构建高中数学教学高效课堂的探讨
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作者: 贾丽平
摘 要 基于新课程建设高效课堂的要求，立足甘肃某些地区目前数学教学实际情况，本文将对高中数学课堂教学方式进行了探讨，为以后的数学课堂教学提供参考。
关键词 新课程改革 高效课堂 高中数学
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 新课程改革潮流下，数学高效课堂在实际操作过程中存在的一系列问题
（1）多媒体教学手段没能得到充分的利用。很多教师认为多媒体只是呈现内容的一个载体，从而出现了这种课堂模式：老师对着多媒体念，学生看着幻灯片抄，这种课堂的效果远没有传统课堂的效率高。从这种现象来看，多媒体的出现并没有对数学课堂起到帮助，甚至严重加重了教师的工作负担，把大量的时间都用来制作课件，占用了大量的备课时间，严重影响了教学质量。
（2）科层制管理制度，学习评价难以把握，陷入疲惫状态。甘肃大多数学校仍然实行科层制组织结构状态，“一切领导说了算”，教师在实际教学中没有自主决策权。如，有的学校在设计学习过程性评价方案中列出了这些项目：回答问题的次数，回答问题的质量，展示学习成果的优劣，活动的积极程度。这种评价方式在一定的程度上激发了学生学习和活动的积极性，但归其症结都在于“一切向成绩看齐”，还是应试教育的起点。而且这种模式操作难度太大，在甘肃大多数中学每位教师最少也有五六十名学生，而要对每位学生进行如此详尽的记录要花费很多的时间，久而久之会使教师对其职业产生倦怠。完全偏离新课程改革的目标“人的自由而全面发展”。
（3）班额过大，学生参与面少，小组合作学习流于形式。目前来看，甘肃多数的学校班额偏大，大多数都在50人以上，学生的个体差异也比较明显，每次讨论得到展示的往往是小组发言人，他代表的是不是整个小组的意见，不好判断，而内向的学生遭到冷落，得不到应有的活动机会。而且教师无法了解学生的活动情况和不同层次的学生的学习效果，活动也很难满足各种层次学生的需要。
2 立足实际甘肃某些地区实际情况，研讨数学高效课堂建立的策略
2.1 课前预习与师生互动策略
数学是利用符号语言研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。数学是人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的逻辑推理及对完美境界的追求所以，在教学中要求充分挖掘学生的潜力，提出具有创造性的见解。而甘肃大班级教学加之教学设备不完备，显然仅仅依靠课堂无法启发每一个学生的思维，因此课堂学习效果离不开课前预习。可以很清楚地看到，经常预习的学生数学成绩偏高，因为预习的学生对整节课的知识有了一个大概的掌握与理解，带着疑问合作与交流，掌握主动性，从而打破常规的被动接受，转化为自动求知的过程，这些学生在课堂是有准备、有疑问、有目的，注意力比较集中，接受能力也较强。
在预习方面，教师可以设置适当的问题，题目设计要深入浅出，体现点拨性，通过点拨使学生顺利完成预习任务，达到预期的效果。使课堂从传统的灌输式向教师讲授与学生主体参与的新型课堂模式转变。
2.2 创设自主学习和合作学习的情景教学
一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。（罗曼·罗兰）
利用现代多媒体教学手段，设置生活中有关的问题情境，把抽象、复杂、枯燥的数学问题形象化、具体化，增添趣味性，提高学生学习兴趣。把学到数学知识，运用到现实生活中。 教师要精心设计问题，鼓励学生积极主动地质疑，培养学生善于观察，发现问题，分析问题的能力，达到解决问题的目的。很多老师认为小组合作学习有点浪费时间，没有注意到其内在价值。其实小组合作学习有它独有的优势，个人不能解决的问题可以小组解决，小组解决不了的问题老师解决，学生讲的东西学生更容易理解，这样也为老师节省了时间，从而实现“兵教兵，兵练兵，兵强兵”目的。没有问题就寻找问题，鼓励同桌之间、小组之间相互探讨和讨论，让学生在课堂更多地体验问题解决的过程，更多地鼓励学生独立审题，合作探究，把分析问题留给自己，这样也可以锻炼学生的独立思考问题的能力。
2.3 利用多媒体设施做到“亲其师，信其道”
一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。（于光远）
随着现代科技的发展，学校的硬件设施也变得齐全，很多教室都有多媒体。多媒体的出现，给我们的教学带来了很多的方便，使我们的课堂也变得丰富起来。比如：在讲述二次函数的时候，如果应用microsoft math 软件就可以直观地观察到参数变化对二次函数图象的影响。这样更明了、更直接，更有利于学生的理解。
由于高中数学在高考中占有很大的比重，老师绞尽脑汁设计最佳的教学设计，一进课堂就恨不得把自己所有的知识讲授给学生，却忽略了学生的接受能力，久而久之，学生就对数学产生了厌恶情绪，甚至是恐惧情绪。新课改之后，课程目标不仅仅只是知识与技能、过程与方法目标，还有情感与方法目标，可见情感在数学课堂中的重要性。故教师应该有良好的数学情感，巧妙的解题思路，用自身的魅力去感染学生，提高他们学习的积极性。课堂设计要合理，讲授、练习与合作探讨合理结合，让学生在课堂讨论与探究的过程中体验学习数学的乐趣，而不是把所有的知识直接灌输给学生。在数学学习过程中那种被动的角色使得数学教学过程就像一潭死水，在这样的学习过程中学生的思维是被动的、机械的、没有活力的；传统授课与多媒体有机结合，带领学生发现数学中的美，使原本枯燥的数学课堂变得有趣，也可以激发学生的学习兴趣。教师应当适当的走下讲台，走到同学们身边，帮助后面的同学解决遇到的问题，给他们更多的关爱，做到真正的“亲其师，信其道”。
2.4 突破“惩戒”，注重“褒扬”
如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。 （多蒙茜洛诺尔特）
有的老师认为，高中生无需像小学生和初中生那样得到很多的表扬，在很多学生回答问题时，很少对他们的回答结果进行评价。其实，他们更在乎老师和学生的看法，更希望得到他们的肯定。在我实习的过程中，我更注意学生在这方面的表现，对于那些学困生给予更多的鼓励，鼓励学生在课堂积极发言，无论正确与否，最起码说明他们思考了这个问题，鼓励学生独立完成作业，也收到了不错的效果。
总之，在新的课程标准下，教学活动中要充分调动学生的积极性，注重学生的主体地位，把课堂还给学生。新课程改革与多媒体教学手段完美结合，让数学回归生活，明了数学并非脱离生活的抽象学科。
参考文献
[1] 张成玲.高中数学高效课堂研究[J].数学大世界教学导向，2012.
[2] 刘丽娟.如何打造高效课堂[J].数学学习与成才，2011.
[3] 姜辉.数学教师的数学情感教学研究[J].教学研究，2006.
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