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论高校体育教师的时代精神

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  【摘 要】 高校体育教师应具备的时代精神主要是:高尚道德,师范精神;人本与创新精神;科学与文化精神;奉献精神与幸福体验。
中国论文网 /4/view-13793231.htm
  【关键词】 高校;体育教师;时代精神
  一、前言
  21世纪的社会是知识、信息和教育的社会。在激烈的国际经济,科技竞争之中,归根结底是人才竞争。各类人才源于学校的培养,无疑学校担负着为现代化建设提供人才的任务。“国家兴衰,系与教育”教育大计,教师为本。教师的劳动与国家、民族的兴旺发展紧紧地联系在一起。体育是学校教育的重要组成部分,高校体育应如何适应全面推进素质教育,培养社会需要的高质量人才,关键在于体育教师的素质和教育精神,它将直接关系到下一代的成长。正如乌申斯基说过“如果我们把健康信托给医学家,那么我们把我们的子女的道德和心智信托给教育家,把子女的灵魂,同时也把我们祖国的未来信托给他们”。[1]体育教师作为当代教育者,应具有时代精神和风貌,对此我认为应从以下几个方面进行探讨。
  二、高校体育教师的时代精神
  1、高尚的道德,师范精神
  “师者,人之模范”。[2]卢梭也曾经说过“在敢于担当培养一个人的任务之前,自己必先造就成为一个人,自己必须是一个值得推崇的模范。” [3]为人师表,以德为首,随着社会文明的进步,教师的行为自然而然成为学生和社会榜样。体育教师的思想、品德、心理品质,通过自身语言、行为、仪表等外在的表现来衡量。因为体育教师本身就是最直观,最富有魅力的榜样,一言一行,一举一动,都会给学生直观的教育作用,影响教师在学生心目中的形象,从而影响教学实践的效果。所以,这就要求体育教师不断加强自身修养,以德育人,继承发扬中华民族的传统美德,学高为师,身正为范,成为学生的表率、社会的楷模,适应现代社会发展的需要。
  2、人本与创新精神
  (1)以人为本。高校体育教师教学的对象是学生,要立足于�W生,通过教学活动来教育他们,塑造他们,从而提高其素质,培养终身体育意识。体育教师在教学过程中应特别考虑学生的实际情况,如:身体素质、健康状况、性格特点,对体育的喜好程度,有针对性的实施教育措施。而且还可以利用教师期望效应(又称皮格马利翁效应),尊重、关心学生,对学生充分信任,给他们信心与勇气。这时的学生会将自己的期望与教师对他的期望相融合,表现在学生的学习活动中,促进其的个性发展,学生的表现还会进一步影响教师对他的另一种更高期望,形成良性循环。给学生充分的空间,让他们展示自己的体育才能,加上教师一定的理性要求,使学生真正达到体育的教育目标,为成为合格的人才奠定了基础。所以,体育教师一定以学生为本,提供适合学生个性发展的教育。切不可以精、尖、难的技能与知识挑战学生,压抑其个性使之产生“望而生畏”、望尘莫及的心理,不利于学生的全面发展。
  (2)创新精神。体育教师是一种极富创造性的职业。这主要是由于教育对象的特殊性和教育情景的复杂性决定。体育教师的对象---学生是活生生的人,内心千差万别,而教学的情景也是各不相同,教学内容更是复杂变化的。面对这些变化,教育有原则可循,但无固定条框可套用,教育有法可依,但无定律可照搬。教师要利用自己的智慧教书育人,根据具体的对象、情景、内容,因人而异,因材施教,创造并把握教学方法,教学形式,利用自己极富创造性的教学风格,去培养现代社会需要富有创造精神的人才。《学习生存》指出“教育要较少致力于传递于储存知识,而应更努力寻找获得知识的方法。”作为当代教师,必须改变以往传播知识的传统观念,要致力于培养学生发散式思维方式和逆向思维的能力。提高学生分析问题,解决问题的能力,从而发展学生创造性思维,激发学习热情,使知识融会贯通,举一反三,成为基本功扎实,知识全面,具有创新能力的高素质人才。
  3、科学与文化精神
