会计电算化教学模式新探讨

来源:用户上传      作者: 黄旭

　　【摘要】 信息时代的到来改变了企业的运作模式，呼唤着会计改革的同时，也呼唤着会计教育的改革，特别地，会计电算化教学模式已经严重落后于社会发展的需要，文章旨在研究适应企业发展、人才需求的新的会计电算化教学模式。
　　【关键词】 会计电算化； 校企联合； 办学模式
　　
　　会计电算化已由过去的会计“电算化”发展成会计“信息化”了，而相应的教育还停留在过去的会计“核算”平台上，大量会计专业学生就业困难，笔者以为，教育理念与教育模式的滞后，是其主要原因。信息时代的到来改变了企业的运作模式，呼唤着会计改革的同时，也呼唤着会计教育的改革。本文基于时代的要求，研究信息化环境下高校会计教育的新模式。
　　
　　一、会计电算化教学现状
　　
　　（一）相关课程设计
　　目前，会计人才培养模式是把会计“电算化”作为一门独立的学科与独立的课程“设置”进去的。基本采用“1+1”两条线路的教学模式：一条线是传统的会计相关课程，如会计学原理、中级财务会计、财务管理等；另一条线是计算机应用相关课程，实质上就是在传统的会计教育基础上增加计算机操作的基础，因此，在这种模式的设置下，先讲解手工环境的会计原理与实验，然后再单独设置一门或两门会计电算化的课程完成会计业务处理，了解计算机处理的流程。其教学计划中，相应的实验教学时数一般偏少，教学中也只涉及会计软件的模拟实验，缺少相应计算机处理的大型、综合性实验。这样一种模式将手工会计与计算机会计隔离开来向学生传授知识，使得学生很难把二者有机地结合起来，也无法站在企业全面现代化管理的高度来掌握知识。
　　（二）会计电算化教学内容与教学方法
　　对于会计电算化的课程教学来说，一般分为理论教学和实践教学两部分，理论教学主要是课堂讲授会计电算化的基本理论，采用多媒体的形式介绍会计软件的操作方法，实践教学主要是采用以学生实际操作为主，教师指导为辅的教学方法，帮助学生掌握课程中的电算化账务处理技术，在教学过程中，贯穿于软件操作中的案例基本上是极简单的模拟资料，其主要目的是让学生熟悉软件的操作使用，有的院校为了加深与提高学生会计电算化的水平，会让学生把手工实习的模拟资料用计算机运行一遍。大多数院校采用的软件主要是用友、金蝶等商品化软件的财务模块。目前，用友软件、金蝶软件已由会计核算软件发展成为ERP软件系统，财务作为其核心的模块也已融入到企业的全面现代化管理中。软件不断更新换代，体系越来越大，功能也越来越强，而我们的会计电算化教学还在以独立的方式讲解“独立”的会计核算模块或软件，会计电算化的教学内容没有站在企业实际运作的高度，致使会计电算化的课堂教学滞后于实际应用或社会需求越来越严重。
　　
　　二、信息时代企业运作环境与人才需求的变革
　　
　　（一）企业运作环境的变革
　　信息时代的到来，使中国企业步入了以应用ERP为代表的“企业信息化”的发展阶段。对企业来说，应用ERP的价值就在于通过系统的计划和控制等功能，结合企业的流程优化，有效地配制各项资源，以加快对市场的响应，降低成本，提高效率和效益，从而提高企业的竞争力。因此，企业的运作平台也由过去的自然环境变成了当今计算机处理的信息化与网络化的平台，会计数据处理的技术基础也由过去的手工劳动变成了如今ERP环境下的计算机的实时处理。
　　（二）人才需求的变迁
　　面对市场竞争，企业经历了产品竞争与技术竞争，发展到今天，影响企业核心竞争力的是人才的竞争，而人才的竞争其实就是人的能力的竞争，也就是说，当今，企业之间的竞争实质是人才能力的竞争，这对企业的人才需求来讲也就发生了重大变化，由过去的强调专业技术水平发展到今天不仅要求人才具有较强的专业技能，还要求有较好的综合素质，并进一步要求有较高的企业运作的能力，成为企业的“能动性”资产。
　　
　　三、传统培养模式与社会人才需求的冲突
