高职院校英语第二课堂教学的作用及活动形式探讨

来源:用户上传      作者: 刘 湘

　　摘要:开辟英语第二课堂,为学生创设良好的语言环境,给学生提供更多语言实践和交际的机会,已经成为高职院校英语教学活动中的一个重要组成部分。文章就第二课堂在英语教学中的积极作用和大学英语第二课堂的具体活动形式进行了分析和探讨。
　　关键词:高职英语第二课堂作用活动形式
　　
　　一、引言
　　行为主义者B.F.Skinner认为所有的学习都是经过模仿(imitation)、正强化(positive reinforcement)和实践(practice)后养成习惯的结果。行为主义学习理论注重视听技巧的运用和受控制环境下口语的练习(the implementation of audio-visual techniques and the practice of oral skills in a controlled environment)。
　　社会文化学习理论(sociocultural theory)主张语言学习不仅是一项认知任务,更是一种社会活动。语言学习的过程就是参加第二语言学习者群体,进行语言实践,增长知识的过程(Language learning is not only a cognitive task,but more of a social activity where the process is participating in a knowledge-building community,a community of practice,or a community of second language learners) 。根据社会文化学习理论,语言学习的个体不再是一个知识的容器,而是教与学过程的积极参与者。学生和老师都是社会文化活动的参加者。
　　以上两种理论都强调了环境和实践在语言学习中的重要性。而单纯的课堂教学由于受到时间、场所、教学计划和教学内容的限制,很难兼顾每个学生, 也无法为学生提供理想的语言学习环境和足够的语言实践机会。第二课堂活动的灵活性、趣味性和多样性恰好可以弥补这一不足。
　　近些年,高职院校的英语课堂教学改革正如火如荼地进行着。但是,高校教学的典型特征是教师和学生的沟通交流机会较少,容易给学生造成距离感,不利于学生学习兴趣的激发。在教学模式方面,从以教师为中心的应试教学到以学生为中心的自主学习的转变也让一部分学生短时间内很难适应,学习积极性严重受挫。因此,作为课堂英语教学有效补充的另一种英语学习方式――第二课堂教学在高职院校的英语教学中有着举足轻重的作用。在新的高校课堂模式、教育理念和现代化教学手段所提供的教学氛围中,英语第二课堂教学已经在许多高职院校逐渐开展起来。然而,很多高校虽然开展了一些课外教学活动,但由于种种原因,未能做到制度化、规范化,不能自始至终地贯彻下去。更多的学校则流于形式,仅笼统地制定了一些计划,并没有安排指导教师具体负责,活动形式比较单一,教学效果不够显著,很难发挥第二课堂的作用。因此,如何有效开展高职院校的英语第二课堂教学具有十分重要的现实意义。
　　二、第二课堂教学的涵义
　　第二课堂教学是相对于传统的课堂内教学活动而言的,它是指学校在常规的授课教学活动以外为学生营造的接触英语、学习英语和使用英语的环境和活动。第二课堂强调学生的自主学习,能满足学生的个性化发展需要,向学生提供比传统课堂教学丰富得多的学习手段和内容。它是以学生为主体的教学形式,学生是活动的中心,学生可以根据自己的知识取向和兴趣爱好去选择参加不同的活动,而教师则可以因材施教,设计不同形式、不同难度的内容来满足不同学生的需要。
　　三、第二课堂在英语教学中的作用
　　高职院校的学生英语成绩普遍较差,英语基础薄弱,尤其是在听力和口头表达能力方面较一般本科院校学生有很大差距。多数学生只是为了应付考试而学习,英语学习兴趣不高。第二课堂教学形式灵活,方法多样,在解决学生对提高自身英语水平的要求与学习兴趣不高,缺少学习的积极性和主动性的矛盾等方面有着课堂教学难以替代的作用。
