高职院校体育课程设置现状分析与终身体育研究

来源:用户上传      作者: 马望华

　　摘要:高职院校体育教育是受教育者在校接受系统教育的最后一站、也是终身体育的一个阶段、是从学到用的衔接点、是过渡到社会体育的“桥梁”,起着承前启后的作用。终身体育是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。本文通过对高校体育课程设置与终身体育关系的研究,为高职院校体育的改革提供科学的积极可行的参考依据。
　　关键词:高职院校 高校体育终身体育课程设计
　　
　　1. 终身教育、高校体育教育与终身体育
　　“终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间,由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗・朗格朗(Parl Lengrand)正式提出以来,教育家认为,终身教育就是:“人们在一生中所受到的各种培养的总和”。核心思想是使教育贯穿于人生的各个环节。即从出生到死亡所受到连续教育及个人和这会教育的总和。
　　高校体育教育是学校体育的最后阶段,是学校体育的最后一站,也是从学到用、从学校体育到社会体育的衔接点,是培养终身体育思想、造就终身体育者的关键环节,是为终身体育打下良好基础的重要阶段,对培养学生终身体育观的形成起着关键作用。高校体育要以终身体育为指导思想,注重对大学生终身体育观念的培养,在体育教材和内容上要以终身运用为主要目的。
　　
　　2. 对我国现阶段各高校体育现状的分析
　　2.1 教材内容设置还不适应终身体育的需要
　　现阶段尽管各高校的体育改革已经取得了一定的进展,但从整体上看,这些改革还只是局部的、有限的。各高校之间还存在较大的差距,大多数院校还只是满足于一年级开设基本课程,二年级开设选项课程,在原有的教材的基础上增设几个选项内容的现状,选修课、保健课还只是存在于大纲中、教材上,原有的格局并没有真正的打破,以强身健体、适合终身体育的课程体系还没有得到根本体现。而实践部分的教材仍以传授技术为主线,竞技项目多、技术环节过细、技术难度过大。
　　2.2 教学内容和教学方法还不适应终身体育的需要
　　一直以来,学校体育教学沿袭的以运动技术为主的传统仍然占据主导地位,使体育教学严肃有余、
　　活泼不足。教学内容上过分强调系统性、教学形式上过分强调规范性,长期以来使学校体育形成了较为牢固的程序模式。据研究:“学生在90分钟的体育课上实际活动时间不超过40分钟,约占总课时的44%。”56%时间用于课堂常规、学生纪律、组织管理、队伍调动和示范讲解上,这种现象不论从科学锻炼身体的密度、强度及动作技能形成的规律来看都不利于终身体育观念的形成。
　　2.3 指导思想还不适应终身体育的需要
　　在普通高校体育教学中,还存在以“体质教育”、“技能教育”、“能力教育”、“全面教育”为主的思想,但这种思想随着终身体育思想的不断深化,自身的不足也更加显露出来,也越来越不适应终身体育的需要。
　　2.4 现有的师资队伍还不适应终身体育的需要
　　现有教师的教育观念、知识结构和教学能力结构落后,课程发展能力欠缺、新课程意识淡薄。现行机制导致高校体育教师隐性流失严重;体育教师片面追求高学历,出现以文凭取代水平的唯学历观误区。造成现有的师资队伍已经不适应终身体育的需要。
　　
　　3. 对高校课程设置改革的几点设想
　　3.1对实践课的改革
　　第一学年开设一些普及性强、娱乐性强的球类项目,如篮球、羽毛球、乒乓球等,第二学年设置一些休闲项目,如武术、健美操、体育舞蹈等,除此之外还要根据情况开设网球、足球、摔跤、柔道、太极等,以满足当代青年日益增长的健身需要,并以选修课的形式通过学生选择1到2个自己喜欢的体育项目来增强体育意志,为终身体育奠定基础。这样将初步形成“普通课+指定课+选项课+指定选修课“的课程体系,以满足不同类型、不同层次的需要。
　　3.2对理论课的改革
　　随着高科技的发展和校园网络的出现,我们可以把那些枯燥乏味的理论课制作成灵活、新颖、使用的网页发在校园网上,供不同同学,在不同的时期和不同的地点,有目的的、有针对性地选择学习,并制作出题库供学生自学、自查,来确定自己掌握的情况。
　　3.3 对选修课的改革
　　选修课是为不同学生有不同的爱好、不同的专长和不同的健康需要设置的,我们每学期可向学生提供若干个可选择的项目套餐,如球类(篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、网球等),拨击类(散打、柔道、摔跤、武术等),艺术类(健美操、舞蹈、形体练习等),休闲保健类(体育保健、太极拳、防身术等),娱乐类(台球、毽球、棋类等),体能类(健身、野外越野等)。并要求每一个同学在每一学期争取选择一个不同的自己喜欢的体育项目。
　　3.4 对师资队伍的改革
　　师资队伍的好坏是保证终身体育的前提,加强师资队伍建设是现行体制改革的一项重要任务。因此,体育教师需要更新观念,树立“健康第一”、“求知创新”和“提高自身体育素质”为主要目标的教学理念。每位教师都要自觉完善自身的知识结构,跟上时代的步伐,适应现代社会的需要,成为一名综合型、全能型的体育教师。要做到这一点必须作好以下几个方面的工作。
　　3.5 对高职院校体育教育的改革
　　随着国家的“全民健身”和“健康第一”的全面实施,学校体育必须从封闭隔离状态中解放出来。不仅要与家庭体育建立密切关系,而且更应该与社会体育紧密联系。目前体育以成为社会的第三产业,它正以竞技、健身、健心、健美、娱乐、医疗等目的而进行的内容丰富、形式多样的身体锻炼活动服务于社会。所以,高职院校体育教育不但要树立体育产业的观念,还要把体育产业纳入到市场经济的大潮中去,成为商品经济的一部分,为学校体育的自身发展创造一个更加广阔的前景。
　　
　　参考文献:
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　　[2]王册珊。终身体育[M]。北京;大学出版社,1994。
　　[3]王洁。高校体育教学改革必须以实施终身体育教育为目标[M]。高校教育改革理论与实践,1998。
　　[4]赵巍。高校体育课程设置调查与改革措施[J]。成都教育学院学报,2006,(2)。
　　
　　(马望华:河南商丘职业技术学院公共体育部讲师。研究方向:体育教学与训练)

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