　　
　　传统的人才培养强调专业理论与专业技术，是“工具”式的培养。这种教育模式抑制了学生的主动性和创造性，其结果是很难达到预期的教育目标，高分只属侥幸，低能却是必然。另外，传统的教学手段主要强调课堂讲授，虽然现在多媒体教学与网络教学的手段引入课堂与学校，但还是没有跳出旧有的教学模式，重理论教学，轻实践教学，由此培养出来的学生只适合被安排做具体的事，缺乏企业全局的整体运作观，综合能力比较差，不适应现代企业发展的需要，这种教育已经与现代社会发展需求出现了严重的脱节。
　　我们知道，教育绝对不是知识的堆积。教育的功用本是在于培养一个完整的人，一个具有智慧的人，它应该是在学生身上唤醒一种“能力”，培养他们个人能够在变革中的各种状况下生存的能力。因此，社会进步、企业发展的同时，也呼唤着教育的发展，呼唤新的培养理念以及新的高校人才培养模式。
　　
　　四、会计电算化校企联合办学模式的设计思路
　　
　　（一）总体架构
　　1.教学理念
　　教育的功用在于唤醒学生身上的一种“能力”，一种面对问题、处理问题的能力；时代的变迁，要求我们的学生要有智慧，因此，我们在传授学生知识的同时，更要注重让学生学会知识背后的知识，培养学生将知识变成智慧的能力。为此，我们要更新教育理念，以“系统论”为指导，站在会计学科，乃至经济学科的学科高度，以培养学生的这样一种“能力”为基点，并围绕“能力”展开教学工作，并将一种“系统论”、“整体观”的理念贯穿于整个教学中。
　　2.教学组织框架
　　一种新的教学模式能否成功，关键要看推动这一事物的教学组织结构。因此，建立一个新的教学组织结构是推动新的教学理念，以及新的教学模式的前提与保证。为此，笔者建议构建新的教学组织结构如下：
　　（1）以ERP为导向，建立直属校级或教务处领导的经济类实验中心，有关经济类各院系的教学院长或系主任担任中心副主任，并聘请合作企业的有关人员作中心的业务顾问。
　　（2）会计电算化或其它专业方向实验室从属实验中心，并由实验中心与院系共同领导，权责分工明确。
　　（3）建立专门的测评小组，由校企有关人员共同组成，定期或不定期地测评教学效果，分析人才培养情况。
　　建立这种教学组织架构的目的是：彻底更改旧有的教学模式，以系统论的整体观念建立教学组织架构，并使教学组织架构与教学理念及教学目的在思想观念上保持一致，确保新的教学模式的贯彻执行；由有关经济类各院系的教学院长或系主任担任中心副主任，更能在教学中有效地调用各院系的教师资源；聘请合作企业的有关人员作中心的业务顾问，可以时时把握企业的发展动态以及把握学校人才培养情况。
　　3.课程设计框架
　　在课程设计上，除了开设会计与计算机相关基础知识课程外，更需要开设适应现代企业所需的课程，具体来讲有：
　　（1）ERP总体介绍：现代企业的运作是以计算机网络等现代科技为技术支撑，建立在ERP的平台上，因此，需要对学生介绍ERP，介绍现代企业的运作方式与运作平台。这一课程在学生进校初期进行，以ERP企业经营手工沙盘模拟的形式开展，使学生通过沙盘而了解企业，并了解会计在企业中的地位和作用，建立对会计工作的感性认识与总体认识，明确会计电算化等专业课程的学习目标。通过生动、有趣的视觉感受“游戏”，让学生建立专业学科的总体认识。实践证明，学生是否能预先从教师那里了解到教学目标及其意义，在很大程度上决定了教学效果的好坏。
　　（2）会计电算化的课程学习：该课分为理论教学和实践教学。理论教学讲授会计电算化的基本理论知识，使学生建立ERP平台上会计信息化处理的整体框架，培养他们系统地思考问题的思维方式。实践教学是站在ERP的角度介绍其财务模块以及相关模块的操作使用。总之，从技术的角度，掌握现代企业的运作方式与运作平台。

