艺术高职院校学生的特点与管理

来源:用户上传      作者: 鲁雁飞　李雪蓉　蒋　玲　王含光

　　艺术高职院校教育是高等职业教育重要而又有着鲜明特点的组成部分，目前，我国独立设置的国办艺术高职就有18 所，作为培养社会主义文艺领域合格人才的阵地，对于建设有中国特色的社会主义文化、推动社会主义文化艺术的大繁荣，有重要意义。因此，开展对艺术高职院校学生种群特点分析，从而有针对性和实效性地开展教育管理，形成适合艺术高职院校特点的学生管理模式，意义同样不可小觑。
　　为了全面、准确论证艺术高职院校学生的特点，我们《艺术高职院校学生管理研究与实践》课题组以湖南艺术职业学院（以下称我校）为典型个例，于2008年4月，对学生进行了一次抽样问卷调查。调查范围涵盖了学校所有的专业系，内容涉及学生的性别比率、城乡分布、家庭状况、自我评判、对现有管理模式和现状的评价、要求等等。此次共发放调查问卷680份，回收596份，回收率87. 6% 。对调查问卷的统计分析以及笔者二十多年在艺术职业院校从事学生教育管理的经验，让我们对艺术高职院校学生这一群体的个性特点以及如何有针对性地做好学生的教育管理工作都有了比较明晰的认识。
　　
　　一、 艺术高职院校学生的特点
　　
　　1、层次多，年龄跨度大，女生比率高。
　　我国的艺术高职一般都是本世纪初由原来各省艺术中等职业学校合并升格而成，加之艺术人才培养的特殊性，像戏剧、舞蹈等形体表演类需要“童子功”的专业要求人才培养要相对低龄化，这就决定了艺术高职院校除了和普通高职院校一样招收应届高中毕业生以外，一般都还有面向初中毕业生招生的五年制高职这一特殊的高职办学层次，同时还保留了少部分中专办学层次。因此，在艺术高职院校校园里，学生年龄从10岁上下到二十岁上下参差不齐，既有青春朝气的脸庞，也有稚气未脱的身影。在这样的校园里，还有着一个鲜明的特点，女生占了校园的大半壁江山。我校现有在校生2866人，其中女生2118人，比率达74%。这一比率在不同的专业、不同的办学层次中又有一定的差别：美术等综合类专业男女比率相对平衡，舞蹈等形体表演类专业男女比率倾斜度更高；男女比率的平衡度与基本办学层次的高低成正比例，我校目前纯高女生比率为66%，五年制高职女生比率为76% ，中专女生比率为74%，与五年制高职接近。
　　2、专业情结浓厚，文化意识淡漠，重专轻文现象突出。
　　这几乎是艺术类学生身上存在的一个共同特点。调查显示，有61.74%的同学认为自己身上不同程度地存在这一现象。其中有11.32%的学生认为这“没什么大不了的，以后就靠专业吃饭嘛”；有19.39%的学生 “知道不好，但基础差，加上周围同学基本都这样，不想或无力改变”； 也有30.13%的学生“知道不好，力图改变，争取全面发展”。造成这种现象一方面是因为他们很多从小就开始学习专业，大都非常热爱自己的专业；与此同时却容易忽视文化学习，造成文化基础薄弱。另一方面也与职业教育的特性相关。职业教育在一定意义上说就是与专业紧密对应的就业教育，在学校专业课程几乎占了课程量的2/3，相应地，绝大部分课余时间也就被专业技能的训练所占用；加之艺术专业的特点决定了学生要参加较多的艺术实践活动，因而使学生往往更重视专业课程（特别是专业技能课）而相对轻视文化理论课程的学习（甚至包括专业理论课）。这就势必导致学生专业文化不能平衡发展，人文素养缺乏。
　　3、思想活跃，情感丰富，但考虑问题易带感性色彩，而理性相对不足。
