大类招生主修专业确认的影响机制与引导策略

来源:用户上传      作者: 孙幼波　张云飞　陶安娜　陈泽星　楼姣

　　摘 要 为了积极探索“大类招生”学生主修专业确认的影响因素，本文以某校信息大类2012、2013、2014级本科生为对象，采用抽样调查法，对学生主修专业确认的各类影响因素以及专业确认满意程度进行问卷调查，通过数据分析，建构学生主修专业选择的影响机制与引导策略，为进一步开展大类招生学生主修专业确认工作提供帮助和意见参考。
　　关键词 主修专业 专业选择 影响因素 引导策略
　　中图分类号：G640 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.04.010
　　Abstract To actively explore the enrollment of students majoring in professional recognition of the influence factors， this paper to a school information categories in 2012 and 2013， 2014 undergraduate as the object by sampling survey method， for students majoring in professional confirm the various influencing factors and professional recognition satisfaction questionnaire， through data analysis， construct students majoring in professional choice effect mechanism and guidance strategies， for the further development of recruit students majoring in professional recognition to offer help and advice.
　　Key words majors； major selection； influence factors； guiding strategy
　　0 引言
　　近些年，高校为了深化和完善本科教育教学改革，满足学生个性化发展，采取了高考入学的大类招生，据调查2012年“211”类本科高校在浙江大类招生占30.52%。为了探索大类招生学生主修专业确认构成的影响因素，本文以某校信息大类2012、2013、2014级本科生为对象，采用抽样法，对学生主修专业确认的各类影响因素以及专业确认满意程度进行问卷调查，并对学生主修专业确认的引导策略进行探讨。
　　1 研究样本设计
　　通过理论分析和访谈了解的基础上，对浙江大学工科试验班（信息）2012、2013、2014级共计229名学生进行问卷调查，通过个人因素、专业因素、家庭因素、他人因素等方面对学生主修专业确认的影响分析。
　　1.1 男女比例、城乡分布比例和年级构成情况比较合理
　　在此次调查中，男生152名，女生77名，分别占到66.4%和33.6%，来自城市的学生162名，占总数的70.7%，来自农村的学生67名，占总数的29.3%，就学生性别比例和户口所在地的城乡比例而言，符合浙江大学学生的基本情况。
　　1.2 主修专业确认基本满足大类范围
　　大多数学生确认专业在招生大类范围内，且在第一轮确认最终专业学生的专业选择，只有24人选择跨大类选择，占样本总体的10.5%，因此“大类招生”的学生基本上都在大类内选择最终的专业方向。82.5%的学生在第一轮确认专业时就已经坚定了自己最终的专业方向，表明学生在面临专业选择时比较果断，很少出现反复。
　　2 数据分析
　　2.1 主修专业确认的影响因素分析
　　2.1.1 个人兴趣、特点和成绩是影响专业选择的重要个人因素
　　由于影响专业选择的个人因素较多，本次调研的问卷中列举了“对专业感兴趣”、“个人特点适合”、“个人能力胜任”、“兴趣和特点”、“绩点适合”等6项情况。并通过因子分析对这6项个人因素进行处理，如表1、2所示：
　　由表1可见：KMO值为0.867，大于0.5，Bartlett球形检验的显著水平为P = 0.000，说明各变量之间的显著相关，可利用因子分析的方法。
　　分析结果表明，因素“对专业感兴趣”、“个人特点适合”、“个人能力胜任”在第一个公共因子上的载荷比较大，可将第一个公共因子命名为“兴趣和特点”因素；因素“绩点适合”在第二个公共因子上的载荷比较大，可将第二个公共因子命名为“成绩因素”。以上两个公共因子的累积贡献率为70.373%。
　　2.1.2 进一步接受高等教育机会、就业前景好和适合学习是影响学生专业选择的重要专业因素
　　在专业因素方面，我们选择了影响学生专业选择的18个指标，并通过因子分析法对其进行处理，如表3、4所示：
　　由表3可见：KMO值为0.914，大于0.5，Bartlett球形检验的显著水平为P = 0.000，说明各变量之间的显著相关，可利用因子分析的方法。