　　（3）会计电算化的综合实训：这是培养和检查学生综合运用专业知识的能力。它包括两大部分的内容，即：会计电算化的专业知识实训与企业运作平台的信息化实训。第一部分包括：①小型企业基于在线的会计处理及财务管理；②中型制造业基于ERP的会计处理及财务管理；③集团式企业的大型ERP系统会计处理与财务管理。第二部分基于ERP企业经营电子沙盘，将会计电算化放在企业动态经营的过程中，用实践去检验与提高学生的知识水平，培养学生综合运用知识的能力。
　　（二）课程联合教学
　　会计电算化是一门实践性很强的课程，在校教师由于长期从事的是理论教学与理论研究，教学经验虽然丰富，但实际工作经验缺乏，加上企业的运作与发展是动态的、日新月异的，所以需要企业的经验信息时时地补充到我们的教学中，校企联合办学模式无疑可以起到这样的作用。笔者认为可以采取以下形式进行校企联合教学：
　　1.课堂教学的联合
　　学校与企业联合编写教材，基础知识由在校教师主讲，综合实训由在校教师与企业人员联合讲授，在校教师负责讲授常规内容与过程，企业人员负责讲授实际工作中的常见问题与特殊情况，让学生从中吸取各自的长处。在综合实训中，学生可以根据自己的就业定位意向有侧重点地加强实训。
　　2.课外教学的联合
　　在信息网络化的时代，学生学习的方式不再是单一的，除了课堂学习外，学生还可以通过网络进行自主学习。我们可以对教师的授课时时生成，分类选取放到校园网上，同时也选取企业培训中好的授课内容放到校园网上，供学生时时学习，与企业同步学习，另外，在校园网上提供与财务相关的各种类型企业的在线练习，满足学生理论知识与实用技能同步发展的需求。
　　3.定向培养的联合
　　在综合实训结束后，学校与企业联合，通过双向选择，让学生到企业中去学习，进行岗前特训，在企业真实的管理平台和经营环境下实践，进行职业能力的集训，增强学生职业技能与整体素质，使学生具有更强的就业竞争力。
　　
　　五、会计电算化校企联合办学模式下人才培养的优势
　　
　　（一）人才培养与时俱进
　　法国文化教育家斯普格朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒”。新的模式以唤醒学生“能力”为目的，以企业与社会用人标准为参照，以企业真实应用的管理信息化运行系统为基础，将传递的知识与经验串起来，并以一种更为有效的形式传递给学生，进行人才的培养，使会计电算化的教学与社会问题紧密结合，服务于社会的需求。
　　（二）开阔学生视野
　　在校教师虽然理论知识雄厚，但毕竟接触社会时间少，特别是不少教师是从学校到学校，埋头于教学与研究，因而有其局限性，学生无疑要受之影响。企业职员讲实际，重结果，他们更多地与社会打交道，与市场打交道，不仅有着丰富的专业实战经验，而且还有着丰富的社会经验。所以，校企联合教学，可以较好地弥补在校教师实际经验的不足，开阔学生视野。
　　（三）增强学生就业竞争力
　　学生以现代企业的运作平台为学习起点，并在现代企业管理信息化系统平台上经过会计电算化课程学习及综合实训，再跨入企业的真实环境中操练，已经由一名学生成长为一名企业的熟练员工，这一过程培养了学生驾驭企业的能力，拓宽了他们的成长空间。另外，企业人员走进学校，不仅可向学生传授专业知识、培养专业技能，还可为学生提供一些关于行业未来发展趋势和本行业就业等信息，有利于学生尽早进行就业定位与人生规划，做好就业的充分准备。
　　总之，有利于充分挖掘学生潜能，培养适应社会发展需要的人才。●
　　
　　【参考文献】
　　［1］ 王新玲，柯明，耿锡润.ERP沙盘模拟学习指导［M］.北京：电子工业出版社，2005.
　　［2］ 罗辑，梁水源.略论应用型本科院校会计教育的改革方向［J］.福建工程学院报，2008（10）.
　　［3］ 刘广民.对会计电算化教学的研究［J］.会计之友，2008（12）.

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