　　与普通高职院校学生相比，艺术类学生往往形象思维能力特别发达，这与艺术口传心授的教学方式和他们长期的专业熏陶密切相关。因此，艺术专业的学生往往表现出情感丰富、观察力强、富于想象力和创造性等优势，但同时也会显现出容易冲动、欠缺理性、忽视现实等不足。调查中我们设计了一道这样的问题，“你是否经常做明星梦，想着有一天自己也能成名？”结果有62.04%的同学作了肯定回答，考虑到这次调查美术专业学生取样比重偏大这个因素，实际上这一比率在其他专业学生中更高。工作实践中，我们感觉到学生（包括女生）打架现象一直难以根绝，特别是五年制大专这个层次，而起因往往是为丁点小事，根由却是处理方式不当。对此，调查中我们设计了这么一个问题 “如果你和同学相处出现了问题，你通常会选择怎样的方式来解决？”结果，仅有13.05%的同学选择了“向老师报告，由老师来调解”，有52.59%的同学选择了“宽容、忍让”； 但也有26.3%的同学选择了“自己去找同学理论清楚”（这一过程当中稍有言辞不逊，往往就激化矛盾）；更有8.06%的同学选择了“喊一帮朋友教训、下对方”。当问到 “如果遇到周围同学有心理问题或其他异常情况，你通常会？”结果也只有10.12%的同学选择 “向老师、同学报告”，有67.86%的同学选择 “自己主动关心，帮助同学解除烦恼”；还有22.02%的同学选择 “还是不去打扰的好，他会自行解决的”。
　　4、注重自我，个性彰显，协作精神、集体观念、道德观等有待加强。
　　艺术教育的办学模式、教学方式乃至思维方式往往是以个体为本体的，学生容易从个人的喜好、感悟出发，以自我为中心，注重自我个性发展。体现在外表形象、服饰打扮和言谈举止上，他们求新、求异甚至求怪，好像惟恐人家不知道自己是搞艺术的。他们还热衷于自我设计、自我发展和为艺术而艺术，在行为上往往表现出较强的个性、以自我为中心的较大的散漫性、随意性，而团结协作精神、集体观念、道德观念、理想信念则有待加强。调查中我们问到“如果你所在的班或系正在举行比赛活动，而你此时正好网上聊天正欢，你会选择？”结果虽有84.7%的同学选择“下线，先参加集体活动去”，但也有15.3%的同学选择“继续网聊，集体活动少了我一个没什么影响”。当我们问到“您对大学生谈恋爱在公共场合过分亲昵和大学生在公共场所抽烟现象的看法”时，虽然有73.09%的同学“不赞成，这是不文明的表现”，但也有9.35%的同学 “赞成，这是与他人无关的私事”， 还有17.56%的同学表示“没什么想法”。 当我们调查“艺术院校同学关系”状况时，虽然有40.51%的同学认为“更加融洽，好相处，因为学艺术的大都比较热情”， 但也有28.05%的同学认为 “不很融洽，较难相处，彼此之间不是特别重视交往”， 还有31.44%的同学表示“没什么特别感觉，与过去学校差不多”。
　　5、主流积极向上，乐观自信，但缺乏学习目标、心理健康、贫困生等问题超乎想象，不容忽视。
　　调查中，当问到“你是否对自己的未来充满信心”时，有43.34%的同学回答“是，很有信心”，有49.58的%同学表示“信心不足”；也有7.08%同学回答 “没有信心”。当问到“与别的高职院校相比，你认为学艺术对以后就业等有无明显优势”时，有34.56%的同学认为“有，尤其是女孩子”；有8.22%的同学认为“女孩子有，男孩子没有”；有41.08的%同学认为“不好说，因人而异”；也有16.15%同学认为 “没有”。当问到“你有明确的学习目的和计划吗”，有40.04%同学回答“有，很明确”；但也有高达51.56%的同学回答“基本没有，很迷惘”；还有3.4的%同学回答“没想过，混日子”。 当问到“你认为自己的学习态度如何”，有23.23%同学回答“好，勤奋刻苦”；有69.97%的同学回答“较好，比较勤奋”；也有6.8的%同学回答“不大好，比较厌学”。 当问到“进入大学后你打算如何发展自我（限选3项并排序）”时，排序在前三位的分别是“全面提高自身素质，为实现人生理想作准备”（53.54%）、“掌握一技之长，为就业打好基础” （51.56%）、“参加社会兼职或打工，获得经济收入” （35.13%）；另分别有17.85% 、11.05%和7.93%的同学选择了“为了获得文凭”、“顺其自然”、“没想过”。 当问及“你的课余时间主要花在（限选3项并排序）？”时，排序第一的是“上网、逛街、会友等娱乐活动”（50.42%）、接下来分别是“阅读课外书籍” （46.18%）、“巩固专业文化” （43.91%）、“其他”（ 19.26%） 、“恋爱”（9.07%）。