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改善小学语文阅读教学的策略

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  摘要:阅读是收集信息、认识世界、开阔眼界、拓展思维的主要方式,对小学生语言理解能力的提高、思想感情的丰富、思维认识的提升、审美情趣的获得都起着决定性的作用,因而,落实小学语文阅读教学有着非常重要的现实意义。但我国小学语文阅读教学的现状还不容乐观,学生的阅读仍停留在积累词汇和了解大意的低层次水平,阅读效果不佳,教学有效性有待提高,只有改善小学语文阅读的教学设置,培养学生的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,增强阅读的趣味性、有效性,才能让小学生在阅读中逐步学会思考,全面提高阅读能力与语文水平。
中国论文网 /7/view-13079406.htm
  关键词:小学语文;阅读教学;有效策略
  阅读是以学生为主体的学习性行为,是小学语文教学的重要组成部分,对提高小学生的语文能力,培养文化素养具有重要意义。加强阅读的实践教学,组织学生进行自主的、有效的阅读练习,开展多角度、有新意的阅读活动,可以让小学生加深理解与思考,接受情感的洗礼,获得审美情趣的提高,从而锻炼语言运用能力与表达能力,拓展思维空间,提高阅读质量,为将来的学习奠定坚实的基础。
  一、小学语文阅读教学现状
  (一)传统教学模式硬化,阅读能力较差
  在一些小学学校中,语文阅读的教学模式趋于传统、呆板硬化,以灌输式的教育为主。老师讲、学生听的传统教学观念已经根深蒂固,这样忽视了学生的主体地位,往往是教师在唱独角戏,忽略了与学生的互动,学生接受知识的效率不高,教学效果较差。传统的教学模式方法单一,教师指导力度不够,阅读缺乏系统性、有效性的训练,教师主宰课堂,学生被动听讲,缺乏互动交流,导致学生对于文章的深意缺乏感悟,阅读兴趣不高、阅读能力较差。小学生的阅读具有盲目性,无论什么书都乱看一气,缺乏规划性与系统性,对于阅读没有明确的计划,想起来就读,想不起来就放置不管,缺乏目标性与持久性。
  (二)阅读课程设置较少,重视度不高
  长期受应试教育指挥棒的影响,教师只重视应试教学,忽略了阅读教学这类培养语言能力课程的重要性,在平时教学中,阅读课程设置较少,专门的课堂阅读时间不长,甚至有的将课堂阅读的时间压缩到课下,让学生自由进行。在教育改革的大背景下,学校大力度地为学生减负,缩短整体教学时间,教师为了最终的考试效果,压榨阅读课堂时间,也不重视阅读效果的检查,导致学生阅读方法不当,阅读时间不足,思考力度不深,缺乏阅读�d趣,没有养成随手标记与日常积累的良好阅读习惯。
  二、改善小学语文阅读教学的有效策略
  (一)营造良好的阅读氛围,激发阅读兴趣
  良好的读书环境可以激发学生的阅读欲望,培养阅读兴趣。轻松、和谐、愉悦、开放的课堂氛围是焕发课堂活力的前提条件,营造宽松良好的阅读氛围,有利于让学生在愉悦的心情下自主阅读、身临其境、启动思维,激发阅读学习的动机,让小学生自己愿意阅读、热爱阅读,并实现轻松阅读、快乐阅读,从而增加语文知识储备与生活阅历,培养语文素养与审美情趣,逐步形成独特见解与个性化风格。在阅读教学中,学生对阅读是否感兴趣直接决定阅读教学的成败,只有在良好、活跃的阅读氛围中,小学生才可以高效积极学习,更好地接受知识,更要注重营造良好的阅读氛围,充分发挥学生的主体作用,激发阅读兴趣,强化阅读效果,从而开发智力、陶冶情操。
  (二)引入多媒体等信息设备,改变传统教学模式
  随着科学技术的发展,多媒体教学已经成为教学活动总必不可少的一个重要环节。在课堂教学中,运用多媒体等信息设备,可以扩大教学容量,提高教学效率,活跃课堂氛围,增强教学效果。多媒体设备操作简单方便,具备图文、动画、声音、影像等多种内容,将复杂的知识简单化,使教学更加生动、形象、直观,利于学生理解与接受,更能吸引学生的注意力,提高学习兴趣。多媒体教学彻底改变了单调死板的课堂教学方式,使教学更加灵活多样,引入这些信息设备,不仅能够更好地感染学生,还能有效培养阅读兴趣,强化课堂效果。例如在阅读《狼牙山五壮士》一文时,就可以让学生在枪林弹雨的声音效果中进行阅读,可以身临其境,还可以通过珍贵的影像资料,加深学生对这一英雄事迹的理解,强化阅读效果。
  (三)重视阅读教学,加强课程设置
  重视阅读教学要从多方面做起,首先教师要转变错误的教学观念,意识到阅读教学对语文能力培养的重要性,加强课程设置,不仅要增加课堂阅读的时间,还要加大阅读指导的力度,提高阅读教学效率,更要引导学生课下主动积极进行自主阅读学习。除此之外,教师还应该加大检查的力度,合理布置阅读作业,并定期检查学生的阅读效果,抓好学生阅读的落实工作。学生家长也要认识到小学生阅读的重要性,鼓励孩子阅读,多为孩子购买适合的阅读资料,在生活中潜移默化地培养孩子阅读的观念。小学生更要认识到阅读的重要性,多花些时间和精力在阅读上,树立阅读意识,养成良好的习惯。
  (四)朗诵默读相结合,创新阅读教学。
  创新阅读教学方式,就是要朗读和默读、精读和泛读、速读和慢读、齐读和个读相结合,搭配使用,相辅相成。朗诵是培养情感、抒发感悟的重要方式,对于一些感情强烈的文章,就要引导学生有感情地朗读,这样更利于理解文章的思想情感,升华深化主旨。默读有利于学生自主独立地思考,可以静下心来慢慢体味,且阅读速度较快,利于抓住文章中心,把握故事脉络,攫取精彩要点。欣赏性的文章以朗诵为主,了解性的文章以默读为主。对于精读与泛读,泛读即为快速笼统的阅读,只要了解文章大意即可,不做更高要求,这种阅读方式可以提高阅读效率,开阔阅读视野,但对于一些重要内容,就要求学生进行精读、详读、反复读、深入读,不仅要理解内容,更要逐字逐句由表及里,深入挖掘文字背后的深意。
  三、结语
  随着教育改革的推行与深化,小学语文阅读教学呈现了良好的发展事态,但仍存在阅读教学效果不佳,阅读指导力度不够,学生阅读兴趣与阅读能力不高的问题。只有营造良好的阅读氛围,激发阅读兴趣,引入多媒体等信息设备,改变传统教学模式,重视创新阅读教学,加强课程设置,建立和谐师生关系,培养良好的阅读习惯,才能让阅读教学更高质、更有效,切实提高小学生的阅读能力与语文素养,为人生的发展奠基。

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