  现代体育教师是人类养生健身,进行身体教育,优秀体育文化的传播者和创造者。没有体育教师,就等于没有系统体育文化的“中介人”,学校体育教育将不可能是全面发展的教育。在现代社会新形势下,体育教师应不断提高自身的文化素质,拓展自身的知识结构。教师必有“先知”,先知方可为师。先知、先觉是教师的基本属性。某种程度上讲,体育教师所具有的工作能力,表现在体育教师职业能力,又是其知识储备的外在表现。知识越丰富,所表现出来的教学能力越强,能力与知识是相辅相成的,知识水平提高,教学能力也随之提高,能力的提高有促进知识的掌握。
  高校体育教师的知识不仅是专业基础知识,当然专业基础是一个体育教师必须具备的,但不是知识结构的全部。另一方面,知识还包括体育教师对体育课程的理解。每一位教师对自己所授课程都有自身的观念和态度,而这种对体育课程的理解往往在教学实践中是潜性的,很少清楚的意识到,但这种观念在教学实践中起着很强的作用,而且潜移默化地影响着学生的观念,很可能转化为学生对体育的观念。所以,体育教师要不断地学习,不断地“充电”,不断更新自身的知识结构,掌握新型学科,边缘学科及交叉学科,使所掌握知识相互迁移、相互渗透,拓展知识面,把握体育学术前沿,了解世界体育动态,加强学术研究,学会利用、吸收新信息,积累并丰富自己,不断提高自身素质。并以科学的态度对待教学实践,不断地进行反思和自我评价,使教学实践科学合理,更加符合教学规律。最终使体育教师集教学能力与科研能力于一身,并且相互促进,同步发展。
  4、奉献精神与幸福体验
  夸美纽斯把教师看作太阳底下最光荣,最高尚的职业。最光荣,最高尚就表现在不断奉献,教育人永远诲人而不知疲倦。这充分体现体育教师的奉献精神和高度责任感、事业心,为体育教育事业尽职尽责。不仅有体育知识,智慧的奉献,而且还有体育意志和信念的奉献。对于教师的无私奉献,从古至今,赋予了崇高的社会地位《史记・礼书》“故礼上事天,下事地,尊先祖而隆君师,是礼三本也。”顾炎武也曾说过:“师在天下则尊于天下,师在一国则尊于一国,在一乡则尊于一乡。”可见,履行教师职责,将是社会典范,永远受人尊敬。
  过去曾经把教师比作蜡烛,燃烧自己照亮别人。别人的光明只有牺牲自己才能换得,这种牺牲精神是值得人们赞喻和称颂的。但对于当代教师,这种奉献不免让人感觉凄凉,但教师在奉献的同时,也能体会到幸福和快乐。教师是活的主体,教材内容通过自身的理解内化为自身素质,通过言语、神情、动作将自己创造性的观念表述给学生,学生又能以自己的方式,内化、吸收教师的知识,这时学生成了教师素质的延伸,教师将自己的体育精神融入学生的心灵,学生的一言一行无不反映教师的影子。教师的内在素质由于学生的外在表现而增值。从某种意义上讲学生的生命即是教师生命的延续。优秀的教师总是使自己所教的学生能站在自己的前列。教师的价值在学生身上得以充分体现。生命的延续,价值的再现,难道世界上还有什么比这更让人觉得自豪和欣慰。在教师富有创造的教学活动中,有意将教材内容、方式个性化,这将是教师内心体验的充分流露,将自身的创造,真情实感表露给学生。这难道不是最真实而且最生动的快乐吗?所以教育不是牺牲,而是享受,不是知识的重复,而是创造,是生活本身。
  三、结语
  作为当代的体育教师,不再是纯粹的知识传授者,而是创造者,不但要继承师之美德,而且要提高自身文化、科学水平,提高创新能力。只有具备时代精神的体育教师,才能担负起培养现代化人才的重任,完成推动科学进步、社会进步的历史使命。
  【参考文献】
  [1] 乌申斯基.人是教育的对象[M].科学出版社,1959.11.
  [2] 卢梭.爱弥儿[M].商务印书馆,1975.99.
  [3] 胡相峰.为人师表论[J].教育研究院,2000.9.
  [4] 俞国良.教师信念及其教师培养的意义[J].教育研究,2000.5.
  [5] 高等学校文科教材.教育学[M].人民教育出版社,1987.
  [6] 李伯黎等.教育心理学[M].华东师范大学出版社,1993.
  【作者简介】
  邹玉吉,甘肃警察职业学院警训部警务技能二级教官,讲师.

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