您好, 访客   登录/注册

浅谈高职高专Photoshop课程的教学设计

来源:用户上传      作者: 陈景

  摘 要 PhotoShop课程是一门集实践操作性、创意性和实用性于一体的计算机课程,传统教学过程中按部就班,逐一介绍工具功能的教学模式已无法适应当今的教学要求。基于这个原因,笔者在该课程的教学过程中积极进行探索,采用任务驱动教学和项目教学法来提高学生的实践技能;引导学生的发散思维以培养学生的创新意识等。
  关键词 photoshop 教学设计 高职高专 教学方法
  中图分类号:G424 文献标识码:A
  《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》(教职成[2011]12号:2011.9.29)里面讲到高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性,是以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。
  所谓高端技能型人才,就是他们需要具备扎实的基础知识,具备过硬的基本技能,具有较强的综合应用能力,具有良好的综合素质,具有较强的学习能力和可持续发展能力(发展潜力),具有一定的创新能力(研发能力)和创业能力,能胜任基层的管理岗位工作、有较高的待遇。这些都需要我们在教学的过程中慢慢的培养,使学生具备这些能力。
  因此,在开始上一门课之前,我们首先要确定这门课程的培养目标是什么?
  1 Photoshop课程的培养目标
  Photoshop软件是ADOBE公司推出的图形图像处理软件,功能强大,广泛应用于印刷、广告设计、封面制作、网页图像制作、照片编辑等领域。
  Photoshop课程在我院计算机信息工程系的计算机应用技术专业,是起承上启下作用的一门专业基础课,它同时也是广告设计专业、动漫制作与设计专业和室内设计专业的专业基础课程。
  通过本门课程,使学生了解计算机平面图像处理的基本理论知识和基本技能,掌握Photoshop软件的功能,熟悉Photoshop的使用方法,能够熟练利用Photoshop对位图进行输入、编辑、输出、创作,培养学生的平面图像处理技术的基本操作方法和实践制作技巧,培养学生思维创新意识,能熟练运用Photoshop软件独立进行规范化的、具有创意的图形图像设计能力,为适合在电脑软件公司、广告公司、影视公司、新闻出版、彩色印刷、艺术设计等岗位工作打下基础。同时还需要培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业、自主学习、团队合作等素质目标。
  2 如何开展教学设计活动
  2.1 课程设计理念
  (1)本课程以服务为宗旨,以就业为导向,以职业能力培养为重点的理念下,注重学生实践技能的培养,培养高端技能型人才。(2)以岗位能力需求为导向,设计教学任务与项目。(3)实施“任务驱动”、“项目导向”等行动导向教学模式。
  2.2 教学内容的设计
  照本宣科的教学,学生很容易对这门课程产生厌烦的心理,导致最后的教学效果很差,这是我们很不乐意看到的现象。要得到好的教学效果,首先是要提起学习对这门课程的学习兴趣,俗话说“兴趣是最好的老师”,只有对课程产生了兴趣,学生才会进行主动的学习,甚至不满足于课堂上教师所讲授的知识,课后能够自主地查找资料,学习其他的知识,不断拓宽自己的知识面。
  怎么样才能提起学生的兴趣?第一次课是至关重要的。在开始《Photoshop》的第一次课时,不建议一开始就讲解软件的工作界面、软件的基本操作等内容,因为学生第一次接触这门课程,对软件一点也不熟悉,对软件的应用也不了解,不明白学习这门课程有什么用。我们建议第一次课先通过欣赏优秀的Photoshop作品,使同学们了解Photoshop可以应用在哪些方面,和我们的生活关系密切,吸引学生的注意力,同时提起学生学习的兴趣。
  其次是在教学内容的选取上,要考虑怎么留住同学们的兴趣。如果后面的教学内容很枯燥乏味,学生(下转第150页)(上接第121页)也很容易放弃。所以需要教师设计好教学的过程、教学的内容,多寻找与生活中相关的素材进行练习,并与学生多进行沟通,了解学生的学习情况。有些学生在练习的过程中可能因为做得不好而产生放弃的想法,这就需要教师慢慢地进行引导,重新找回自信,增加学生的学习兴趣。
  在Photoshop课程中不仅要培养学生的软件使用技能,而且更重要的是要培养学生的艺术创作力,在这个环节中,教学应以人为本,引导学生沿着不同的途径,突破传统思维习惯和模式,产生大量的变异见解,有意识地促使学生发散思维的能力。这就需要教师在教学过程中,鼓励学生将自己对构图思路、色彩搭配、节奏和布局平衡的理解大胆地表现出来,并让学生在自己已有的知识基础上大胆加入自己的想象力和创造力,去思考可以创作哪些作品,分析所学的知识如何在创作中运用,并通过实践反复检验和提高,逐步走向创新阶段。
  2.3 教学模式和方法
  在本门课程中,我主要采用了“任务驱动”和“项目导向”这两种行动导向教学模式。在教学方法的运用上,主要是运用了以下两种大方法进行教学。
  2.3.1 任务驱动教学法
  任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。
  举例:
  (1)提出任务:制作CD封面(见图1)。(2) 介绍相关知识:①选区工具的应用;②选区的创建与编辑;③渐变工具的使用;④文字工具的使用。(3)分析任务:封面底图制作、反光效果、文字效果、镂空效果。(4)教师演示学生跟学。(5)学生独立完成任务。点评学生作品,并进行小结与作业布置。
  2.3.2 项目教学法
  项目教学法指学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难,提高了学生的兴趣,自然能调动学习的积极性。因此,项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。
  举例:
  (1)学生确定项目任务:制作中秋贺卡(见图2)。(2)学生制定计划:任务1 搜集素材;任务2 进行效果制作。(3)学生实施计划:搜集处理素材、进行效果布局与处理。(4)教师检查与评估。(5)教师归档。
  总之,Photoshop是一门操作性强、实用性强的课程,应在教学过程中结合PS课程的特色与高职高专院校学生的特点,以学生为主体,充分激发学生的求知欲望,加强专业设计技能的训练,着重培养学生的职业能力。在激发学生的学习兴趣、提高学生学习能力、培养学生的技能掌握的方法上有很多,教师要综合选择,灵活运用,深入钻研、不断创新、选取适合学生自身情况的教学方式和方法。
  参考文献
  [1] 刘印锋.PhotoShop教学的改革与实践[J].计算机教育,2009(6).
  [2] 王伟娜,宋毓震.关于“PhotoShop 图象处理”课程教学方法的思考[J].中国现代教育装备,2008(4).
  [3] 马增友.PhotoShop图像处理技术应用[M].清华大学出版社,2009.
  [4] 张健.培养学生PhotoShop课程兴趣的实例探索[J].中国科技教育,2011(8).
  [5] 张健.软件开发课程教学做一体化教学的探索与实践[J].电脑知识与技术,2011(6).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-4750400.htm