提高高职师资队伍素质和教学能力的途径

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　　【摘 要】本文从加强人才引进工作、做好教师职务评聘工作、改善教师的学历结构、提高教师专业水平、加强教师的实践教学能力、课程开发与教学设计能力、教学组织与管理能力、现代职教理念和现代教育技术应用能力等方面探讨了提高高职师资队伍素质和教学能力的途径。
　　【关键词】高职教育 师资队伍 素质 教学能力
　　【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）05－0005－02
　　【Abstract】This paper probes how to improve the qualities of teachers in vocational colleges and their teaching abilities, from the ways of strengthening the work of talents－employment, implementing teachers’ post－evaluation, promoting the acadmic structure of teachers and their speciality’s abilities, enhancing the capacity of their practice teaching, curriculum－developing and curriculum－designing, improving the abilities of their teaching－organization and teaching－management, as well as developing thier ideas about modern vocational education and modern applied vocational education technology.
　　【Key words】Higher vocational education Faculty Quality Teaching ability
　　
　　江泽民同志在十六大报告中强调：“要加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平。”师资队伍建设是学校教学基本建设的关键，也是提高人才培养质量，提升学校办学层次的决定性因素。培养高素质技能型专门人才，建设一支结构合理、素质优良且教学能力强的师资队伍已成为各高校工作的重中之重。下面谈谈提高高职师资队伍素质和教学能力的途径。
　　一、加强人才引进工作，改善教师队伍结构。
　　转变观念，进一步深化人事制度改革，加强“双师型”教师队伍建设，同时加大兼职教师建设力度。针对高职高专院校教师数量偏少的状况，各院校可加大人才引进工作的力度，通过向社会公开招聘、从高校中引进优秀人才等方式，尽快补充合格教师，努力提高新进教师的层次和质量。要特别注重从生产一线引进或聘用一批学历层次高、实践经验丰富的专业技术人才，以适应高职高专院校教育教学的要求。
　　二、做好教师职务评聘工作，提高教师队伍整体素质。
　　各省教育厅应针对高职的特点，根据高职高专院校教师队伍建设实际，制定高职高专院校教师职务任职资格评审标准。在教师职务评聘中，加强考核工作，强化激励机制。严格考核，使教师职务评聘工作真正成为高校人事制度改革的有效激励机制。各学校要精心组织教师职务评审工作，根据省教育厅有关职务评聘政策，支持和鼓励教师按照规定条件积极申报相关专业职务，并为教师申报相关职务创造有利条件。加强职称评审工作，改善教师的职称结构，各校要加强教师梯队建设，形成合理的教师职称结构。
　　三、提高教师的进修力度，改善教师的学历结构。