　　分析结果表明，“出国率高”、“免研率高”、“杰出校友多”在第一个公共因子上的载荷比较大，可将第一个公共因子命名为“进一步接受高等教育的机会”因素；“就业前景好”、“比较热门”、“创业前景好”在第二个公共因子上的载荷比较大，可将第二个公共因子命名为“就业因素”；“学科难易程度”、“课程设置合理”、“学习氛围浓厚”在第三个公共因子上的载荷比较大，可将第三个公共因子命名为“学习因素”。以上四个公共因子的累积贡献率为67.497%。
　　2.1.3 家庭因素和他人因素不是影响学生专业选择的重要因素 　　就家庭因素选择的三个指标而言，父母或亲戚从事的行业与自己的专业选择非常不符合、不符合、不确定的累积比例占88.7%，其中非常不符合就占53.7%，超过了一半；父母或亲戚建议与自己专业选择，非常不符合、不符合、不确定三者的累积比例占78.2%；家庭经济条件与自己专业选择，非常不符合、不符合、不确定三者的累积比例占51.1%。由此可见，除了家庭经济条件对学生自己专业选择影响较大外，父母或亲戚从事的行业和建议并非影响学生专业选择的家庭因素。具体数据分布，见表5。
　　由表6可见，室友和好朋友选择这个专业、学长推荐在影响学生专业选择的他人因素中的重要性超过了班主任、新生之友、军训辅导员、高考招生教师的建议，但是因为其所占总体比例较低，即使最高的学长推荐，符合于非常符合的比例只有28.4%，因此，其他因素对学生专业选择的影响程度较小。
　　2.1.4 个人因素、专业因素、家庭因素、其他因素对学生专业选择的影响程度逐次降低
　　由表7、8，综合分析可知，在影响学生专业选择的四大类因素的重要性程度由个人因素、专业因素、家庭因素、其他因素逐次降低，个人因素和专业因素是影响学生专业选择的决定因素。
　　2.2 主修专业确认的信息获取渠道分析
　　学生选择专业过程中获取专业信息渠道的统计数据显示，从学长、学姐的介绍和交流会中获取专业信息的学生有143人，占62.4%，是所有可以获取专业信息渠道中比例最高的，其次是学院组织的专业宣讲会和专业咨询会，占单独各项总体比例分别为40.6%和39.3%。其他渠道对学生获得专业信息的影响程度较低。具体数据分布，见表9。
　　2.3 专业选择过程中遇到的问题分析
　　由表10可知，有141人在专业选择过程中遇到个人专业意向不明确的问题，占调查总体61.6%，其次是专业宣传信息不全面和专业热门程度的过度影响，占单独各项总体的比例分别为43.2%和43.2%。其他因素的影响较小。
　　2.4 专业选择满意度分析
　　由表11可知，72.1%的学生对自己已选专业满意程度较高，只有4.8%的嘘声对自己的已选专业不满意，基本上在合理范围内。通过对性别、户口所在地、年级和是否跨大类与已选专业满意度进行综合交互分析，得出表12，由于四者的显著性水平0.538、0.264、0.212、0.432均大于0.05，因此，性别、户口所在地、年级和是否跨大类对学生与对已选专业满意程度相关性不显著，即别、户口所在地、年级和是否跨大类对学生对已选专业满意程度影响不大。
　　3 结论与建议
　　3.1 学生专业选择影响机制
　　通过对以上数据的整合分析，可以建构出“大类招生”学生的专业选择影响因素。影响学生专业选择的因素主要有个人因素、专业因素、家庭因素和和他人因素。具体来说：个人兴趣、特点和成绩是影响专业选择的重要个人因素；进一步接受高等教育机会、就业前景好和适合学习是影响学生专业选择的重要专业因素；家庭经济条件影响学生的专业选择，但是影响程度较小；家庭因素和其他因素不是影响学生专业选择的重要因素；个人因素、专业因素、家庭因素、其他因素对学生专业选择的影响程度逐次降低。
　　信息获取渠道和个人选择问题会影响以上因素的作用机制。具体来说：学长、学姐的介绍和经验交流会是学生在选择专业过程中获取专业信息的主要渠道；个人专业意向不明确是学生在专业选择过程中遇到的主要问题。
　　绝大多数学生对自己的专业选择满意度较高，性别、户口所在地、年级和是否跨大类对学生对已选专业满意程度影响不大。
　　3.2 学生专业选择引导策略与建议
　　一是鼓励学生根据自己的特点和兴趣选择专业。兴趣是最好的老师，学生根据兴趣选择专业可以最大程度地调动学生的学习积极性，有利于学生自主学习和创新能力的提高。根据自身的特长选择专业，可以发挥学生的潜能，扬长避短。但是在这个过程中要警惕兴趣与能力不匹配的问题，指导学生做出最好的专业选择。
　　二是学校、学院应该优化专业师资力量，加强对专业课程的合理化设置，营造浓厚的学习氛围。学生比较关注专业的课程设置和实力力量，希望有良好的学术研究环境，加强这方面的建设可以增强学生对专业的热爱以及学习的积极性。
　　三是加强学生之间的交流，建立新老学生联谊机制。同辈群体是学生社会化的主要主体，也是学生获得学业信息和学习经验的重要渠道。学长、学姐的经验介绍和分享交流有利于学生获得更多的专业信息，明确自己的专业方向和定位。
　　四是强化对学生的职业生涯教育，提升学生自身的素质。多数学生在专业选择过程中遇到专业意向不明确的问题，说明学生在大一期间并没有很好地发现自身的兴趣、对自己的职业规划也没有明确的认知，意识比较模糊，内心比较矛盾。因此，要大力培养学生的独立意识和未来意识，树立目标和指向，对自己的职业生涯有明确的规划。
　　五是发挥专业咨询会和宣传会的作用。专业咨询会和宣传会是学生获得专业信息的重要渠道，然而调查发现，专业咨询会和宣传会并没有真正发挥作用，因此，必须加强学院专业咨询会和宣传会的效果，真正起到应有的效果。
　　参考文献
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