原选我们以为：“学艺术的人天性开朗乐观，鲜有心理问题”；“学艺术从小就需要高投入，某种程度上说是贵族教育，因此学生中贫困生比例很低”。两方面的调查结果都远远超出了我们的想象。调查中当我们问到“认为自己经常处于哪种情绪当中？”选择“快乐”的为23.8%；选择“平静”的为28.21%；两项相加比率为52.01%。受不良情绪困扰的比率竟达47.09%，其中认为自己常处于“无聊”情绪当中的为22.07%、常处于“郁闷”情绪当中的为18.04%、常处于“烦躁情绪当中的为7.87%。对自己是否心理健康问题的自我判断调查也显示：有36.85%的同学认为自己“健康”；有47.4%的同学认为自己“基本健康，但有时也会出现心理困扰；有11.9%的同学认为自己“有心理问题，经常出现心理困扰”；还有3.84%的同学认为自己“有严重的心理疾患”。家庭经济状况的调查则显示，只有3.45%的同学“很好”、34.17%的“较好”；而有49.71%的同学“比较困难”、 还有12.67%的同学“特别困难”。

　　6、形象气质出众，加之参加社会实践的机会相对较多，学生更容易受到社会上拜金主义、享乐主义等不良风气的负面影响。
　　在市场经济浪潮的冲击下，学校也不可能再是一方纯净的象牙塔，艺术类院校学生外形出众，个性活跃，加之艺术实践机会多，相对更易受到拜金主义、享乐主义等不良风气的侵染。调查中我们直面了这一问题，有意思的是，学生对这一现象的看法几乎是旗鼓相当地大相径庭：有47.4%的同学认为“确实如此”，同时也有51.63%的同学认为“没有这回事，外界乱说一气”。
　　
　　二、艺术高职院校学生管理的思考与实践
　　
　　1、对不同层次的学生实行既统一又区别对待的管理模式，同时女生教育是一个重点教育课题。
　　对高中起点的高职生和五年制大专后两年的学生实行与普通高校基本相同的管理模式，在《普通高等学校学生管理规定》范围内，给予学生充分的自由度，如恋爱、抽烟、上网等，就重在引导。同时也要适当吸取和保留升格前对学生从严管理的一些优势和经验，如我们就把晚查寝制度推及到了高职生中，它对于有效地预防、减少和杜绝夜不归宿等不安全隐患起到了很好的作用。初中起点的五年制大专前三年和中专层次的学生，由于尚处于未成年阶段，自控能力差，对他们的管理则要在学校统一的学生管理规定框架内，适度从严，对恋爱、抽烟、上网等要作出一些限制性规定，在教育管理中要“堵”、 “导”结合，还要辅之以必要纪律约束。同时，如前所述，由于艺术高职院校女生比率高，受到外界不良侵扰首当其冲的也是女生，因此女生的自尊自爱、自立自强、生理心理方面的自我防范与保护等教育也应是艺术高职院校学生管理题中之义的重要构成。
　　2、要充分发挥专业老师在教育管理中的核心作用、偶像效应。
　　学生对专业重视决定了专业老师在他们心中几乎处于无上的地位。调查中我们问 “在艺术院校，你认为谁来当你们的辅导员、班主任最为合适？” 结果51.63%的同学选择了“专业老师”（另有25.34%选择了“专职人员”、 14.01%选择了“文化老师”、 51.63%选择了“其他”）。 当问到“在思想修养方面，你认为在学校对你成长、影响最大的老师是？”（要求单选，但少部分学生多选了答案），排序结果分别是“专业老师”（36.28%）、“班主任”（30.33%）、“辅导员” （10.56%）、“系领导” （8.64%）、“文化老师” （7.1%）、“学工处老师” （5.18%）、“院领导” （2.5%）、“其他” （1.92%）。这一方面说明学校全方位育人的格局已初步形成；另一方面，全方位育人格局中不同的教育力量对学生的影响发展是不平衡的，离学生教育层级越近，对学生成长影响力愈大，其中，专业老师首当其冲。实践也证明，由专业课教师担任辅导员、班主任的班级，学生最为信服，学风、班风普遍较好。但由于专业课教师承担了大量的教学、科研和教学实践任务，他们很难有更多的时间和精力投入到学生管理工作中，所以不可能都来担任兼职班主任更不可能担任专职辅导员。因此，一方面，条件允许，要尽量鼓励和安排专业老师兼任班主任。另一方面，每位专业老师都要充分认识到自己在学生心中沉甸甸的份量，在提高业务技能的同时，要特别注重加强自身道德修养，增强人格魅力，堪当学生楷模；还要关心爱护学生，善于将思想教育融入到专业教学当中，责无旁贷地担当起教书育人的重任。我院音乐系等专业系实行的专业老师“导师制”作为辅导员、班主任制度的有力补充就收到了良好的效果，很好地发挥了教育的合力作用。同理，担任学生教育管理的非专业老师，也要经常了解学生专业方面的知识，拉近师生距离，提高教育管理效果。
