浅谈高职院校校企合作拓宽职业教学新模式之“订单教育”
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作者: 张晓庆,王英俊
摘要校企合作、订单教育,实现了高职院校办学的方向,培养有目标,学生就业有渠道,实现了企业、高校、学生的三赢。这种模式对我国职业教育改革将起到积极的推动作用,从根本上解决学生的就业与就业的品质问题,促进和谐社会的建设。
关键词校企合作;订单教育;三赢
中图分类号G71文献标识码A文章编号1673-9671-(2010)032-0143-01
随着我国社会经济和科技创新的迅速发展,为了贯彻好《国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定》,高职院校紧紧围绕劳动力市场的需求,“以就业为导向,服务为宗旨,以深化教育教学改革,办出职教特色”的办学理念,培养出一大批基础好、技能过硬、爱岗敬业的优秀专业性高技能人才。尤其在“校企合作订单教育”方面拓展了一条新思路,拓宽了职业教学的新模式。所以,作为培养高技能人才的高职院校,积极探索和实践校企合作是社会经济发展过程中义不容辞的责任和义务。
1“订单”教育培养模式
所谓“订单教育”就是指企业根据岗位需求与学校签订用人协议后,由校企双方共同参与选拔学生、确定培养目标、制定课程计划、确定评估标准、实施教学过程等教育教学活动的校企合作教学模式。具体有以下几种:
1.1与就业中介机构合作
与就业中介机构合作仅能实现简单的就业安置,而不能据此改造我们的专业与教学,不能提高高校的教学品质,因此严格来说,这种合作不能算作是校企合作办学形式。
1.2与社团组织合作
虽然能整合会员企业的人员需求情况,但它缺乏相应的机构和人员对相应岗位的知识、能力、素质的需求进行整合,对联办专业的建设缺乏相应的指导与改造,因此对联办专业学生培养的品质提高不大。特别是在学生就业安置时,由于缺乏相应的机制保障,联办单位也无法保证学生就业的品质。
1.3与行业协会合作
这应该是一种比较好的模式,行业协会是许多行业标准的制定者,对高校的专业建设应该有很强的指导性,但是它缺少专门的机构与有利的机制来推动企业与高校的合作。
1.4与专门进行专业改造的公司合作
通过这种合作模式,公司向高校提供合作专业的教学计划,并派出企业专家担任核心课程(含实训课程)的教学任务,教学完成后,所有合格学生全部由公司安排对口就业。
2强化教学管理,全面推行目标责任制,探索校企合作新模式
校企合作不是新鲜事物,但是,也远没有走向成熟,它受到教育体制的制约,所以很多合作只是“浅表”的没有走出一条真正属于高职院校和企业的路子。“订单教育”培养模式是高校深化与企业合作、拓宽毕业生就业渠道、以市场为导向培养满足企业需要的应用型高技能人才的重要举措。
2.1做好“订单教育”培养,先制定实施性教学计划
“订单教育”培养模式是市场经济条件下企业人力资源开发的必然选择。现代企业的竞争在很大程度上是智力资本的竞争,企业对人力资源的开发越来越具有战略眼光,特别是对于高技能人才,很多企业由被动选择转向了主动开发。所以,本着为企业服务,为学生负责,让学生成为符合企业需要的高技能人才的原则,高校教务科应参考国家总的教学计划,把握大方向不变,根据企业的具体要求,为学生制定出一套完整,实用、可行的实施性教学计划。
2.2综合考评,校企共同成绩认定
考核与企业联合进行。每学期期末,学生参加期末考试时,企业派专人参与高校的考核,共同来认定学生的成绩。学习中采用末位淘汰制,每次考试,理论、实习、平日表现,三方综合排序,最后一名报厂方存档,正是这种管理模式,在高校形成了良好的校风和学风。
3实习模式多样化,理论实践相结合
3.1走岗实习
在教学初期阶段,安排学生到企业参观学习或短期认识岗位实习。对将来所要从事的工作岗位有个大致的了解,及早的引导学生确立学习目标,有目的的去学习理论知识。
3.2贴岗实习
在教学中期阶段,安排学生到企业实习一段时间,以辅助专业知识与技能的掌握。使理论知识与实践相结合,及时发现两者之间的脱节之处,进而使得学习更有针对性。
3.3顶岗实习
在教学的末期阶段,与企业签定学生就业协议,安排学生到企业的具体岗位上工作,企业可择优录用学生。
实习完毕,由企业根据学生的实习情况以分数给出评价,实习成绩纳入期末总成绩。这种利用高校和企业两种不同的教育环境和教育手段,采取课堂教学与学生参加实际工作的有机结合起来培养适应企业的高技能人才。
4建立推进校企合作的良好运行机制,真正实现“三赢”
在校企合作系统中,企业、高校、学生三大主体之间构成了三对互为资源要素供求关系,本质上是一种利益关系。企业需要技能人才;高校需要发展教育和科研;学生需要成才和就业。这时,一种有别与传统职业教育培养模式――“订单教育”培养模式便应运而生了。“订单教育”培养模式为我国职业教育注入了活力,为校企合作找到了切合职业教育健康顺利发展的有效途径。首先,它带来了观念的转变,无论是高校还是企业,都会通过“订单教育”培养模式在观念上发生一定的转变。“订单教育”培养模式强化了高校的市场意识和人才培养的质量观,必将更加注重岗位技能的培养,对校企合作的重要性也有了更深的体会,实现真正意义上的校企合作。“订单教育”培养模式真正实现了校企合作效益最大化。
4.1高校赢
通过校企合作,高校节省了大量的专业开发时间与精力,获得了先进的专业培养方案,彻底改变了高职院校传统的闭门造车式的职业教育模式,真正实现了“以就业为导向”这一指导思想,逐步建立一个可持续发展的良性循环机制,不仅实现高校办学的整体利益,从而真正提高学生的培养品质,可以促进学校领导、老师和学生的观念转变,推动高校整体改革。
4.2企业赢
企业通过合作,必将更加注重岗位技能的培养,对校企合作的重要性也有了更深的体会。同时,“订单教育”培养模式使企业对职业教育有了更深的了解和信任,关注职业教育的程度会更高。更重要的是,企业人力资源的开发将更具前瞻性和主动性,带来了人力资源开发理念和方式的转变。其次,促进了职业教育人才培养模式的改革,同时,可根据自己的需要及时获得经过专业改造培养出来的高技能人才。这种”订单教育”培养模式可以最大限度地突破校企合作中常常出现的时间、专业和地域等方面的限制。针对企业而言,这是一种管理成本最低、获取效益最大的校企合作模式。
4.3学生赢
参与这种“订单教育”培养,学生就业有意向协议,就业得到了保障,就业的品质得到了提升;而且,在就业时学生仍然有一定的选择权,尊重了学生的自身意愿。因此,“订单教育”培养模式为提高毕业生就业质量提供了一条有效的途径。
5结语
校企合作教育是当今国内高职院校主要教育模式,而“订单教育”培养模式是职业教育走向成功的必由之路,这种模式对我国职业教育改革将起到积极的推动作用,从根本上解决了学生的就业与就业的品质问题,促进了和谐社会的建设。
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