　　为提高教师的学历层次，鼓励和支持其报考同等学历研究生、高校教师在职攻读硕士、博士学位、研究生课程班，在人才培养，特别是在青年教师和骨干教师培养上加大力度，学校鼓励和支持青年教师在职参加研究生的进修学习，对于具有初、中级职务的青年教师，在加强教学实践能力的基础上和不影响正常教学秩序的前提下，有步骤、有计划地鼓励报考硕士、博士研究生，并在政策上给予支持，如同意教师脱产一年学习，其他时间回单位在职做论文，对按期取得硕士学位的教师给予报销100%的学费及差旅费等，对有意进修教师给予进修期间的工资照发及一定的福利补助，同时与原单位签订服务五年的合同，违约按合同规定赔偿一定的损失，以落实继续教育的理想。同时加大引进高层次人才硕士研究生、博士研究生教师的力度，尽快使高职院校具有硕士研究生以上学历（学位）的人数达专任教师总数的40%的要求。全方位、多渠道优化教师结构，科学、合理地提高高职教师学历，改善知识和能力结构；制定师资建设规划和稳定师资队伍的政策，政策措施要配套，经费投入要充分。鼓励教师到国内外大学进修访问，不断提高教师的学历层次，提高现有师资队伍的学历和素质。
　　四、提高教师专业理论知识和水平
　　为了培养优秀的高技能应用型人才，一定要拥有一批专业理论知识和水平高的教师队伍，而教师队伍的培训与开发是提高其专业理论知识和水平必不可少的关键一环。发达国家高等职业学校较重视教师队伍的培训，坚持把培训作为学校的一项制度来执行，并投入较多的资金。我国也应投入大量资金，建立职业技术教育师资培训中心，各高等职业院校要根据本校的实际情况，制订出师资队伍的培训计划，定期送教师参加培训，师资培训中心可组织一些相关专业前沿的教授和学者讲授学科知识，提高教师的专业理论水平，开发教师创新能力。还可整合教育资源，完善职业教育教师培养培训体系，全面提高教师的专业知识和教学水平。通过系统的训练，使教师掌握从事高等职业教育和管理所需要的专业理论知识、实用知识和工作技能，特别是具备本专业实际动手能力的技能。充分发挥高等院校的师资和专业优势，完善职教专业教师培养规划，提高职教专业教师培养质量，不断扩大职教专业教师培养规模。要充分利用全国已有的职教师资培训基地，调动校企合作计划中企业和社会培训机构的参与积极性，形成以全国职教师资培训重点建设基地为龙头，以企业和社会机构技能培训为补充，以职业院校的校本培训为主体，形成上下衔接、左右沟通、分工协作、覆盖全国的职教师资培训网络。
　　五、提高高职院校教师实践教学能力
　　高职教师的实践教学能力表现为实际动手能力和指导实践教学能力两部分。高职教师具有一定实践能力水平的标志是教师达到了“双师型”，即理论基础和实践技能都要达到相当高的水平。提高教师实践教学能力有以下途径：
　　1．产学研结合是提高教师实践教学能力的有效途径
　　校企合作、产学研结合是高职院校教育改革与发展的必由之路。通过主动为行业企业服务，行业企业积极参与校企合作办学的形式，可使高职院校的办学特色、办学水平不断提高。同时通过为企业提供技术咨询、开发产品、转化科研成果，锻炼提高教师本身的实践能力和业务水平，有利于教学和研究能力的提高。高职院校应积极鼓励专业教师走出学校，面向企业，面向生产，主动开展科技服务，承担科研项目，让他们在服务社会、服务企业的同时自己也得到进一步的锻炼和提高。产学研结合是提高教师实践教学能力有效途径。［1］高职院校还要有计划、有目的地组织专业课教师经常深入企业第一线，熟悉企业的生产环节和操作工艺，了解最新的技术信息，拓宽教师知识面，提高实际操作技能，对本专业新技术、新工艺、新设备进行实习和知识更新，对相关岗位操作技能进行训练，同时学习生产管理相关知识，做到理论与实践相结合，培养教师的综合实践能力。［2］
　　2．加强校内外实训基地建设，提高教师实践教学能力。
　　高职院校可根据专业要求，建立相应的实习、实训工厂，加强对实验、实训建设的投入，特别是建立模拟企业实际工作环境的实验室，一方面可为学生的实践教学创造条件，为实践教学服务，解决了学生的实践、实训问题，提高学生的动手能力；另一方面教师可参加实验室建设，在实习、实训工厂进行教学，亲自参与到实习的整体过程中，通过指导学生实习达到锻炼自身的目的，实践教学能力可得到提高。
　　加强校外实训基地的建设，高职院校在校企合作的过程中，可在企业中建立校外实习、实训基地，教师可定期到企业实习、实训基地进行训练，丰富他们的实践知识，提高他们的实践教学能力。
　　六、加强课程开发与教学设计能力
