职业教育理念下高校教师角色的转换

来源:用户上传      作者: 孙乃荣 张尚莲

　　[摘要]高等教育的理念随着时代的发展发生了极大的改变，作为教学中起主导作用的教师，将如何进行角色的转换，是全体高校教师面临的课题。本文从剖析传统教师角色的局限性入手，提出了教师角色转换的方向和对策。
　　[关键词]职业教育；教师角色；转换
　　[中图分类号]G640
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]1671-5918（2015）06-0007-02
　　一、引言
　　教育是一种以培养人为目的的活动。教育的基本构成要素是教师，学生和教育措施。它们之间的互动关系推动了教育活动的进行和教育的发展。教师是教育活动的主导者，组织者和施控者。教师通过掌握教学目的，采用适当的教育内容和手段，创设必要的教育环境，调控者学生和整个教育过程，从而促进学生的身心发展，达到预期目的。因此，教师角色在教育活动中至关重要。
　　随着中国加入世界贸易组织，在全球背景下的新世纪，科学技术突飞猛进，社会要求人的竞争力也越来越强，学生学习需求和方式不断更新。面临新世纪的挑战，高等教育中的教师应该适应新形势，转变个人角色，顺应时代的呼唤，转变观念，在当前的教育中尽快实现正确的角色定位。
　　二、传统教师角色的局限
　　教师角色是教师在学校教育中，为实现与其身份地位相对应的权利和义务时，所表现出来的符合社会期望的态度与行为模式的综合。千百年来，传统教师角色被定位为“传道，授业，解惑”，教师因为闻道在先成为知识的拥有者，对学生有绝对的权威。传统教育的特点在于强调教师在教学过程中的主导作用，忽视学生的主体参与；强调教材和课本内容在学生知识经验中占据的强势地位，强调书本知识的绝对正确性和权威性。在此过程中，教师是中心，是教学活动的主导者，领导者和管理者，教师组织并向所有学生展示信息，扮演专家的角色，控制学生对信息的访问，是一切授课过程的计划者，领导者和评判者。这样的教育在培养学生的过程中不可避免地存在种种弊端和缺陷：教学本身僵化和单一，不同程度上压抑了学生的灵活性和创造性，造成学生思路狭窄，刻板僵化，最终影响学生创造力的发挥。随着经济全球化的信息时代的来临，高等教育由精英教育转向大众化教育，教师和学生都处于一个信息来源极为丰富，多样化的社会环境，传统的教师角色已不能适应现代高等教育发展的要求。教师也必然需要走出传统的角色，转变自身职能，成为学生学习的引导者，促进者，管理者，咨询者，支持者等，以更好地适应时代的变化。
　　三、职业教育理念下教师角色的转换
　　职业发展教育是高等教育的重要内容，是一种以社会经济现实，未来发展趋势为导向的新型教育类型，它注重培养以能力为本位的高层次技术型人才。随着各行各业用人观念的转变，社会上需要一大批高素质的技能型人才。这就要求高等学校必须更新思想观念，转变办学思想，加强学生能力的培养和综合素质的提高，培养适应生产，建设，管理，服务第一线需要的专业技术人才。这就对高校教师提出了更高的要求。仍采用原有的教学方法势必造成学生的思想僵化，理论与实践脱节，动手能力差等一系列问题。因此，职业理念下的高等教育对教师来说最根本的就是对角色的挑战，正确认识自己在教学过程中的角色，将直接影响教师素质的提高和教师职能的发挥，进而影响教学的实际效果。所以，教师应尽快适应课程建设的需要，转换自己的角色，这既是时代的需要，也是历史的必然。
　　（一）从“传道者”转变为学生学习的引导者
　　学会学习已成为未来生存的必要条件。在职业教育理念模式的驱动下，教育的封闭状态被打破，教师应尽可能多利用科学的教学手段，理论和实践相结合的方法来增加知识的获取。任务驱动，实习为学生提供优越的学习条件，也使学生成为学习的主体。学生的学习方式转变必然要求教师教学方式的转变。讲授为主导的教学转变为自主探究和引导，发现的教学。由此，教师的角色也必然发生转变，由单纯的传道者转变为学生学习的引导者，让学生有更多的时间进行自主性学习，多给予学生激励性评价和肯定，赞赏和表扬，创造一个和谐宽松的教学氛围，让学生充分发表个人意见，着力培养学生勇于思考，敢于创新的能力。具体应做到：首先，应该引导学生的学习兴趣，掌握每个学生的特点，因材施教。其次是作为学生学习过程的指引者，向导者，引导学生将理论与实践相结合，着重方法，动手技艺，训练学生学会自己学习，促进理论向实践知识的迁移。最后，教师角色的主导作用应该体现在对教学活动的精心设计和整体控制上，促进学生高效地实现知识的构建和技能的掌控。
　　（二）从“授业者”转变为学生素质的训练者