　　3、要想方设法加强学生的文化素质教育，提高学生的人文素养和理性思维能力。
　　首先全院上下方方面面特别是专业系的领导老师要真心、大力、经常向学生强调文化学习对于全面发展和专业提高的重要性。其次，要加强文化理论课堂教学。包括根据专业和职业发展需要科学安排和适当调整课程设置；根据学生兴趣爱好和实际需要增设选修课；文化理论课老师要钻研艺术类高职学生的教学方法，在贴近学生、贴近专业、增强教学的生动性和吸引力方面动脑筋、做文章。再次，要在校园培育一种学生想学文化乐学文化的氛围。一是通过开展各种学术讲座、文化沙龙、作品展览、电影欣赏等文化主题活动拓宽学生视界；二是在“天天都是艺术节”的校园里，学生工作部门要整合文化教研组的力量，有针对性地安排和组织一些文化类的课外活动如演讲比赛、辩论赛、读书征文活动、综合知识抢答赛、专题研讨会以及诸如英语、计算机等科类知识和技能专项竞赛，充分调动学生学习积极性，培养学生静气、文气；三是要重点指导和扶持英语沙龙、读书协会、文学社等文化类学生社团，鼓励和支持他们多开展活动，扩大影响力。人的理性程度与其文化素养往往是直接呈正相关的，文化涵养提高了，学生想事处事自然会少一份冲动，多一份理性。
　　4、柔性管理和刚性管理有机结合，既要重视学生个性才智的充分发展，又要严格管理，还要运用学生乐于接受的方式加强社会主义核心价值观教育。
　　思想政治教育重在引导和开启，其作用是通过科学的世界观、价值观、人生观的教育，使人产生自律行为，引导人的全面发展。所以这种教育，一方面不应该是完全的严格管理，而要充分考虑到学生的特殊性、差异性，尊重个性发展。另一方面，尊重个性又不应是摒弃规范的放任自由的发展，而应是符合培养目标的个性发展，是个体全面发展的个性发展。因此，在教育管理中，我们一方面要践行柔性管理理念，尊重学生的个性价值，给学生充分的可以施展才华的时间和空间，管理上应重视学生自我管理能力的培养，应以疏导的方式，经常性与学生小范围的交流，了解他们的个性特点和专业发展并及时给予具体有效的指导。还要注重情感教育，经常深入到学生中，了解他们，关心他们，用真心真情去影响和感染他们，学生特别需要、欢迎这样的方法。如调查中我们问“你对生活老师入住学生宿舍以及辅导员、班主任下寝制度的看法是？”，结果，有73.94%的同学投了赞成票，其中有41.65%表示“好，方便师生沟通，并能较快解决发生在宿舍的偶发事件”，有31.29%的同学表示“好是好，但很多老师来宿舍都是走形式，很少能坐下来和我们交交心”，期盼老师走近自己的心情可见一斑；当然，也还有27.06%的学生表示“不好，让我们感觉不自由，好像时刻在老师的监控之中”，这里面既有少数同学对严格管理的排拒，更多的则是我们老师工作方法方面的问题。另一方面，针对学生比较自由散漫的特点，刚性的、严格的制度管理也是不可或缺的。这就要求我们要高度重视校风学风建设，加强学生管理制度的建设、学习和践行，让学生行为有“规矩”成“方圆”。调查显示，我校虽然从入学教育开始就注重抓规章制度的学习，但学生对规章制度了解和遵守的效度还不够理想，“了解很深，严格遵守”的比率为23.03%，“比较了解，能够遵守”的比率为48.56%，尚有28.41%的同学“有所了解，但不多”。其实，严得在理的管理学生还是能够并愿意接受的。调查中我们问“你认为学校目前的管理模式？”，结果， 44.34%的同学表示“还可以，宽严适度”，有23.99%的表示“太松了，应从严”；当然也有31.67%表示“太严格了，对我们管制过多”。