高职院校旅游英语专业《综合英语》课程教学改革初探

来源:用户上传      作者: 李静艳

　　摘要:本文从旅游英语专业人才培养方案的角度出发,用倒推法论述了《综合英语》作为旅游英语专业的基础核心课,如何以就业为导向,与专业相融合,培养适应社会发展的专业人才。文中提出了《综合英语》教学要依照高职教育理念,进行教学设计,改革教学方法和手段,改变考核方式等一系列教学改革方法,以期提高《综合英语》教学水平。
　　关键词:高职院校旅游英语课程改革
　　
　　《综合英语》课程是英语专业基本语言技能综合训练课,也是旅游英语专业的核心课程。其目的是培养学生的英语听、说、读、写、译等的综合运用语言的能力。对于旅游英语专业的特点来说,尤其需要具有较强的英语交际能力。《综合英语》在旅游英语专业人才培养方案中处于重要地位。培养适应社会需求的既有良好的英语交际能力又有旅游管理专业知识的应用型人才是高职旅游英语专业的特色,而综合英语就是为旅游英语人才夯实英语语言基础起主要支撑作用的一门课。
　　
　　一、课程设计思路体现高职教育理念
　　课程改革的总体思路:实行工学结合的教学模式,坚持以市场需求、能力本位、就业岗位为导向,更新完善教学内容;重视理论知识成绩考核与实践考核相结合,过程考核与结果考核相结合;积极探索课堂与工作岗位一体化的教学方式。根据专业领域和职业岗位群的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容。
　　采用以任务为主的多样化活动设计,无论是呈现知识,还是训练技能,都尽可能以活动的形式进行,这符合青年学生对知识认知的特点。注重语言基础知识传授的同时,全面培养学生听、说、读、写等语言技能及综合语言应用能力。通过项目实践活动,学生综合运用所学知识和技能,提高语言实践能力。
　　
　　二、教学手段和方法勇于创新
　　(一)关注教育对象,科学分析学情
　　高职学生特点:一方面开朗、热情、个性张扬,乐于参加集体活动,善表现自己。另一方面从英语素质来分析:阅读能力较强,但听说能力和写作、翻译能力亟待加强。具体表现:词汇量较少,语法知识不准确或根本没有语法概念,组词造句能力差。
　　(二)改革教学手段,提高教学效率
　　应用多媒体课件进行教学, 利用现代教育技术克服了传统教学弊端,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象、有趣、直观、可视的动感内容,激发了学生学习兴趣,加大了教师的教学密度,提高了学习效率。
　　(三)创新教学方法,强化语言实践
　　在综合英语课上,除了运用传统的启发式教学法,解释翻译法等进行知识的传授外,结合高职学生特点可以应用如下一些教学方法,培养学生语言应用能力。第一,项目实践法:《综合英语》可以依据单元话题内容开发各种项目,以此引导学生通过动手、动口等实践活动完成语言实践的任务,提升综合素质。第二,“role-play”教学法:关注学生的兴趣,针对高职高专学生性格活泼、个性张扬的特点,策划戏剧表演。第三, 直观教学法 :观看视频资料,某些课文可以组织学生观看有关的影像资料,通过这些资料,可以更深刻地透视人物的内心世界,体会地道的英语口语和多层面了解西方文化。
　　
　　三、教会学生学习
　　(一)从实践中学,以需要为动力,活学活用
　　学生没有丰富的知识储备,就不可能进行很好的语言交流。要学会在实践中学,在应用中学,这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。
　　(二)及时巩固,反复记忆,尊重语言习得规律
　　凡教师在课堂上所讲到的语言难点,学生应及时整理,再次认识并积极使用。我跟学生,约定了“餐前三句”学习法。三餐前用两分钟时间说出三个英文句子,一日三餐,日积月累,符合语言的记忆规律。
　　(三)积极操练,重在口头,提高语言运用能力
　　在课堂上,学生要积极参与教师设计的每个教学活动,要大胆开口,创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交流。把课文内容用第一人称的口吻以讲故事的方式互相讲述。通过这种方法,逐步将书本知识变成自己的知识和语言能力。
　　《综合英语》教学要以专业为本,牢固树立为专业服务的思想。基本技能的培养也要以职业岗位群的需要为出发点,教学中以学生为中心设计,教学方法讲求创新性、实用性、可操作性,考核方式注重语言的实际应用,此外要关注学生的学习策略,把教学改革的效果落到实处,真正提高学生的语言综合运用能力。
　　
　　参考文献:
　　[1]程晓堂,郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社.2002.
　　[2]王笃勤.英语教学策略[M].北京:外语教学与研究出版社.2004.
　　[3]邓炎昌,刘润清.语言与文化[M].北京:外语教学与研究出版社.1991.
　　
　　(李静艳:四平职业大学,讲师。研究方向:旅游英语。)

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