信息技术，为学生学习架一座桥梁
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作者: 李姚文
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确强调：要在教学过程中大力推进信息技术，通过学科与信息技术的整合从而改变教学内容的呈现方式、改变学生的学习方式、改变教师的教学方式，进而改变师生之间的互动方式，使多媒体成为学生学习的有力工具。可见，教育要紧跟时代的步伐，小学数学教师必须重视加强信息技术与数学教学的整合。在教学过程中我们应该把多媒体的各种技术手段完美地融合到数学课程之中，使得数学知识更易于让学生理解掌握，并会利用计算机提取资料、进而自我反馈，以达到能够自学的效果，最终使学生的学习能力、探索能力、实践动手能力和解决问题的能力得到个性化发展。
一、通过信息技术与数学的整合，提高学生的参与热情
数学知识比较抽象、枯燥无味，这是学生之所以害怕学习数学的重要原因之一。现实生活中每个学生都是很有个性的，他们的兴趣决定着他们是否能全身心地参与某项活动，数学学习活动当然也深受此影响。传统的教学手段与方法在激发学生的学习兴趣上有其局限性，很难有效地激起学生学习数学的兴趣，当然学生就不能以高效的学习姿态参与其中，学习效果也就不会太好。
新课程改革后，我们开始关注重视培养学生学的习兴趣和经验。通过信息技术与数学教学的整合，把教学信息以立体、丰富、生动有趣的形式展现在学生面前，以激发学生的强烈的好奇心理，当学生的好奇心理发展为认知兴趣，其旺盛的求知欲望就能激起学生参与数学学习的巨大推动力。如教学“2、3、5的倍数的特征”时，我创设这样一个动画导入：热闹非凡的森林里大象伯伯正在跟小猴、小狗、小兔子做游戏。游戏规则是这样：大象伯伯每次举起一张牌，牌上有一个数字，小猴他们负责接收这些数字牌。小猴负责接收2的倍数的数，小狗负责接收3的倍数的数，小兔子则负责接收5的倍数的数。比赛开始了，大象伯伯举出“25”，小兔子迅速接住数字牌，大象伯伯又举出了“16”小猴也飞快地接住了数字牌，大象伯伯又举出了“39”，小狗也毫不逊色地快速接住数字牌，大象伯伯又举出了“125”、“303”、“204”……小动物们反应如此之快而且没有现过一次错误，这让同学们很为震惊。“它们是如何神速地做出判断呢？”孩子们非常迫切地想学到这样的本领。通过这样短短不到2分钟的动画就把学生的求知欲望调动起来，学习这些新知识、掌握这些新本领就成立他们内心最为迫切的需要，也就很快地把学生们的目光聚集到课堂中来。
二、通过信息技术与数学的整合，化静为动、揭示内在规律
多媒体信息技术是通过声音、图像、文字、录像、动画等手段刺激学生的多种感观，把抽象的数学知识形象化、直观化，将教学的重点和难点一一呈现在学生的眼前，使学生亲历思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境。这样就能快速、准确、深入地把握教学的重点和难点，对学生深入逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究有极大的帮助。特别是在引导学生概括一些抽象的数学知识时，多媒体的动态演示更能让学生直观地亲历知识的形成过程，把抽象的知识变为具体，把理性变为感性。这样学生在主动参与的过程中就能通过观察与比较，深入探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。如教学《长方体的认识》时，如何让学生直观地感受到长方体的面、棱、顶点等各部分名称，除了让学生直接摸一摸教具以外，还可以充分利用多媒体的优势让学生从视觉上深入体会。可以利用多媒体课件的点、线能闪烁的优势，通过闪动长方体的面、棱、顶点，学生就能很直观形象地认识了长方体各部分的名称。为了让学生的认知从形象思维过渡到抽象思维，我紧接着把长方体的实物模像去掉，从而抽象出了平面图形。为了让学生形象地总结出“相对的面相等，相对的棱长度相等”这一结论，我通过多媒体进行面、棱的移动及拼合等一系列演示，再配以声音，并利用色彩比较，学生就会学得特别轻松，并能很愉快地掌握了这些概念与结论。
三、通过信息技术与数学的整合，架起学生生活与知识生成的桥梁
《新课程标准》中指出：数学学习要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。学生自主开展学习活动的基础凭借是学生的生活实际和已有的经验，这也是学生进行意义构建的前提。如何让学生在自己的生活情境里进行数学学习呢？多媒体恰好能给学生创设一种身临其境的生活情境，教学中我们可以根据不同学习的内容，给学生提供一些超文本的、动画形式的或友好互动的数字化界面和虚拟化的生活场景，让学生体会“身在此山中”感觉，从而亲历知识的产生与发展的过程，让学生在亲自体验理解事物的本质，进而掌握数学知识。如教学《相遇问题》时，只有让学生有种“身临其境”的感受，学生才能掌握“相遇”、“同时”和“相向”的特点，也才能才能深入理解路程、时间与速度之间的关系。自从多媒体运用于数学教学，我们就可以以动态演示的形式给学生创设一种“身临其境”情境，让学生亲自体会相遇的“动态过程”，提高了学生的理解能力和分析能力。教学中我通过动画显示小东与小明分站于两地，（以闪烁形式让学生直观明白“两地”），接着演示两人运动的过程（面对面地行走），为了强调“相遇”，最后我通过单位时间的行程进行阶段性演示，直至两人碰到一起。这样一个“相遇”的生活场景就直观地展示在学生眼前。
总之，数学的抽象性与较强的逻辑性决定了教学中必须在抽象的数学知识与形象的学生思维之间架起来一座桥梁，而信息技术正是这一座桥梁。它以形象的画面、逼真的色彩、容量巨大的信息和生动的声音效果，调动了学生无穷的学习积极性，使学生的求知欲更为旺盛，培养了学生的创新意识和探索精神。所以在数学教学中必须合理地与信息技术进行有效整合，才能适应现代素质教育的要求。
是您！祖国！
◇ 福建省安溪县湖头中心（三安）小学三年一班 苏鹭妍
是谁――让我们吃着香喷喷的米饭，
不再有饥饿痛苦。
是您！祖国！
是谁――让我们穿着暖和又整洁的衣裳，
在阳光下快乐地玩耍。
是您！祖国！
是谁――让我们坐在宽敞又明亮的教室，
在知识的海洋里畅游。
是您！祖国！
是谁――让我们跟爸爸妈妈一起出游，
去游览壮丽的河山。
是您！祖国！
谢谢您，
我亲爱的祖国，
感恩祖国……
（指导老师：李丹丹）
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