听障大学生上网行为与人格特质相关性研究

来源:用户上传      作者: 张海丛　闫　婧

　　[摘要]目的了解听障大学生网络使用情况，并对其人格特征影响因素进行探讨。方法 用整群抽样的方法抽取150名特教学院听障大学生，使用自制大学生上网调查表、卡特尔人格因素量表进行测试与评定。结果 听障大学生对网络的认识受到其人格特质的影响；高频上网听障大学生和低频上网听障大学生存在人格差异；听障大学生的某些人格特质与上网内容存在相关，且相关显著。结论 听障大学生上网行为受到其人格特质的影响。
　　[关键词]听障大学生；上网行为；人格特质；卡特尔16种人格因素测验
　　
　　随着信息时代的到来，互联网的吸引力和影响力正迅速增加，网络成为继报刊、广播、电视之后的第四媒体。中国互联网信息中心2005年7月发布的第16次统计报告显示：中国网民总数已达到1.03亿，其中学生占33.2％，多数为大学生用户，平均每周上网4.2天。网络是把双刃剑，它在给大学生学习、生活带来便利的同时，也对大学生的人际交往、道德品质等诸多方面产生负面影响。许多大学生因迷恋网络而产生心理问题，如网络成瘾综合征，网络依赖型人格障碍，网络抑郁症等。因此，对于大学生使用网络的问题应引起社会及家庭的广泛关注。听力障碍大学生由于听力缺损，信息的获取受到一定程度的限制。互联网的出现恰恰弥补了这一不便，使他们可以通过网络与外界进行便捷的联系，获取大量的信息，从这个意义上来说，他们与网络的联系更为密切。
　　目前国内外对网络成瘾的研究最为深入和广泛，就网络的使用与个体人格特质及心理行为发展的关系等问题研究较少。有些研究者对听障学生使用网络的情况进行了研究，但多集中在对听障中学生和听障小学生使用网络情况的探讨，目前对听障大学生上网行为研究较缺乏。本研究拟对听障大学生上网的情况进行调查，了解听障大学生对网络的认识和态度，初步探讨听障大学生上网的频率、内容与人格特征之间的关系，以期为大学生网络行为研究提供更多的资料。
　　
　　1　对象与方法
　　
　　1．1　对象采用整群抽样法，在北京联合大学特殊教育学院中随机选取不同性别、年龄、年级的听障大学生150人作为被试。其中一年级25人，二年级53人，三年级50人，四年级22人，男生76人，女生74人；除一名被试19岁外，其余年龄均分布在20～24岁。发放问卷150份，回收问卷148份，回收率是98％，其中有效问卷144份，有效回收率是96％。
　　
　　1．2　工具
　　1．2．1　卡特尔人格因素量表(刘译本)该量表是刘永和等人采用中国常模修订的A、B合订本，共187题，包含16种人格特质因素，每一种人格因素由10～13测题予以确定。每题都有3个备选答案，测试者可根据自身真实情况作答。该量表具有公认的信度和效度。
　　1．2．2　自制大学生上网调查表本问卷是在哈尔滨工程大学编制的大学生上网情况调查问卷的基础上改编而成。问卷由三部分组成：第一部分为调查对象的基本情况；第二部分为封闭型问题，即用5点式调查法调查上网基本情况；第三部分为开放型问题，征求听障大学生对学校网络的意见和要求。问卷第二部分是最主要的部分，由15道封闭型问题组成。问题分为4个方面：1～3题为上网频度测试题；4～9题是关于网络游戏的问题；10～13是关于网络聊天的问题；14、15题是对网络某些特点的满意程度调查。
　　
　　1．3　统计分析方法 问卷采用不记名方式作答，所得数据用SPSS13.0统计软件进行分析，方法采用相关分析、t检验。
　　
　　2　结果
　　
　　2．1　听障大学生对互联网的认识与人格特质的相关。
　　听障大学生对网络的认识和某些人格特质有密切的关系。听障大学生人格因素中的世故性与其对网络真实性的满意度呈显著负相关；听障大学生人格因素中实验性与其对网络丰富性的满意度呈显著正相关；听障大学生人格因素中的兴奋性和独立性与其对网络便捷性的满意度呈显著正相关；听障大学生人格因素中的幻想性与其对网络娱乐性的满意度呈显著正相关。
　　
　　2．2　听障大学生上网频率与人格特质的关系。
　　高频上网者和低频上网者的概念是参考哈尔滨工程大学编制的大学生上网情况调查问卷的评分标准制定的，即每周平均上网小时数等于或大于15小时者被称为高频上网者；而每周平均上网小时数等于或小于5小时者即被称为低频上网者。从表2可以看出，听障大学生中高频上网者与低频上网者人格因素的各项平均分都有差异。经检验听障大学生中高频上网者和低频上网者在恃强性和自律性上的得分差异性显著，在乐群性上差异非常显著。
　　
　　2．3　听障大学生上网内容与人格特质的关系。
　　在人格特质与网络游戏的相关上，网络游戏与听障大学生人格因素中的恃强性和幻想性呈显著正相关，与自律性呈显著负相关；从人格特质与上网聊天的相关看，网聊与听障大学生人格因素中的乐群性和幻想性呈显著正相关。
　　
　　3　讨论
　　
　　3．1　听障大学生对网络的认识受到其人格特质的影响互联网具有多种特点，这里选取其中5种典型的特点进行研究，即网络的实效性、真实性、丰富性，便捷性与娱乐性。从研究结果中可以看出，世故性高的听障大学生认为网络的真实性低。步人大学阶段的听障生，生活范围进一步扩大。现在他们不仅要和听障同伴交往，还要与普通生和视障生接触。由于生理缺陷，听障生与人交流困难，他们想表达的别人不理解，别人说的他们不知道是怎么回事。在这种情况下，有的听障生选择了放弃，他们滞留在听障群体的圈子中，对人对事表现出孤独与拒绝的态度。这使得他们的思想并未随着年龄和环境的改变而成熟，在纷繁复杂的网络天地里，容易被网络的虚假性所迷惑。相反，他们中的一些人能够勇敢的走出自己的群体，积极的参与社会实践，增长了见识，提高了分析事物的能力，具有了一定的社会经验，使得他们既能够看到利用网络带给人们的便利，同时又对网络的虚幻性有所认识和警觉。研究还表明，实验性高的听障大学生认为网络的丰富性高。实验性高的听障大学生更倾向于广见博闻，他们不仅仅满足于课堂上所学到的知识，还喜欢做各种各样的尝试，渴求弄清他们未知的东西。互联网信息的丰富性正符合这批听障大学生对知识的需求与对交流的渴望。另外，幻想性高的听障大学生认为网络的娱乐性高，是因为网络的自由性为他们提供了一个可以无限想象，无限发挥的空间。他们可以通过想象得到的各种方法来娱乐。例如听障大学生网络语言的广泛使用，他们的网络语言轻松，幽默，没有语法的限制，使用起来方便简捷，适合听障大学生网络交流的需要，他们使用它，创造它，改造它，完善它，充分发挥自己的想象力，使得网络交流愈加自如。本研究还得出兴奋性和独立性高的听障大学生认为网络的便捷性高。此结论的得出也许是因为网络的便捷性使得一些听障大学生可以轻松畅游，不依赖别人也可以在网上找到所需的资料，从而使独立完成工作计划成为可能。