　　教师在整个教学过程中要转变观念，关注学生学习效果。课程开发与教学设计能力是关键。课程是核心，教师和学生的交会点在课程，从设计到实施，课程设计的六项原则即学校的教育教学要以学生为主体；高职教育的课程要工学结合，以职业活动为导向；高职教育要突出能力目标；课堂教学要以项目为载体；要加强学生的能力实训；要构建知识理论实践一体化的课程体系的原则。［3］探索适合高职教育类型发展的课程模式，实现职业教育课程模式和培养模式的根本性转变是高职师资队伍建设的关键。要提高学校教学质量，就必须努力提高教师的教学设计能力。教学设计能力是诸多技能的组合，包括教学目标的设计能力、钻研教材、合理安排教学内容的能力、教学方法的选择和教学评价的能力。［4］
　　七、增强教师的教学组织与管理能力
　　1．教师的教学组织能力即组织教学过程是将精心设计的教学方案具体实施的过程
　　这一环节要求教师具有以下几种能力：①语言表达能力。教学语言是教学规范的基础，高职教师应力求语言通俗易懂，清晰明了，且富有趣味性、启发性和感染力。②板书能力。高职教师的板书，要求条理清晰、形象美观、简洁明了。③课堂控制和应变能力。课堂教学的主体是学生，学生的思维活动使课堂教学呈多变性、复杂性。故课堂教学不仅要求教师有表演能力，还要有调控能力。教师的调控能力强可将全班形成一个整体，激发学生求知欲，发挥主动性，使教与学在紧张而活泼的气氛中进行，取得最佳效果。应变能力，主要是指高职专业课程教学中常会遇到教学内容以外的问题，如学生在实习中、设计中、自学中碰到的一些问题会在课堂上提出。这些问题要灵活处理。首先要鼓励学生提问，其次能回答的要明确回答，一时回答不了的要本着师生共同探讨的精神，课后一定要想法帮助学生解决。［6］
　　2．教师的管理能力包括教学自我管理能力和班级管理能力
　　（1）教学自我管理能力。具有严格执行教学文件（教学计划、课程标准、授课计划的编制要求及实施）的意识与能力，明确高职院校主要教学文件的作用；具有严格执行教学资料（校历、教学进程表、教学任务分配表、教学任务书、课程表）的意识及能力，明确高职院校主要教学资料在教学管理中的作用。
　　（2）班级管理能力。具有实施班级目标管理的能力；具有实施学生行为管理的能力；具有实施礼仪规范养成的能力；具有加强班级生活管理的能力；具有通过管理使学生形成学会求知的能力；具有正确运用操行评定激励学生的能力。［5］
　　八、具备现代职教理念和现代教育技术应用能力
　　随着科学技术的发展，现代教学手段已进入到教学当中，掌握现代教学手段应是高职高专教师必备的能力之一。在众多现代教学手段中，运用计算机是最普遍的，计算机技术已渗透到经济生活的每个角落。高职院校毕业生无论走到什么岗位都要求具有一定的计算机应用技能。因此，这就要求作为高等职业学校的教师必须熟悉计算机的操作与应用，具备对先进的现代化教学设备的应用能力、计算机获取信息的能力、使用计算机辅助教学的能力。利用多媒体进行辅助教学，激发学生的情趣，调动学生的思维，增加教学效果。［6］为此高职院校要加强对教师计算机应用能力的培训工作。对教师进行计算机基本操作技能培训，要求教师具有使用教学软件的能力；对教师进行信息教育技术的培训，提高其使用信息教育工具和充分利用网上资源的能力；提供教育实习基地，培训教师的教学软件开发能力。
　　总之，建设一支素质精良、教学能力过硬的高职高专教育师资队伍是大力发展高等职业教育的基本要求，也是培养适应社会主义市场经济发展“高技能”人才的根本保证。
　　参考文献
　　1 杨东进.高职院校“双师型”教师队伍建设问题的探讨［J］.中国教育，2005（1）
　　2 浅谈提高高职院校教师实践教学能力的途径
　　3 苏志刚.切实开展高职教师教育教学能力培训与测评［J］.职业技术教育，2007（15）：66～67
　　4 马会梅.关于提高教师教学设计能力的思考［J］.教育与职业，2008（29）：154～155
　　5 王 仑.职业学校教师专业能力标准
　　6 李金良.谈高职教师的教学能力结构［J］.现代技术开发，2002

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