对高职院校就业指导课程改革的探讨
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作者: 陈海立 马振丽
摘要:就业指导是学校发展的“生命线”,必须依据高职院校的教育职能,开展全程化就业指导教育,才能真正促进学生全面提高就业竞争能力。
关键词:高职院校课改探讨
近几年来,通过对大学生就业指导课程的教学实践,使我深切体会到大学生就业指导课程不是一个阶段性的工作,而应是一个随着专业能力渐进而不断深入贯穿育人全程的教育活动。需要从根源上、从机制上解决问题,所以开展切实的全程化就业指导课程势必会极大地提高就业指导的成效,充分体现高职院校的教育职能,使学生系统地受到职业指导教育。为使学生实现高效率就业,提供更加优质的服务。
过去我们曾将大学生就业指导课的全部内容集中在大学一年级讲完。它的弊端,是在学生还没有接触专业课程之前,就将专业发展及就业分析、职业生涯设计与实施、创业指导、求职技巧等一股脑全塞给学生,结果是学生不买账,教学严重脱离实际,造成教育资源极大浪费;再者是课程建设不合理。就业指导教育并非某一教学部门能够独立完成的任务,它必须实行分工合作的教学机制,根据高职教育内容,分别由素质教育课老师、专业课老师、就业指导办人员、课外特聘人员组成的教学与实践一体化的教学队伍,共同承担教学任务。甚至学校要动员全体教师都投入到就业指导工作中来,要让全体教师都认识到就业指导教学和专业知识、专业技能教学,对于学生职业生涯具有同等重要的作用。
原因之一,全程培养模式是将高职院校教学内容按照人才知识结构和循序渐进、因材施教的原则划分成三个阶段:即公共基础与学科基础阶段、专业技能阶段、专业技能提高与实践阶段这三个阶段既有渐进性,又有针对性,成为一种独具特色、科学系统的人才培养模式。依据三个阶段的教学结构,积极探索和推进大学生全程就业指导,完善高职院校就业指导体系,全面提高学生综合素质,为实现大学生人生梦想,提供更加优质的服务。
其二,高职院校学生就业,所面临的就业面窄的现实必须引起我们的高度重视。高职院校必须在人才培养上开拓新的出路:要在培养复合型人才、培养学生综合素质方面、课程建设方面下工夫。把大学的学习内容和技能,在高职教育的各个阶段按年级逐步实施就业指导教育。这样在每个阶段学生都有明确的必须重点掌握的知识和技能,帮助学生达到每个阶段的目标和素质要求。在阶段式培养模式中构建全程就业指导体系:
一年级:基础理论学习与职业意识训练和指导
上学期结合公共基础课程的开设,主要培养学生奠定扎实宽广的基础。此时开展就业指导主要任务是让学生一入学就学习 理性规划自己的大学生活,使之尽早适应大学生活。同时开展自我认知、自我评价教育、使学生根据自己的能力和兴趣所在,建立职业生涯概念,通过情境化教学,丰富学生对职业生涯的理性认识和感受;了解职业和就业政策,更新就业观念,其主要内容有:了解就业形势、方针和政策;了解社会职业基本状况和新职业、热门职业等有关信息;了解优秀毕业生的从业状况;了解就业市场发展趋势、市场用工需求信息和工资价位信息;了解国家职业资格证书制度和就业准入制度;了解若干种社会职业和所学专业对应职业的特征及对从业人员的职业能力要求。
