谈切实提高高职院校外语教师的素质
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作者: 高德海
摘要:目前,高等职业教育实现了跨越式的发展,已成为我国高等教育不可缺少的重要组成部分。外语作为一门基础课,在高职高专教学改革过程中已经有了长足的发展,但在教学方法、教学效果等方面还存在许多问题。本文通过分析高职高专外语教学的现状,提出高职高专外语教学改革成功的关键在于提高外语教师的素质。
关键词:高职院校 外语教师 素质
高等职业教育是高等教育的重要组成部分。当前,国家大力发展职业教育,并在全国各大职业院校进行教学改革,推行素质教育,目的是培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力,生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。在这一过程中,教师的素质问题显得格外重要。教育专家们深刻地体会到教师素质的高低已成为进行教育改革、实施素质教育成败的关键。
一、高职高专学生外语学习的现状及现存问题分析
首先,我们来了解一下高职高专学生的基本构成及其外语水平。高职院校在校生基本上是由以下三部分学生构成:一是职业高中毕业生通过对口升学考试被录取的;二是中专毕业生通过对口升学考试被录取的;三是未被一本、二本、三本院校录取的普通高中毕业生。这三部分生源质量呈下降趋势,而且大部分学生外语成绩比较差。
其次,高职高专院校学生外语学习兴趣普遍不高。究其原因,由于地域和学生所在教学环境和条件的很大差异,给高职阶段的外语教学带来严重困难。众所周知,外语教学的连贯性很强,高职外语教学的内容本来应该是在一定的中等程度和能力的教育水平基础之上的延续,可不少学生入学时还远没达到此标准。词汇量的匮乏,影响了他们的基本学习能力,进而导致他们的学习缺乏积极性,更严重的影响着我们的教学效果。另一个原因就是传统外语教学方式比较死板,一般遵循下列程序:讲解单词――分析翻译――做练习。这使得外语课枯燥无味,激不起学生学习的兴趣。
第三,高职院校的学生在学习方法方面有所欠缺。许多的学生不知道外语该怎样学;缺乏学习的探究性和对外语这一学科的整体把握;不懂得利用诸如认知策略、知识的迁移、记忆策略等学习方法;不会利用课上课下的时间,基本上是被动上课。课后,学生们也以完成作业为主,根本不重视预习、学习、复习这一简单而基本的学习过程。由于学习的主动性和探索性不够,无论在课上还是课后,学生几乎不向老师提问题。使老师有时很难判断学生对知识点的掌握情况。
二、高职院校外语教师所担负的历史责任
“中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定”指出:要大力发展高等职业教育,建设高质量的教师队伍,是全面推进素质教育的基本保证。把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培养、培训的重点。
随着我国加入WTO,与国际间交流合作的不断扩大,对高等技术应用型人才的需求量越来越大。高等技术应用型人才除了具有专业技能外,还应具备较强的外语能力。为此,高职高专院校的外语教学肩负着为社会培养合格的高素质实用型可担负涉外业务人才的重大历史使命。这一使命的完成依靠素质教育,而实施素质教育的关键在于外语教师。为了满足时代发展的需要,为了使高等职业教育与素质教育融会贯通,我们必须在全国各大高职院校进行高职高专外语教学改革,加强和提高高职高专外语教师的综合素质。这也对高职高专院校的外语教学提出了新的要求。
三、高职院校外语教师应具备的几方面素质
1、高职高专外语教师应具备良好的思想道德素质
思想道德素质在教师个体素质结构中起主导作用。作为人类灵魂的工程师,教师在整个教育过程中起着举足轻重的作用。同时,教师具备良好的思想道德素质也是实施素质教育的先驱条件。教师必须立场坚定,忠厚正直,为人师表,使自己的教育活动和言行起到示范作用,从而影响学生的思想乃至人格的塑造。在一项关于如何看待教师这份职业的测试问题中有80%的被试者选择教师是一份崇高的、令人尊敬的职业,只有15%的教师认为外语教学是其谋生的一种手段。从中我们可以看到,绝大部分教师具备了热爱教育事业的思想品质。在市场经济发展的今天,高职高专外语教师更需有坚定的事业心和高度的责任感。优秀的外语教师在传授语言知识的同时还应把高尚的思想道德情操融入教学中,从而帮助学生形成健康的人生观、价值观和道德观。