　　传统教育强调以成才为目的，以教师为范本，把本性各异的学生都培养成像教师一样的人。职业教育理念则强调以人为本，教师应以其完整的人格形象，在教育教学实践中感染学生。针对学生特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，学会交流沟通和团队协作，提高学生实践能力，就业能力和创业能力。这要求教师在教学过程中应把素质教育融入专业教学之中。通过课堂教学的各个环节，在学生掌握基本技能和知识的同时，培养学生良好的个性和健全的人格。通过多种形式的活动，提高学生组织协调能力，生存能力，沟通能力，心理承受能力等职业素质中的关键能力。通过举办人文，社科类讲座等，拓宽学生视野，全面提高学生的综合素质。整个过程中，教师扮演的就是学生素质的训练者。
　　（三）从教育的“尊长者”转变为教育服务的提供者，平等关系的建立者
　　传统的教育观念中，教师就是“尊者”，“长者”，学生只有服从于教师的教育才能获得可能多的知识。然而，随着高等教育，职业教育由精英教育向大众教育发展，学生不再由国家包统一分配，学生和家长所承担的培养费用正逐步增加，从这个意义上讲，学生成了教育的顾客，在校生对教育和管理有监督，评价甚至批评的权利。教师所扮演的角色不再是高高在上的“教育君主”，教师的教学应从学生对教育的实际需要出发，以学生为本位，为学生提供高质量的服务。 　　因此，时代要求教师必须以学生为中心，树立服务的观念。学校为学生提供良好的学习环境，生活环境是一种服务；教师为学生提供知识的信息源，学习方法的指导，知识技能迁移的指导，以及学生需要时提供的帮助也是一种服务。教师只有树立为学生服务的观念，才能在教学模式，教学方法上不断创新，为提高学生的技术能力而教，为培养学生的创新思维而教，不断提高教学质量和效果。同时，建立平等，理解的师生关系也是教师的职责之一。教师应尊重和信任学生，依据学生的个性施以合适的教育，教师在发挥主导作用的同时，应创设宽松的氛围，鼓励学生自由思考，敢于表现自己的特长，发表个人见解，增强教学中的师生互动，生生互动。总之，学生是现代教育活动的“顾客”，这不仅要求教师增强为学生服务的意识，也需要教师努力建立平等和谐的师生关系，有利于推动教学活动，促进学生的全面发展。
　　四、教师角色转换的对策
　　（一）转变观念，强化服务意识
　　高校教师要成功地进行角色的转换，最重要的就是要转变观念，树立服务意识。正确处理好学生的主体和教师主导作用之间的关系，把学生放在中心位置。教育也是一种产业，要把培养学生定位在产品的领域，教育应树立为产品质量服务意识，即为学生的成长与发展提供科学而有之的教育服务。职业教育理念关照下的教学应真正做到“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，让学生全面健康的发展。教师应从师道尊严的思想中解放出来，师生关系应从教师本位转为学生本位，因材施教，赋予学生一定的自主创新能力。在教学过程中，不再以教师，教材，课堂为中心，从教学的设计，备课到整个课堂教学的实施，每个环节，每个过程，都应以学生为中心，培养学生的专业能力，方法能力和社会能力，以适应社会的需要。
　　（二）教学与实践相结合，提高实践能力
　　职业教育要求教师深入自己的专业领域，了解相关的职业和行业，不再单纯地强调知识的系统性和完整性，而是强调知识的实用性。这就要求教师不仅有扎实的理论基础，还要有丰富的社会实践经验。教师只有了解企业，行业的工作过程和经营过程，才能从整体的，联系的视角培养学生的专业技能，培养学生的解决实际问题的能力，教授学生独立学习的方法。因此，教师需要通过企业实习，挂职锻炼等定期和不定期的学习，提高自己的岗位实践能力。通过观察社会，投入社会，及时了解与专业相关的信息情况及其动态发展，既能丰富课堂教学，又能增强学生的适应社会的能力。
　　（三）提高专业水平，树立终身学习的观念
　　对于教师来说，要想给学生一碗水，自己必须也有一桶水。随着社会的快速发展，知识更新也在不断加速，教师也应对相关的知识学科有所了解，不断给自己充电，多了解相关的学科，这样课上就会做到灵活自如，举一反三。未来的社会是一个知识性社会，更是一个学习化社会。学习将与人们毕生相随，不断学习，终身学习是学习化社会的重要特征。教师的职业决定了他所面对的是具有鲜明时代特点的学生，要成为学生汲取知识的源泉，教师就必须不断关注学科发展的新动向，投身于科学研究，用最近的知识支撑教学，提高教学水平，使自己这桶水成为常新的活水。时时给自己充电，提高知识素养，这样才能跟上时代发展的步伐。
　　五、结论
　　大学的职能是培养人才，科学研究和为社会服务，这三大职能的实现必须依靠教师的力量，为此教师以何种角色教育学生，会对学生的成长有很大的影响。职业教育及其理念的发展目前在我国尚处于方兴未艾的发展阶段，许多问题仍在探索之中。面对新世纪知识经济的到来和信息技术革命的挑战，高校教师如何实现角色转换，在角色转换中如何把知识传播，技能训练和创新能力培养有机统一起来，面对参差不齐，来源各异的学生，如何处理好学生个体个性化与统一教学目标之间的关系等，都是教育工作中亟待解决的现实问题。
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