此外，针对艺术类学生个性凸显派生出来的团结协作精神、道德观和理想信念相对欠缺的不足，我们还要运用恰当的方式对学生重点加强社会主义核心价值观教育，引导学生端正态度、提高理想抱负。调查显示，学生比较乐意接受的思想政治教育方式分别是（限选3项并排序）：“社会实践”（35.89%）、“老师跟我们的个别谈心” （33.59%）、“教师的言传身教”（30.19%）、 “大会、班会上领导、老师讲话”（20.92%）、 “宣传学习模范人物事迹的活动”（19.19%）、“政治理论课”（18.43%）和“其他”（8.07%）。

　　 5、要进一步重视和加强对学生的生涯规划教育、心理健康教育和对贫困生的帮扶教育工作。
　　如前所述，艺术高职院校的学生严重地存在着学习迷惘、学习目标不很明确、学习态度有待进一步端正等问题，存在着超乎想象的心理问题、贫困生问题等，对此，首先，学校要进一步重视和加强生涯规划教育，为学生成长成才导航。生涯规划教育要从入学抓起，要指导学生立足自己的专业和个性特长，结合毕业就业，围绕职业发展科学规划大学生活，做到学习有目标，就业能主动。其次，要进一步重视和加强学生心理健康教育, 为学生成长成才护航。要将心理健康教育课纳入课程教学体系，结合学生实际组织教学，提高教学效果；要重视和加强心理健康教育机构和师资队伍建设，完善心理咨询室硬软件配备，建立健全学生心理健康档案，开展全面心理咨询与辅导、开展各种有益心理健康教育活动、搭建网络心理健康教育平台；要健全和完善院、系、班对心理问题“早发现、早报告，早研判，早预防，早控制”的“三级”、“五早”严密防护体系和危机预警干预体系；还要重视对学生信息员队伍的建设和学生朋辈队伍的培训，强化和提高“助人”意识和水平。最后，要重视贫困生的帮扶与教育，进一步完善以“奖、助、减、免、贷”为主要内容的绿色通道建设；还要注重对贫困生的“心理扶贫”，要通过细致的工作帮助贫困学生克服自卑心理，树立战胜困难的信心和勇气，培养自强不息、感恩社会的优良品质。
　　6、要设法创造条件，完善办学所需各项设施，提高服务质量和管理水平，切实解决办学条件与学生学习、生活所需之间的矛盾。
　　学校办学条件好坏，与学生管理工作是否顺畅紧密相关，实践中我们常常感觉到，学校办学条件如果满足不了学生正常合理需要，是学生怨声载道、学生管理工作中各种矛盾层出不穷、学生管理人员疲于奔命的重要原因。目前我国艺术高职院校很多都面临校区狭小、办学条件艰难的问题。这次对学校办学条件满意度的调查显示，学生对学校办学软件条件的满意度还是比较高的，如对师资力量的满意度达到了85.6%(其中“很满意”为36.85%，“比较满意”为48.75%)；对艺术氛围的满意度也达到了81%(其中“很满意”为31.86%，“比较满意”为49.14%)。但对学校一些办学硬件条件却意见很大，如对住宿条件的满意度只有54.32%(其中“很满意”为7.87%，“比较满意”为46.45%)，“不满意”比率达45.68%；对饮食条件的满意度只有56.43%(其中“很满意”为15.93%，“比较满意”为40. 5%)，“不满意”比率达43.57%；对运动场地等课外活动空间的满意度只有33.4%(其中“很满意”为7.1%，“比较满意”为26. 3%)，“不满意”比率高达66.6%。因此，学校一定要设法加大投入，尽快完善办学所需各项设施，提高服务质量和管理水平，为学生的教育管理提供良好的条件保障。
　　“学艺术的学生太难管了 ”，这早已是教育管理工作同仁所的共识，但只要我们肯当有心人，则“难者亦易”，我们正期望通过以上粗浅研究能对实践工作、对兄弟院校学生教育管理工作能有所裨益。
　　（本文为湖南省社科基金课题《艺术高职院校学生管理研究与实践》的部分研究成果，课题编号07B18）
　　责任编辑：蒋晗玉

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