　　1. 培养学习兴趣,创造语言环境
　　随着外语教学方法的不断改进,我国的英语教学已经取得了长足的进步,但是由于缺乏必要的语言环境,一些学生虽然努力想学好英语,并且也下了苦功夫,但收效甚微。归根究底,主要原因是没有从根本上培养学习兴趣,挖掘潜在的学习动力。兴趣是推动学习的内在动力。一个学生只要对学习产生了兴趣,他就会把学习看成是一种乐趣,而非负担,并能自觉主动地去学习,所以培养学生学习英语的兴趣是英语教学中一项极为重要的教学工作。丰富多彩的英语活动能使学生心情激动,精神振奋,从而激发他们的参与意识,增强他们进一步学习英语的信心。这种高涨的学习热情对学生战胜学习中的各种困难,大幅度提高学习成绩很有帮助。
　　语言是一定环境的产物。学习语言如果有了适应的语言环境,就会提高学习效率,增强实际使用外语的灵敏度。英语第二课堂为学生创造了良好的语言环境。学生通过耳濡目染,很容易学会用英语的思维方式来解决英语实际问题,并获得一种语感。语感是对语言的直接感觉,是由于我们对语言规律的熟练掌握而自然产生的一种感觉。从根本上讲,能否培养起语感是英语学习的成败的关键。形不成语感,所学的英语往往似是而非,模糊不清;语感一旦养成,使用该语言的信心也随之增加,使用错误则相应减少,即使若干年后,也有一种似曾相识的感觉。因此,学英语的当务之急是尽快培养语感,在实践中通过大量的视听说活动培养语感。
　　2. 增加实践机会,巩固书本知识
　　兴趣来自爱好,而爱好常常来源于实践。我国的英语教学从小学、中学到大学绝大多数是在课堂中进行的,而且教学班级的学生人数一般都在四、五十人以上,根本不可能让每一个学生在每一节课上都有实践的机会。因此,开展第二课堂辅助教学活动可以帮助学生赢得更多的学习英语的时间,获得更多的英语实践的机会。学生可以将课堂中学到的语言知识运用到实践中,对一些重要词语、句型、习语和特殊的语言现象加强记忆,从而做到准确熟练地使用。语言的功能在于交际,而学习语言的唯一途径是实践。开辟英语第二课堂可以给广大学生提供一个进一步学习英语的机会。
　　3. 开阔眼界,增长学识
　　学生学习的课本知识有限,形式单一,远不能满足高职院校青年学生迫切的求知欲。开辟第二课堂可以有组织、有计划、有步骤地帮助学生学到一些课外知识,特别是英语文化的背景知识,国情民俗,以及该文化的发展趋势。第二课堂可以引导学生针对某一文化领域培养兴趣,开阔视野,增长学识。如果说课堂教学是基础,第二课堂则是延续,是补充,是提高。
　　4. 陶冶情操,丰富业余生活
　　学生的主要任务是学习。除了学习课本知识之外,高职院校的学生自由支配的时间还很多。如何合理有效地使用这些时间关系到一个学生的发展方向和生活质量。有些学生在无聊的玩耍中浪费了宝贵的时间;而另一些学生虽然努力进取,积极上进,但是总感觉力不从心。开辟第二课堂可以正确引导学生参加一些健康有益的,融知识性、趣味性于一体的课外教学活动,帮助学生树立正确的世界观、人生观,端正学习态度,以更饱满的热情投入到课堂学习之中。
　　四、英语第二课堂教学的活动形式
　　大学英语第二课堂是一个丰富多彩、自然舒适的语言环境。学生那种在课堂上常有的紧张、被动和胆怯的感觉大为淡化,取而代之的是一种轻松而又机敏的学习心态。毫无疑向,这对学生的英语学习将起到积极的促进作用。但只有正确、合理地采用恰当的活动形式才能使高职院校的英语教学进行正迁移,稳步向前发展。笔者根据语言学习的特点和规律,将从视、听、说、读、写、演这些方面探讨英语第二课堂教学的几种活动形式。

　　1. 专题讲座
　　为了创造一种浓厚的学习研究气氛,正确引导学生从事业余文化生活,可以经常邀请一些专家、学者或有一定专长的教师举办专题讲座、经验介绍或成果报告会。开展此类活动,学生们可以在很短的时间内领略到某一知识领域的精华,找到通向成功的捷径,看到成功的希望。这样会给学生留下深刻的印象,从而激励他们奋发向上,锐意进取。
　　2. 立体视听网
