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优化“针灸美容学”教学方法的若干建议

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  【摘要】目的:分析优化“针灸美容学”教学方法的具体方法,并探究其应用价值。方法:选取74例某校2016届1班和2班针灸美容学专业学生作为研究对象分组教学,一班为对照组(35例;应用传统教学方法),二班为研究组(39例;应用PBL教学方法),对比不同教学方法的应用效果。结果:对照组学生优良率为82. 86%,研究组学生优良率为97. 44%,有统计学差异(X2=4. 578,P中国论文网 /6/view-13746871.htm
  【关键词】针灸美容学;教学方法;考核结果
  针灸美容是以中国传统医学为基础,采取针灸方法,对局部皮肤、穴位等予以刺激,从而达到延缓衰老、美容养颜、保护皮肤的目的。针灸美容具有安全性高、操作简单方便、适应症广的特点,因此备受人们欢迎。针灸美容学是重要的学科之一,通过对教学方法予以不断的改进和创新,从而提高学生的学习兴趣,保证教学效果。本次研究中选取74例针灸美容专业学生作为研究对象,分组予以不同教学模式,现将不同教学方法的应用效果总结如下。
  1 资料与方法
  1.1 一般资料
  选取某校2016届1班和2班针灸美容学专业学生74例作为研究对象分组教学,对照组35例,其中男17例,女18例,年龄范围20-25岁,平均年龄(23.6土2.5)岁;研究组39例,其中男19例,女20例,年龄范围20-24岁,平均年龄(23.5土2.2)岁,所有研究对象的基本资料对比无差异(P>0.05),有比较性。
  1.2 教学方法
  对照组应用传统教学法进行施教,具体如下:在理论知识方面,主要采取填鸭式教学,即教师根据教学大纲,合理安排课程,采取集体教学方式,由教师统一对学生进行针灸美容相关理论知识的讲解,学生通过记笔记以及反复练习的方式,对所学内容进行掌握和消化。在临床实践方面,教师先对实践知识进行讲解,然后亲自进行示范和演示,然后由学生进行反复操作,直到掌握为止。
  研究组应用PBL教学法,具体如下:成立小组,根据学生数量将学生分成若干学习小组,每组约3―5人,在理论知识方面,由教师结合教学大纲、授课进度以及自己的丰富经验先对基础知识进行讲解,然后结合学生在学习中遇到的实际问题进行剖析,例如,在学习针灸如何祛除面部皱纹的课程时,教师可以在上课前,可以让学生自行查找资料,找出可以针灸的穴位,是否存在禁忌穴位,让学生通过查阅相关资料形成自己观点,对疑难问题留到课堂上进行小组讨论解决或者教师进行解决,上课时教师可以在课堂前10-15分内对课堂的重点知识进行传授,然后让学生分组对授课内容进行讨论,并对学生课前存在的问题予以分析,并派代表提出小组内未解决的问题,由所有师生共同讨论,最后由教师进行最后的解答,指出学生的正确观点,并及时纠正学生的错误理解。在临床实践方面,教师针对课堂内容进行演示,然后让学生小组内自由练习,然后每个学生分别进行演示,其他学生找出该学生存在的操作问题,并指出正确的操作方法,最后由教师统一考核,考核未通过学生需要反复练习,直到考核通过。
  1.3 指�似拦辣曜寂卸�
  (1)优良率评估标准:优良率主要是对学生的思维能力培养、学习兴趣激发以及自主学习能力提高等方面进行判断,总分为100分,优:评分>90分,良:65-90分,差:<65分,优良率用优率+良率表示。
  (2)考核评分评估标准:在学生教程结束后,所有研究对象均应用自拟的考核成绩表对其进行评估,考核内容包括两个部分,分别为理论知识和临床实践,总分为100分,每项各50分,分数高说明学生掌握好。
  1.4 统计学方法
  SPSS22.0为本次研究中的统计学软件,用该软件对研究的数据结果处理分析,(x±s)表示计量资料,检验方式为t检验, (%)表示计量资料,检验方式为X2检验,处理分析统计学检验结果有差异,P<0.05。
  2 结果
  2.1 优良率比较
  对照组优良率为82.86%,研究组优良率为97.44%,有统计学差异(X2=4.578,P<0.05),详细见表1。
  2.2 考核成绩评分比较
  对照组学生理论知识考核评分以及临床实践评分均低于研究组,有统计学差异(P<0.05),详细见表2。
  3 讨论
  针灸美容是指运用针灸对人们进行美容,该技术凭借安全、无副作用、操作简单等优势得到人们普遍认可,备受人们关注。随着该技术的不断发展和完善,让人们开始将目光转向对针灸美容学专业学生的培养方面,通过提高学生的综合能力,使其可以将该技术深入发展和研究,为人们带来更多的体验。教学方法与学生的学习质量具有密切的关系,因此,寻找科学、合理的“针灸美容学”教学方法事关重要。
  传统的教学方法枯燥无味,不能吸引学生的注意力,导致整体的教学效果欠佳。PBL教学方法是指在问题基础上进行学习,该教学方法对培养学生的自主学习能力,提高学生的综合素质具有重要的意义。PBL教学方法的实施主要是通过成立学习小组,始终坚持学生为教学主体,充分发挥学生的主观性,指导学生自主分析存在的问题分析并自行查找资料,从而培养学生独立解决问题的能力,促进学生学习兴趣的提高。在本次研究过程中,研究组学生的理论知识考核评分、临床实践考核评分以及优良率均明显优于对照组,说明在“针灸美容学”教学中,将传统教学方法优化,应用PBL新型教学方法可以取得显著的教学成果,对学生综合能力的提高具有重要的价值。张薇在对针灸推拿美容学实践教学中任务驱动教学法应用研究中指出应用任务驱动教学法可以增强学生学习主动性,促进学生综合能力的提高,在继承传统教学方法优点的为基础上,通过具体任务为载体,从而培训学生的自主学习能力,并取得显著的教学成果。张春英在对多元化教学方法用于中医美容技术的研究中发现通过应用设疑引入法、归纳总结法、多媒体教学法、案例分析法等多种教学方法均可以弥补传统教学方法的缺点,从而提高学生学习兴趣,对保证教学质量具有重要价值。
  综上所述,“针灸美容学”教学方法的优化方法有很多,本次研究中的PBL教学方法应用其中,取得显著的教学成果,在今后的研究中其他学者可以对其他教学方法在“针灸美容学”教学中应用予以更深入的研究。

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