不禁锢于本专业的理论而真正做到教育的“宽口径”。
  2 海外原版进口课程的学时不应少于专业课程总学时的1/3。合作办学会计学专业的学生从二年级开始,每学期开设三门专业课程,均采用英文原版教材。国外教材不同于国内教材注重理论知识的阐述而较少涉及实例的特点,它含有大量的案例和讨论,用以辅助学生理解知识点,动辄七八百页。所以一定要有适当的课时来保证教学任务的完成。如果课时过少,相当一部分学生只弄懂教师课上讲的理论知识,忽略教材相应的案例和讨论,大量外文原版教材上的优秀案例被忽略了,这可以说是对国际先进教育资源的浪费。为了学生更好地学习,为部分引进课程配置中文辅导老师,对教材相应的案例和其他外籍老师收集的案例组织学生讨论,并对学生的学习进行辅导。
  3 实践课程课时不能少于专业课程学时的1/3。会计是一门实践性较强的专业,在此次国家中长期教育改革和发展纲要中也提到要加强学生的实践能力,为社会培养应用型人才。会计职业能力的培养是一个循序渐进的过程,按照会计职业行动和职业岗位的活动设计和组织实践教学,通过“基础技能实训一岗位虚拟实训一会计综合实训一企业顶岗实习”四个主要实践教学环节,采取会计手工处理能力训练和计算机网络环境下信息化处理能力训练并行方式,全面提高学生综合职业能力。如果实践课程课时较少,就无法保证为社会培养应用型人才目标的实现。
  (二)英语课程课时的设计
  在合作办学的专业,学生英语水平的高低对学生专业课程的学习有至关重要的影响,学生会听不懂,学习效果很难保证。一般学生在人学时的英语水平有限,一定要对学生进行强化的不间断的英语教学。中外合作办学中英语教学的目的性非常强,就是尽快让学生适应未来出国后的纯英文环境,并提高英语应用能力,用英文获得专业课学分。对英语教学一般采用渐进式教学模式:第一年大学英语教育,第二年雅思课程,第三年引进课程双语教学(外籍老师讲授,国内专业老师中文辅导)。第四年外籍教师纯英文授课,取消中文辅导,逐步使学生适应国外课程模式。
  由于上述英语教学的特点,所以在英语课程课时设计时,第一年的大学英语教学的课时要适当加大,对学生的英语学习进行强化,提高学生的英语听、说、写能力,为今后的专业课学习打下坚实的基础。第二年要设置雅思课程,以便学生今后顺利通过雅思考试,为今后的出国深造做好准备。第三年要为引进课程配置英语水平较好的专业老师,对学生进行双语教学和辅导。因此在课程设置上要给予力量倾斜,加大语言课的比例,结合实际需要,及时调整教学计划,增加外语培训力度,强化外语“听、说、读、写”能力,着力提高学生的综合素质,以确保将学生全部或绝大部分能接受纯英语教学的专业课程。
  四、课程考核方式的设计
  课程考核内容和方式体现了专业对学生的基本要求。学生正确的学习方法可以由有效的考试模式引导而成。会计课程考试方式注重考查学生的综合能力和素质,更重视学生平时成绩的评定。学生成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分组成。其中,平时成绩占总成绩的40%~50%。根据作业、小测验、期中考试、演讲、小论文、小组案例分析和出勤等灵活多样的考核综合给出成绩。这些丰富的平时成绩考核方式强调了学生对所学知识的系统综合运用,充分发挥个人的创造性,培养独立思考能力。在小组中,学生的团队合作精神,与他人沟通和社交的能力得到了提高。学生为了完成平时作业,往往需要阅读大量最新的学科资料、报纸杂志,所学知识不断得到更新。
  我们的会计学专业的中外合作办学自从2005年开始,经历了七年时间。对于人才培养方案一直在不断的探索和修订,在探索的过程中我们也发现很多问题,比如像学生的适应性问题,语言的障碍问题,以及如何更加有效的建立起以提高学生的素质能力为主导的具有国际视野,同时又兼具跨文化的沟通能力的专业型人才的培养问题,都需要我们进一步的进行研究并加以改进。要培养出“宽口径、厚基础、强能力、高素质”且具备国际视野的会计人才,仅凭单纯的引入英文原版教材用国外的专业课替换中文专业课和增设语言课还远远不够。在人才培养上,国内高校应切实引入先进的教学思想和理念,制定出符合国际化会计人才培养目标的科学、系统的课程结构和课时安排,增加教学的灵活性以及多样化的考核方式只有这几个因素同时发挥作用,我国高校才能真正做到为社会培养出高质量的国际化会计人才。
  (责任编辑:袁凌云)
转载注明来源:https://www.xzbu.com/3/view-4194894.htm