　　心理语言学的研究认为,学会一种语言的前提是大量接触这一语言,而视听说则是打开这一知识宝库的天窗。因此如何进一步改进学生的视听环境,提高他们的说话能力,是外语教学中面临的一个重要课题。学校方面应为英语第二课堂活动提供必要的设备,如定期开放语言实验室和电化教学室,每天定时通过广播或发射台播放英语节目等。这样学生既可以听英语录音磁带、收听英语广播,也可以观看英美影视原版片,学生英语视听实践活动的选择余地会很大,接触面将更广。立体视听网可以全方位地向学生输送英语信息,创造一种良好的语言学习环境,帮助学生早日获得语感,提高学习效率。
　　3. 英语辩论会
　　在广泛地收听语言材料和观看英语影视片后,学生肯定有自己深切的感受,他们急切地想与他人交流,了解别人的观点。如果总是单纯地视听,很容易造成一味追求故事情节,而不注意语言的吸收,对外国的国情民俗也缺乏辨别判断能力。因此可以针对某个具有代表性的录音或影片进行讨论,也可以不定体裁地进行广泛讨论。语言的主要功能是交际功能,要想长期激发学生学习的主动性,就必须不断使他们感受到学习的价值和乐趣,多给他们表现才能的机会。英语辩论会可以激发学生开口说话的积极性,增大其语言输出量,提高其语言交际能力,促使学生的思维由低层次向高层次发展。
　　4. 阅读俱乐部
　　在英语语言环境较差的学习条件下,靠视听说获得语言信息有很大的局限性,而阅读对语言环境的依赖较少,实施起来简单方便,因此阅读可成为主要的语言输入方式。大量的课外阅读是真正积累语言材料,丰富语言知识的过程,是学会各种表达法的唯一可靠途径。教师应鼓励学生成立各种阅读小组,帮助他们制定读书计划,确定读书内容,并负责检查读书效果。为了更好地开展读书活动,各个教学班级可以设立有各自特色的“班级书屋”,收藏本班同学必读图书和老师、同学推荐的好书。
　　5. 英语演示团
　　通过上述英语视听说和阅读活动,学生们积累了一定的语言知识,获得了较强的驾驭语言的能力。这种能力只有通过实践才能日臻完善。因此,在老师的指导下,学生们可以成立形式多样、内容丰富的英语演示团,在模拟的场景中,锻炼实际使用英语的能力。学生们可以自编自演英语短剧、情景对话,可以排演经典影片的精彩片段,还可以用英语进行即兴演讲、商贸洽谈、学术研究、国际会议等等。这些演示活动能很好地锻炼学生在实际生活中使用英语的能力,同时又从现实生活的各个方面对学生学习英语提出挑战。这种挑战能有效地促使学生端正学习态度,改进学习方法,树立学习目标,努力学好英语。
　　6. 形式多样的英语竞赛
　　丰富多彩的英语竞赛活动,使学生有充分展示自己才华的舞台与机会,来体现大学生思想活跃、自我意识强的特点。适时地举办英语词汇竞赛、英文朗读比赛、英文书法比赛、英文游戏比赛、英文歌曲大赛、英文短剧比赛、英语知识竞赛等。通过竞赛,激发学生的表演欲望和学习兴趣,使他们从中发现不足,互相交流、总结,促进进一步的共同提高。另外,鼓励并指导学生参加一些省级、国家级的英语竞赛,增加他们与兄弟院校优秀学生互相交流、学习的机会。
　　五、结语
　　毫无疑问,内容丰富的英语第二课堂已在高职院校的英语教学中崭露头角,并且已显示出勃勃生机。英语第二课堂作为高职英语教学的延续与补充,能调动学生英语学习的兴趣,开阔学生的眼界,丰富学生的业余生活,增加学生英语实践的机会,从而提高学生的语言实际运用能力。可以说:搞好高职英语教学,第二课堂不可或缺。然而,本文关于英语第二课堂教学的探讨还较粗浅,如如何将第二课堂教学与课堂英语学习有机地结合,如何建立与高职英语第二课堂教学相适应的评价模式等都未涉及,这将有待于日后进一步的探讨和研究。希望更多的高职教师共同关注,使英语第二课堂教学能在高职院校中富有实效地开展起来,发挥其应有的作用。
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　　作者:
　　刘湘浙江省台州职业技术学院

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