论高职院校应用型人才培养的英语专业教学模式研究

来源:用户上传      作者: 孙娜 陈艳

　　摘 要 当前，随着高等教育事业的发展，新型教学模式的研究和实践已经成为我国高等教育教学改革的热点，而作为教改先锋队的高职院校确立了加强应用型人才培养建设的重要目标，针对这一趋势，以传统英语专业教学模式的问题分析入手，围绕应用型人才知识、能力、素质等方面分别阐述理论教学体系、实践教学体系和素质拓展体系的英语专业教学模式建设，并提出了具体的相关对策。
　　关键词 英语专业 应用型 教学模式
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　
　　English Professional Teaching Model Research on Application-oriented Training in Vocational Colleges
　　SUN Na, CHEN Yan
　　(College of Foreign Languages, Shandong Xiehe University, Jinan, Shandong 250200)
　　AbstractAt present, with the development of higher education, new teaching research and practice of China's higher education reform has become a hot spot, and as the vanguard of education reform, the establishment of a vocational college application-oriented training to strengthen the construction of an important goal for this trend, the traditional English teaching mode of analyzing the problem, the knowledge around the application of talent, ability, quality, etc. were described theoretical teaching system, teaching system and practice to expand the quality system of English teaching model construction, and proposed specific countermeasures.
　　Key wordsEnglish professional; application-oriented; teaching model
　　
　　目前，随着高等教育的大众化发展，高职院校招生人数和比重在不断增加，办学规模不断扩大,培养的人才质量也日益受到关注。与传统英语教学模式相对应，面对激烈的市场竞争和严峻的就业形势以及人才需求的多样化特征，如何培养既有扎实理论基础又有较强实践能力的应用型人才、体现应用型人才培养的目标与建设，已经成为高职院校英语专业亟须加以解决的实际问题，这关系到学院的生存和可持续发展，具有非常重要的现实意义。
　　1 高职院校应用型人才培养的发展趋势
　　从当前高等教育发展的潮流来看，培养应用型人才成为各类以本专科教育为主高职院校的发展趋势和必然选择，不同类型、不同层次的院校都更加重视学生应用能力的培养，要求学生既有一般人才应具有的理论知识，同时又必须有较强的专业研究；既要掌握明晰的科学知识，又要熟练把握必要的专业技能。它培养的人才比研究型学生有更强的实践技能和动手能力，比技能型人才有更强的学习能力和适应能力。
　　从高职院校学生的现实情况来看，大多数学生虽然学习基础知识薄弱但思想活跃，个人兴趣比较广泛，社会活动能力相对较强，这部分学生喜欢接触新事物，动手能力较强。因此，随着科学技术的迅速发展以及人才需求的多层次化、多样化，高职院校定位于培养应用型人才是符合我国经济和社会发展趋势的。
　　2 高职院校传统英语专业教学模式分析
　　高职院校传统的英语专业教学模式以“灌输”为主，其定位更多地针对于学生的合格通过率，相对与新型的应用型人才培养目标具有比较的冲突性，主要表现在以下几点：
　　第一，高职院校传统的英语教学模式没有为大学生提供足够的实践机会。传统的教学模式是以课堂理论讲授为主，学生绝大部分时间都集中在课堂中学习书本知识，很少有机会接触社会实际，也难以做到学以致用。
　　第二，高职院校传统的英语教学模式更多地注重英语知识的培养，而忽略了英语应用能力（主要是说、写、译能力）的锻炼，学生对于英语知识的转化更多地停留在四六级的应考技能上。
　　第三，高职院校传统的英语教学模式片面强调职业（比如国际商务）知识的培养，而忽略了英语作为交际工具的功能。在英语应用、口语表达方面，由于发展思路的限制以及客观环境的制约，更多的是强调知识的积累，对于英语的实际应用性不强。
　　因此，为了更好地实现应用型人才培养建设的重要目标，突出高职院校学生的英语应用水平，如何探索英语专业教学模式的改革成为现今各高职院校的迫切任务。
　　3 基于应用型人才培养的英语专业教学模式探索
　　为了更好地增强学生实践能力的培养，逐步建立起多元化的英语专业教学模式，结合近几年的专业教学实践，对于如何强化应用型人才的培养，主要应从以下方面入手：
　　3.1 英语专业培养计划与目标的正确定位
　　正确定位英语专业培养目标是优化英语专业人才培养模式、进行英语专业教育教学改革的关键。作为高职院校，其专业定位应以学生能力培养为基点，注重学生的实际解决问题能力与可持续发展的能力。所以英语专业教学必须以社会需要为目标，紧紧把握就业导向，依托各实习单位的人才需求，根据岗位要求整合专业课程体系，传授当前最新的技术和要领，对于专业英语的倾斜性逐步加大。因此，只有首先对于英语专业的培养目标与计划有了正确的定位，才能更好地优化课程设置、改进教学方法、提升教学成效。
　　3.2 英语专业课程设置的逐步优化
　　在贯彻教育部课程模块建议比例的基础上，构建符合高职院校特色的英语专业课程体系框架。具体可以采用以下方式：首先，增设或修改部分课程名称为应用性课程，如“英语写作”修改为“应用写作”、或“英语新闻写作”， “英语翻译”修改为“口译”和“笔译”等等，增强学生的自主动手能力；其次，增设相关专业方向选修课或者职业技能性课程的比例，如“电子商务”、“行政助理”、“新闻学”、“教育学”等等英语类技能培训，在学科交叉方面，逐步把单一的英语教学与热点职位相结合，更好地培养复合型应用人才；最后，逐步开设英语礼仪培训、英语交际技巧等课程，使学生更好地锻炼听、说、读、写、译的扎实基本功，通晓英语礼仪，有较强的跨文化交际能力。
　　3.3 英语专业教学方法的不断改进
　　现有的英语专业教学方法主要包括讲授型、交互型、综合型等三种类型，但是在高职院校的实际教学过程中，更多的是采用讲授型教学方法，在多媒体教学手段的支持下，有时候会应用到讲授与演示相结合的综合型教学方法，但学生在吸收应用方面仍然有很大的滞后性。为了更好地提升英语教学的成效，最大限度地吸引学生的兴趣与参与，高职院校教师在专业教学方法方面应该打破原有局限性，转变英语教学理念，教师角色必须由传授者向组织者、指导者转变，课堂教学由传输为主转向以参与为主，强化职业能力和专业技能训练，注重情景模拟教学法、案例分析教学法等多种教学方法，提高学生的参与度。在现有基础上，不断应用新的教学道具，包括电子阅览室的推广、多媒体教学课件的设计等，将图像、视频等资料应用于PPT演示之中，激发学生学习积极性。