　　3．2高频上网听障大学生和低频上网听障大学生存在人格差异研究表明，乐群性低、恃强性高的听障大学生上网频率更高。该结果与以正常大学生为被试的研究结果相同。乐群因素中低分者的特征是孤僻、严肃。在现实生活中，听障者会遭遇到较健听者更多的挫折，因而许多听障者变得保守、拘谨。而网络是开放性的；匿名的，听障大学生可以抛开生理上的限制，毫无顾忌地、不受任何约束地把现实生活中的喜悦、烦恼统统在这里表达和宣泄，上网给他们带来了情感的补偿。Kraut等人在追踪研究中发现被试上网的最初一两年内，过多使用互联网进行交流会导致他们社会卷入的减少和孤独感的增加，因此乐群性和上网频率的因果关系，需要进一步研究。另外，恃强性高的听障大学生表现为争强好胜。冒险敢为不因循守旧。他们不满足于现实生活中极少的表现机会，力争要证明自己并不比健听学生差。网络天地可以使他们充分发挥，得到无限的满足感，因而恃强性高的听障大学生上网次数较多。研究还表明，自律性低的听障大学生上网频率更高。可能的原因是，有些父母对自己的残疾孩子有歉疚感，进而自小．就迁就、放纵他们，使得孩子的个性表现出极端的自我中心、缺乏自制力的特征。一且丰富多彩的网络走入这些孩子的生活，他们无法抵御其中的新鲜与刺激，会逐渐依赖网络，成为高频上网者，该结果与国内大多数学者对健听大学生的研究相同，但与李秀敏对健听大学生的研究结果不同，其研究结果认为高频上网的大学生自律性得分也比较高。
　　
　　3．3　听障大学生的个性特征与上网内容之间存在着紧密的关系目前对互联网使用与人格特征的研究所得结论并不一致，一部分研究证明的确可以用某些人格特征来预测互联网使用，另一些研究则表明这二者之间并不相关。本研究主要考察了听障大学生对网络游戏和网络聊天的使用情况。研究表明，听障大学生的个性特征与此二者的使用之间存在着紧密的关系，即是说，可以根据某些人格特征来预测不同的互联网使用，首先，恃强性高的听障大学生对互联网的使用更多集中在游戏上。他们争强好胜、冲动。热衷于对自我经验的不断更新和刺激寻求，这类使用者对信息交流和对外联络的要求较低。其次，乐群、开朗、健谈的听障大学生在网上则多通过聊天的方式获得自我满足，他们对信息交流的需求相对较高。再者，幻想性高的听障大学生则既倾向于通过网络游戏来扮演心中向往的角色，又倾向于通过网聊来表达自己心中的渴望；从而实现他们在现实生活中不能做的事情和说不出的言语。第四，自律性低的听障大学生更倾向于网络游戏。这与网络游戏特点有关，网络游戏正是以其趣味性、未知性、挑战性吸引广大网络爱好者的，自律性低、交往群体有限的听障大学生很难摆脱网络的诱惑，有些学生甚至把网络当成一种精神寄托。
　　总之，听障大学生上网的行为确实与其人格特质相关，学校、家长在对听障大学生进行网络教育的时候，应充分考虑到其人格特征的作用。在听障大学生上网行为与人格特质的相关中，有的与健听大学生相同，有的则不同，针对这种情况，学校网络教育要加强针对性，不能采取一锅烩的方式。同时考虑到听障大学生因生理的缺陷对互联网的依赖往往比健听大学生要高，因此应加大对听障大学生指导的力度。

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