武警指挥院校大学生应对方式与心理健康的相关性

来源:用户上传      作者: 吕建峰　冯正直　张兴梅　范　娟　魏小琴

　　[摘要]目的 本研究旨在掌握武警指挥院校大学生的应对方式特点及心理健康状况，并进一步分析不同生源大学生的心理健康水平，探讨应对方式和心理健康的关系，以便为武警指挥院校的心理卫生工作提供重要的理论和实践依据。方法运用应付方式量表和症状自评量表(SCL－90)对3所武警指挥院校的1115名在校学员进行心理健康水平和应对方式的评估。结果①武警指挥院校大学生与国内军校大学生常模比较，其心理状况较好；战士入校学员心理健康状况优于地方生入校学员。②武警指挥院校大学生在面对挫折时，以主动解决问题为主；学员采取的应对方式特点与其心理健康水平有一定的关系。结论武警指挥院校应重点加强地方生入校学员的心理健康教育，以提高其心理健康水平，使其更好地适应警校生活。
　　[关键词]心理健康；应对方式；武警指挥院校；大学生
　　
　　应对作为应激与健康的中介机制，对人身心健康的保护起着重要的作用。有关地方大学生及军校大学生的研究表明，应对方式是影响不同专业军校大学生心理健康的主要因素之一，应对方式与心理健康状况显著相关，积极的应对方式有助于提高心理健康水平。武警指挥院校大学生是一个特殊的群体，指挥院校有着严明的纪律，严格的管理，高密度大强度的训练，其生活环境单一，训练、学习任务重，武警指挥院校大学生毕业后都将成为武警部队一线的带兵干部，他们的心理健康状况直接影响武警部队的建设，但关于武警指挥院校大学生心理健康状况及其影响因素的研究却未见报道，本研究旨在掌握武警指挥院校大学生应对方式特点及其与心理健康状况的关系，同时探讨地方生人校学员与战士人校学员的应对方式特点和心理健康状况的异同，为武警指挥院校的心理卫生工作提供有意义的指导。
　　
　　1　对象与方法
　　
　　1．1　对象以3所武警指挥院校1115名学员为研究对象，收回1066份有效问卷，有效率95.6％，全部为男性，年龄范围：最小19岁，最大26岁，平均22岁。其中本科生学员798名(占74.9％)，大专生268名(占25.1％)。地方生入校学员256名(占24％)，战士入校学员810名(占76％)。
　　
　　1．2　方法 以团体方式进行测试，使用统一的指导语，答卷当场收回。测试工具为①症状自评量表(SCL－90)，对该量表每个项目均采用1～5分(自觉无症状至严重)5级评分制记分；②应付方式问卷啪，该问卷共62个条目，包括解决问题、自责、求助、幻想、退避和合理化6个分量表，除第19、36、39、42项选择是得0分，选择否得1分以外，其余条目均选择是得1分，选择否得0分。所选量表均有较好的信度和效度。全部数据采用统计软件SPSS10.0进行t检验、相关等分析处理。
　　
　　2　结果
　　
　　2．1　武警指挥院校不同生源大学生应对方式比较武警指挥院校大学生选择应对方式的各因子均值由大到小的排序依次为解决问题、求助、合理化、退避、幻想、自责。战士人校学员与地方高中生入校学员应对方式进行t检验，各因子之间无显著性差异。战士入校学员、地方高中生入校学员应对方式分别与战士及军官应对方式常模比较各因子间有显著性差异，见表1。
　　
　　2．2　武警指挥院校大学生心理健康状况分析武警指挥院校不同来源大学生SCL－90因子分相互比较及其与全国军校大学生、全国大学生及军人常模比较：武警指挥院校不同来源大学生在强迫、人际、偏执、抑郁、焦虑、恐怖及精神病性各因子分有显著差异，本次测试的学员SCL－90各因子分值均低于国内军校大学生、全国大学生及军人常模(见表2)。
　　
　　
　　3　讨论
　　
　　本研究结果表明武警指挥院校大学生面对挫折时以成熟型的应对方式为主，这与侯淑晶等人的研究结果，军队医科大学学员在面对挫折时，采取的积极应对方式较多，消极应对方式较少相似。较吴素梅等人研究发现的高师学生应对方式使用程度依次为解决问题、退避、幻想、合理化、求助、自责，更为成熟。武警指挥院校大学生与战士及军官应对方式常模的比较中，各因子均有显著性差异，武警指挥院校大学生使用成熟应对方式的频率更高，这可能与武警部队大部分驻扎在城市，其外部环境及工作性质均与其他兵种有较大差异有关。武警部队与地方接触广泛，应激源较多，他们有更多的机会参与社会实践活动，能够有较多的机会发展他们的应对方式，因此他们能采取的应对方式相对其它军人多。从表1中我们亦能看出，部分武警指挥学院大学生在面临困扰时使用退避的应对方式，这表明仍有相当部分大学生的情绪和行为缺乏稳定性。总体来看，在面临困扰时，武警指挥院校大学生能够理智地分析问题，并积极主动地采取行动，应对困境，较少采取自责的应对方式去获得暂时的心理或行为解脱。武警指挥院校大学生与国内军校大学生SCL－90常模比较，心理健康状况较好，战士人校学员心理健康状况较地方人校学员好。这说明最近几年武警部队重视战士的心理健康教育，大量培养专职心理医生，开展心理素质教育课，为缓解部队人员的心理问题起到了一定的作用。另外，地方生入校学员心理健康水平较战士入校学员差，可能是地方生学员在入校前接受的心理健康教育较战士人校学员少，另外理想与现实之间存在差距及对．警校生活不能很好适应也是其原因。各因子分比较发现强迫、人际敏感、敌意、偏执及躯体化因子分相对较高，这提示武警指挥院校大学生在以上几方面存在较严重的心理问题。学习、训练及生活环境的改变，需要他们在心理上不断进行调整和适应，在调整过程中容易因环境改变所引起的应激反应而出现上述各种心理问题。
　　应对方式与心理健康的相关性研究提示我们，应对方式的选择与个体的身心健康有显著性相关。解决问题和求助是，一种积极的、具有较好适应性、反映成熟人格特征而有助于维护心理健康的应对方式；而自责、幻想、退避、合理化等是消极、被动的不利于大学生心理健康的应对方式。研究发现，解决问题应对方式与SCL－90各因子呈显著负相关，而自责应对方式与其呈正相关，这就说明，成熟型的应对方式有助于提高心理健康水平，而不成熟的应对方式则相反。据此，进一步培养武警指挥院校大学生良好的应对方式有助于改善其心理健康水平。学校应加强学生应对方式的指导，帮助他们学会采用积极的应对方式去应付困境，以增强学生的心理健康。尤其应重点加强地方生入校学员的心理健康教育，有重点地开展一些有益的社会实践，加强与外界的沟通和交流，重视心理学课程的教学效果和心理健康教育工作的针对性，并通过此途径促使武警指挥院校大学生端正认识，注重心理自我保健，学会调控自己的情绪，保持积极的面对压力的态度，提高运用适当的应对压力的技能，保持坚强的信心和持久的希望，把压力与危机转化为成长的契机，主动适应社会。

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