2、高职高专外语教师应掌握先进的教育知识和教育理念
高职高专外语教师不仅要有扎实的语言功底,还应掌握相关的语言学及外语教学理论。以切实的理论依据指导教学实践,是提高高职高专外语教学效果的理论基础。在当前的高职院校中,绝大多数的外语教师在教学过程中只是进行一般经验式的教学,极少对出现的问题进行系统研究。而且,绝大多数外语教师在上课过程中讲解课文和练习所占时间最多,而留给学生自己利用的时间很少,违背了“以学生为中心”的教学原则。另外,绝大多数外语教师忽略了高职院校的培养目标,即高职院校以培养学生的应用能力为目的。由此可以看出,外语教师不但要掌握外语教学理论知识,还要特别重视转变教学思想,树立正确的教学观和质量观。要“授之以鱼”,更要“授之以渔”。教师的职责不仅仅在于知识的灌输,而更多地在于正确地引导、训练和帮助学生养成一种科学的思维模式,在于通过教学活动激发学生的求知欲,引导学生积极主动地去获得知识,开阔视野,明辨是非,树立正确的人生观和世界观。
3、高职高专外语教师应不断强化自身外语语言知识与技能
高职高专外语教师的外语实践能力在课堂上起着示范作用,教师能够规范地使用外语将会极大地激发学生学习外语的热情。这就要求大学外语教师必须具备较为扎实的语言功底和较强的听、说、读、写、译的能力。在这一方面,本科毕业的外语教师基本都具备这一素质,在课堂上主要使用外语授课,专业知识技能也比较扎实。但是,一个优秀的外语教师除具备扎实的语言知识功底外,还必须拥有深厚的文化知识,在传授学生语言知识的同时也传授其相关的文化知识,尤其是外语国家的文化背景知识。在一次调查中我们发现:在课堂上能经常传授有关文化背景知识的教师只占45%,有相当一部分教师存在知识面窄,结构单一,知识老化等问题。我们的外语教师在工作中须不断学习,更新自己的专业知识,努力提高自身的文化修养,广泛接触和吸收外国文化,拓宽学生的认识视野,激发学生的学习兴趣。
4、高职高专院校外语教师应具备教学研究能力
随着信息时代高速发展,要求外语教师不能只是教书匠,还应该成为积极参与教学研究的高素质、创新型科研人员。外语教师要经常地开展研究工作,逐步掌握和运用科学的理论和方法,进一步优化外语教学过程,使外语教学达到时代的要求。
在教学技能方面,我们每学期都进行教师教学质量检查,与学生代表座谈,反馈信息表明教师的整体水平还是令人满意的。但其中也反映出不少教师教学缺乏创新意识,教学方法陈旧单一。有相当一部分教师仍然沿用着一块黑板,一支粉笔的传统教学手段,有很多外语教师不会运用多媒体授课,这显然难以适应学生的需求和现代外语教学改革的需要。因此,我们的教师在教学中应增强创新意识,不断探索研究,改进教学方法,并结合以计算机网络技术为核心的现代信息技术教育手段,开辟具有自身特点的教学之路。
第二部分为科学研究能力。高职院校教师必须具有研究能力。科研能力是素质教育时代优秀外语教师的一项基本素质。但是在一次统计数字表明,完全没有参加过更没有主持过教学研究项目和不知道如何申请也不会写课题论证的人占85%以上。在论文发表方面,平均每年都能在省级期刊上发表文章的教师还不到30%,在国家核心期刊上发表一篇以上论文的教师更是寥寥无几。不少教师认为搞科研是为了晋升职称,缺乏正确的科研意识。此外,科研时间少,科研环境差,教师工作任务过重,没有时间没有精力关注科研,也无法了解本学科国内外最新研究动态,这一切都制约了教师科研能力的发展。由此可见,加强教师的科研意识,改善科研环境,加大科研力度是我们今后工作中应该追求的目标。
针对这些问题,作者认为教育管理部门应该加大对高职院校外语老师的培养力度,建立健全并不断完善终身教育培训制度,提高外语教师的语言文化及理论素养,增强创新意识与科研意识,改善科研环境,改进教学方法,提高教师的教学能力与科研能力。高职高专外语教改的关键是提高外语教师的素质。只有不断完善教师的综合素质,推动高职高专外语教学改革的稳定发展,高职高专外语教学才能适应现代外语教育及社会发展的需要,高职高专院校才能完成时代赋予的历史史命。
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(高德海(1970.2-),男,吉林省公主岭市人,副教授,英语学士、法学硕士,主要研究方向:英语教学与研究,吉林农业工程职业技术学院。)
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