下学期随着专业基础理论的渐进,主要是学生根据本人意愿、专业爱好、就业方向等因素,在自主选择自己的专业后组织进行的。让学生和家长更好地了解社会发展对各类人才需求动态和市场就业信息,学生在专业选择上更好地满足社会的需求,真正体现按需培养的原则。这一阶段开设就业指导的主要任务是:结合职业背景设计实践活动的项目,指导学生依托自身职业,规划职业生涯,寻找自己所需要学习的知识,参加自己擅长和喜欢的社团活动。结合第二课堂开展职业生涯设计大赛;培养和训练学生的职业素质,全面提升大学生就业能力和综合素质能力。主要内容有:职业选择;职业生涯设计与实施;工作责任感对职业发展的重要作用;工作责任感训练;建立严格工作规范的重要意义和作用;规范意识训练;质量意识与质量保证对企业发展的重要意义;质量意识训练;优质服务的内涵和作用;服务意识训练;沟通技巧训练;团队合作训练。
二年级:专业技能与创业技能指导
上学期强化专业理论与专业技能的教学,发挥学生主观能动性,尽量避开教育滞后性的弱点,体现知识的高度细化及社会对人才专门的知识要求,满足人才的个性化发展,使学生的知识结构、专业目标更贴近经济发展的要求,这一阶段中开设就业指导的目标是:培养学生的理财意识,掌握基本的财务管理方法,为实现自主创业,做好各项心理准备。主要内容:了解有关大学生创业政策;个人创业素质评估,个人创业条件及个人创业可行性分析;项目选择与资金筹措;预算的基本常识和准备;预测企业启动资金;制订利润计划;撰写现金流量表。
下学期结合专业特点,强化实践教学力度。指导学生参加社会实践活动,极大发挥学生的创新思维能力。这一阶段的就业指导目标是:依据个人创业条件特征、掌握创业条件分析方法,掌握个人创业的步骤,提高学生自主创业意识与创业能力。主要内容:创业的步骤、流程;撰写团队创业计划书,成立创业小组。有组织的开展第二课堂小型创业活动。使学生在校期间初步尝试一次创业,比如:经营电话卡、旧自行车、日用品、创办一个致力于校园服务的学生公益团体,也可以是在淘宝网上开小店……总之,通过创业实践,培养学生吃苦耐劳意识,提高耐挫能力。为今后真正实现创业梦想奠定基础。
三年级:专业提高和实践活动与就业技能指导
在专业提高和实践阶段中,主要安排使学生专业知识进一步提高与专业实习,在实践的基础上完成毕业设计和毕业论文的教学内容。这个阶段,主要根据学生的实际情况,有所侧重地在较大范围内实施多层次、多规格的因材施教,培养一专多能的人才,使职业教育和市场需求有机的结合,造就社会需要的优秀人才。在大专即将毕业的这一阶段中,就业指导的主要目标是:帮助学生完善个人职业形象,掌握面试基本技能,了解求职面试全过程及求职的途径,了解劳动关系法规,增强依法保护自身劳动权益的意识,提高大学生竞争就业的意识和能力。主要内容:了解基本的职业礼仪规范和职业形象设计;掌握个人简历与求职信的写作内容、形式和技巧;了解面试的基本程序和要求;掌握面试行为的控制和基本技巧;面试的典型问题分析及解答;体验求职的各种常见途径;求职障碍分析及解决对策;制订自己的求职策略和求职计划;了解劳动合同法及毕业生权益保护法;了解就业协议和劳工合同的签订。
全程就业指导贯穿于高职院校学生学习的全过程,让大学生自始至终关注就业前景,按照职业生涯规划的目标实现自己的成才计划和就业计划是非常必要的。
其次,实行全员动员,全员参与机制也是就业指导课程改革的一项措施。
“就业工作是学校发展的生命线”高职院校要实现就业指导的全员化。高校要通过动员,使全体教师都投入到就业指导工作中来。要让全体教师都认识到只有学校全员参与,对学生实施全方位的就业指导,才能取得良好效果。每一位教师都要积极投入,研究如何将就业指导渗透到教育和教学的各个环节中,要结合授课计划,联系就业实际,联系未来市场需求,自行设计与就业的教学联结点,结合实际教学,真正促进学生全面提高就业竞争能力。
这样我们的就业指导教育才能发挥其应有的职能。
(陈海立,马振丽:河北交通职业技术学院)
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