产\学\研结合对高职院校教学质量建设的影响研究

来源:用户上传      作者: 祖 宾

　　摘要产、学、研结合是高职学院持续、健康发展的基本途径,产、学、研结合对高职院校的教学质量建设的影响是深层次、全方位的。因此,在深刻分析产、学、研结合对高职院校的教学质量建设影响的基础上,提出了、与产、学、研结合相适应的高职院校教学质量建设策略。
　　关键词产、学、研结合;高职院校;教学质量;策略
　　中图分类号X38文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)032-0147-01
　　
　　1高职学院走“产、学、研”结合之路的必要性
　　高职院校是地方性、行业性很强的“职业型”院校,它以就业为导向,以服务为宗旨,走校企结合、产学研结合的办学道路,培养生产第一线的技能型人才。高职教育既要有高的价值追求,更应着重体现其中特有的职业特征,密切结合职业理想、职业人文素质等内容,注重追求校园文化与企业文化的有机融合。因此,“产、学、研”结合是我国职业教育界当前最为关注的问题,目前职业院校的产学研合作的实践探索都是试图重建学校与企业、教育与产业之间的纽带,以提高教育教学质量,培养企业适应、个人有发展基础的技能型人才。
　　2高职院校教学质量建设的重要性
　　近年来,随着高等教育从精英教育走向大众化,高等职业教育也得到蓬勃发展。高职教育具有鲜明的行业特色、地方特色和职业特色,中国现代化进程的加快和经济的快速发展呼唤高质量的职业教育,高职教育应为现代化建设培养更多高质量的职业人才;应为区域和地方经济发展提供高层次技能型人才。而提高职业教育的教学质量,就成为职业教育适应并促进中国现代化进一步发展的关键。因此,高职教育在规模扩张的同时,必须协调规模、质量、结构、效益等发展要素之间的关系,其中,教学质量应列于首位,“教学质量、人才培养质量、高职教育的健康发展”这三者是相互依赖、相互制约的,可以说,教学质量是21世纪高职院校的生命线,教育质量是高职教育发展中的永恒主题。
　　3产、学、研结合对高职院校教学质量建设的影响
　　1)产、学、研结合要求高职院校根据市场需求调整教学内容,提高教学质量的有效性。产、学、研结合能够促使高职院校建立全新的人才培养观念和模式。目前由于很多高职院校对地方产业和企业的人才需求信息掌握不充分,教学内容不能适应市场需要,人才培养的针对性差,教学质量效果欠佳,致使高职院校的毕业生要么专业不对口,难以就业;要么在企业的适应期偏长。企业也难以找到所需技能的专业人才。高职院校通过加强产、学、研结合,将高职院校的人才培养延伸到企业、经济社会生产、服务管理第一线去,及时掌握市场的人才需求信息,及时调整教学内容和专业的设置方向,提高教学质量建设的有效性和针对性。
　　2)产、学、研结合将推动高职院校不断调整和完善教学工作思路,以提高教育教学质量。通过产、学、研结合,高职院校和有关主管部门能及时地了解到企业的技术需求和市场竞争需要,围绕企业的技术需求和市场需求组织教学,选定和开展教学研究项目,有助于不断优化教研方向,培育和发展教育创新团队,将优势教学资源配置到具有重要经济和社会效益的教研项目和教育专业中去。
　　3)产、学、研结合要求高职院校改革和完善教学质量评价体系,引入多元评价主体。目前,大部分高职院校提供的教育服务仍然是“以师为本”、“以教定需”,教师、学生、家长、社会都不满意。高职院校要走好“产、学、研”结合的道路,要从根本上提高高职院校的教学质量水平,必须引进企业界“顾客满意战略”的经营观,树立“以生为本,以需定教,随需而定”的高职教育质量观。
　　4与产、学、研结合相适应的高职院校教学质量建设策略
　　1)要确定准确的教学质量观。在大众化、多元化背景下,高等教育的教学质量定位就显得十分必要,现在一般把高等学校划分为“985工程”大学和“211工程大学”、老牌本科大学、新升本科大学、高职高专院校等四类。不同类型、层次的高等学校具有不同的培养目标和规格,理应具有不同的教学质量观,不同层次、不同类型的高等教育应采用不同的教学质量评价标准,而且允许同一层次、同一类型甚至同一专业的教学质量标准也可以不同,这有利于增强高校自主办学和自我调节的能力,多元的教育质量观更能凸显不同层次类型的高等学校的办学个性和特色。
　　2)科学规划、准确定位教学内容。高职院校在产、学、研合作中,必须以服务求支持,以贡献求发展,把人才培养、科学研究与生产实践紧密结合起来,不断提高学校的教育质量和竞争力,积极开拓为地方区域经济发展和社会服务的新局面。在教学内容设计上,应围绕高职教育目标和地方经济社会发展对人才培养的要求,以服务社会、行业产业需求为中心,以有利于培养具有创新能力、操作能力、熟练应用新技术、新工艺的第一线应用型人才为根本任务。
　　3)按照“技能水平与素质提升”的要求,加强师资队伍建设。要提高高职学院的教学质量,教师是关键。产、学、研结合实践中,高职院校应培养专兼结合的“双师型”教师队伍。一方面,高职院校要有目的、有计划地派出专业教师到相关企业实践锻炼、进修学习,让他们了解所执教的专业目前最新的技术、工艺现状以及未来的发展趋势,同时提高自己的实际操作能力和技能水平。另一方面,要加强兼职教师队伍建设,聘请学有所长的高级技术人员担任实践实验实训教师,以指导实践。
　　4)校企深度融合,共建实践基地。在产、学、研合作中,要切实提高教学质量,必须重视教学硬件建设。① 大力改善教学设施与实验条件,建立产、学、研一体化的专业实验室、仿真实验室等实验实训中心。② 高职院校应在相关行业和企业里建立实训基地,按照企业的实际工作过程组织教学与实践,让学生在真实的生产环境中学习等等,让学生把所学到的知识真正与企业实际相结合,培养学生的创新意识与实践能力。③ 在高职院校实现实验实训“企业化”。
　　5)构建与产、学、研结合相适应的教学管理体系。高职院校应将现代企业管理和服务的理念引入教学管理,努力寻找刚性管理与柔性管理的平衡点,通过教学组织多元化、教学管理柔性化、教学评价过程化,应对由于职业教育教育模式的实践性、职业性、开放性而对学校管理提出的新挑战。① 高职院校应成立“校企教学合作委员会”类似的教学管理机构,以利于高职院校与企业、行业保持长期稳定的合作关系,使企业单位积极参与高职学院的教学管理与人才培养,有效发挥企业与学校培养人才的各自优势。② 建立由多元主体参与的教学评估系统。③ 完善教学质量保证体系,确保教学目标顺利实现。
　　
　　基金项目:2007年度湖南省哲学社会科学基金项目《基于社会期待位移的高职院校教学质量建设研究》(项目编号:07YBB086)阶段性成果。
　　
　　参考文献
　　[1]龙伟.高等职业院校教学管理导论[M].北京:中国方正出版社,2007.
　　[2]简彩云.学生满意视野下的高职教育质量观[J].中国职业技术教育,2009,11:38-40.
　　[3]杨兴华.高职院校可持续发展能力建设的核心要素[J].江苏高教,2009,6:139-140.
　　
　　作者简介
　　祖宾(1968-),男,湖南邵阳市人,娄底职业技术学院讲师,从事高职教学管理与高职科研管理。

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