　　3.4 突出实践教学环节的比重与建设
　　实践教学是实现技能培养的重要手段，高职院校的学生能力培养要与实践相结合，更加注重实验实践教学，并在实践环节中加强基础知识的熟练掌握和灵活应用，另外实践教学对于提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力有着非常重要的作用。普通高校的毕业生被很多用人单位反映眼高手低，英语水平仅限于理论层面与应考手段，其原因实际上就是实践教学偏少，而高职学院想培养有特色的专业英语人才就必须在实践教学方面多下工夫，具体可以从以下几点入手：
　　首先，从课程体系看，逐步加大实习实践环节的比重。具体而言，一是实验教学方面，不仅要加大对实验室的硬件设施和专业应用软件的资金投入，改善实验室、模拟实训室的条件以满足基础实验教学的需要，还可以整合实践实习教学内容，将一些课程能够应用于学生工作实践的内容提前在实训室进行培训演练，从而更好的达到实验效果。
　　其次，加强校企合作，一方面利用企业对人才需求的风向标作用，更好地明确实践教学环节的重点及方向，另一方面高职学院可以利用校企联合会等平台与企业建立更为密切的联系，争取合作单位为本专业提供实习基地，或者通过其它途径去建立校外实习基地。
　　最后，将专业英语课程与职业要求或标准相结合，以就业为导向，以实践应用为目标，将英语语音学、英语商务洽谈、英语商务函电等课程理论与实习培训结合起来，更好地发挥英语专业教学实践环节的理论指导价值。
　　3.5 强化应用型师资队伍建设的培训引进力度
　　从高职学院的可持续发展来看，人才培养的目标是创新应用型人才，双师型教师是高职学院应用型人才培养的重要保证。应用型教师队伍不仅仅要求相关理论知识过硬，还要有丰富的实践知识和经验。在引进师资的过程中，加大有实践经验的教学名师的引进力度，积极从相关企业或政府部门招聘有工作经验的外事、国际商务等相关学科专家或业务员来担任专兼职教师，优化师资队伍结构；在现有专业教师能力培养过程中，有计划、有目标、有针对性地选派专业教师到相关企事业单位进行专项实践锻炼，使其在应用操作过程中，不断地完善理论知识系统，同时又培养较强的实践能力和丰富的实际工作经验。
　　4 结论
　　应用型人才建设已经成为了时代发展的内在要求，如何培养塑造一批懂技术、通英语、重实践、强素质的应用型专业技术人才成为了高职院校英语专业教学亟需实现的目标之一，这需要我们不断地探索和完善新型教学模式，在培养目标的准确定位、课程设置的逐步优化、教学方法的不断改进以及师资队伍的强化建设等方面系统研究，以期更快更准地契合应用型人才培养的长远目标。
　　
　　参考文献
　　[1]钱国英,王刚,徐立清.本科应用型人才的特点及其培养体系的构建[J].中国大学教学, 2005.9.
　　[2]房学军,马铁成,谷秀梅.应用型本科人才培养模式改革的研究与实践――以大连工业大学为例[J].辽宁教育研究,2008.12.
　　[3]贾丽红,梁军.独立学院应着力“应用型创新”学生培养[J].中国高等教育,2009.3.
　　[4]关仲和.关于应用型人才培养模式的思考[J].中国大学教育,2010.8.
　　[5]胡其林.英语专业应用型办学目标定位和建设框架[J].铜陵学院学报,2008.6.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-1071578.htm