高职院校园林植物学教学存在的问题及改革对策

来源:用户上传      作者: 赵霞 彭勇波

　　摘要根据《园林植物学》课程的特点，结合高职院校的教学要求，探讨了教学实践中存在的问题，并针对存在的问题提出了相应的改革对策。
　　关键词高职院校；园林植物学；教学；存在问题；改革对策
　　中图分类号G632文献标识码A文章编号 1007-5739（2011）11-0030-02
　　
　　ProblemsandReformCountermeasureinGardenBotanyTeachingofHigherVocationalCollege
　　ZHAO Xia 1PENG Yong-bo 2 *
　　（1 Hubei Urban Construction Vocational and Technological College，Wuhan Hubei 430205； 2 College of Life Science，South-Central University for Nationality）
　　AbstractBasing on the characterization of Garden Botany course and teaching target for higher vocational College，the problems in teaching practice were discussion，and the corresponding reform strategies were also presented in this paper.
　　Key wordshigher vocational college；garden botany；teaching；problems；reform countermeasures
　　
　　《园林植物学》是以园林建设为宗旨，对园林植物的分类、习性和应用等方面进行系统研究的学科，是高职高专院校园林工程技术等专业的专业基础课程。让学生掌握园林植物的基本理论和应用技能是该课程的教学目的和要求。这就要求园林植物学的教学必须将理论教学与专业实践紧密结合起来[1]。如何改进《园林植物学》的教学、提高该课程的教学效果成为当前必须解决的问题之一[2]。笔者针对该课程在教学中存在的问题，结合该课程的特点以及高职教育的培养目标，在教学中不断总结和实践前人的经验，并尝试对高职《园林植物学》课程的教学改革进行积极的探索。
　　1存在的问题
　　1.1师资队伍有待提高
　　师资队伍的建设是教学工作的重要因素。目前高职院校双师型教师偏少；相关新教师主要来自于本科和硕士毕业生，他们大多缺乏专业实践，教学经验不足。很多学校师资短缺，教师教学任务重、教学难度大，专业培训机会较少，导致现任教师对《园林植物学》课程的新理论、新技能难以做到及时了解和全面掌握。此外，部分教师自身知识结构不合理，使其在教学内容上也有所取舍，如对北方植物不了解的教师，在课堂讲述上会侧重于南方植物，导致学生的择业地域范围会受到一定的限制。
　　1.2教学内容有待改进
　　在教学内容的选择上，不同类型院校应根据该院对学生的培养目标的不同而有所区别。目前，高职《园林植物学》课程的教学内容与实践的结合相对不够紧密。使用教材的内容偏重基础理论，与实践相关的内容比较欠缺。实践教学的环节通常只安排了验证性实验，让学生对课堂中学习的基本理论予以验证，而对学生实际应用能力的训练相对不足。这对毕业后就业于行业生产第一线的学生来讲，教学内容不能很好地为人才培养的目标服务。
　　1.3学时安排不尽合理
　　理论教学与实践教学的学时分配比例不合理，主要表现在实践教学学时所占比例太小。《园林植物学》这门课程对直观认识要求相对较强，现场学习更有利于学生对知识的理解，实践教学有着与理论教学同等重要且不可替代的地位，这对提高学生的实际操作和应用能力培养至关重要。目前很多高职院校的《园林植物学》课程教学安排基本上集中于一个学期，有些植物的开花结果期并不在教学期间，而花果是识别植物的主要依据，这在一定程度上也降低了学生对植物的认知程度。
　　1.4教学条件有待改善，教学方法有待提高
　　园林植物学是一门直观性、感官性较强的学科，在教学过程中需要使用大量直观的图片来辅助课堂教学[3]。由于学校硬件设施条件有限，部分高职院校仍采用传统的“黑板+粉笔”的教学方式，很多内容不能通过现代化的教学手段来传递给学生。教学内容抽象化，单一的教学方法使原本枯燥的理论课变得更加乏味，学生接受知识变得极为被动[4]，教学质量也无法得到有效的提高。教学实践基地资源的匮乏导致理论知识与应用脱节；以至学生很少有机会在实践中将所学的专业理论进行检验和应用，学生实际动手能力的提高就成了一句空话。
　　2改革对策
　　2.1通过校企合作，提高教师业务能力
　　教学质量的高低在很大程度上取决于教师的水平。园林植物更新较快，应用性较强，针对青年教师实践经验的缺乏，可有针对性地通过校企合作，定期派教师到企业锻炼，以培养出具有丰富实践经验的“双师型”教师[5]。同时还可以鼓励教师参加相关培训，提高其业务能力。
　　2.2重构教学内容，针对性地培养应用型人才
　　高职院校的学生毕业后大都就业于生产第一线。在课程内容设置上，学校应紧密围绕应用型人才培养的目标，构建更适合自身教学特点和为更好实现其人才培养目标所服务的教学内容。高职院校的《园林植物学》课程的教学应突出专业技能的培养，并为提高学生对园林植物应用技能的综合性训练打基础。就理论课程而言，应侧重讲述，如：影响植物生长发育的环境因子、园林植物的配置等与实践相结合的内容；在实训教学中，应注重把园林植物识别放在园林应用场景中，突出用园林植物与生长环境、园林植物与造景等，以帮助学生加深对园林植物的识别与应用；在植物种类和数量上，应强调对不同地域现有园林植物种类和常用种类熟悉，对不常用种类以了解为原则等。
　　2.3创新教学方法，改善教学环境，调动学生的学习积极性
　　园林植物种类繁多，单纯的讲授使学生很难掌握大量植物的形态特征，必须积极改善教学环境，创新教学方法，采用学生更易接受的教学形式。可利用幻灯片（PPT）展示美丽奇特的园林植物图片，激发学生学习的欲望；结合花木现场进行教学，让学生实地观察，提高学生的参与意识。在实践教学环节中可由教师拟定题目、要求以及预期效果，而整个流程交给学生来设计，让学生养成自主学习和独立思考的习惯，以更好地培养学生认识问题、分析问题和解决实际问题的能力，这种使学生从被动的走过场改为主动的探索学习的方式比较受学生欢迎，也很容易取得较好的教学效果。多样化的教学方法有利于调动学生学习的积极性，使学生学到的知识更扎实、实用。
　　3结语
　　总之，只有通过对《园林植物学》课程教学进行改革，突出学生的参与性和实践性，才能使课程内容更接近实际需要，使教学方法更易于被学生接受，从而提高教学效果[6]。学生通过亲自参与实践全过程，既增强了感性认识，又增加了实际操作的经验，从而增强了其就业的竞争力。
　　4参考文献
　　[1] 张伏龙，金葆金.教学方式的转变对当前教学改革的启示[J].教学与管理，2010（15）：69-70.
　　[2] 仲艳丽.提高《园林植物学》教学效果探析[J].安徽农业科学，2009（31）：48-49，51.
　　[3] 杨德威.园林工程课程的理论与实践教学改革[J].中国林业教育，2007（5）：70-72.
　　[4] 拉琼.谈直观教学在植物学教学中的应用[J].西藏大学学报：汉文版，2007（S1）：76-78，81.
　　[5] 张光琴，袁静.高职园林技术专业教学改革的探索与思考[J].南方农业：园林花卉版，2010（3）：30-32.
　　[6] 孔祥富.以“系统思考”的观点谋划中职数学教学改革[J].教育探索，2010（4）：41-42.

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