产业转型背景下的高职软件人才培养模式的探索与实践

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　　摘要:本文结合软件与服务外包产业发展的背景,在研究分析印度和爱尔兰软件人才培养模式的基础上,探讨改进高职院校软件人才培养模式的一些措施,提出以“产学合作、嵌入教学、顶岗实习、实岗训练”为特征的高职软件人才培养模式。
　　关键词: 高职;软件与服务外包;人才培养模式;产学合作
　　
　　1产业转型迫切需要大量高素质软件人才
　　
　　按照国外经验,人均GDP在5000～8000美元之间是产业转型的关键阶段。目前,苏南地区人均GDP普遍超过7000美元,进入了工业化发展的中后期,产业转型、优化、提升势在必行[1]。
　　怎么实现产业转型?如何优化提升产业结构?面对这些问题,各地政府借鉴国外成功经验,纷纷把目光投向了软件与服务外包等现代服务产业,并且从资金、人才等方面制定优惠政策,推进软件与服务外包产业的发展。
　　要发展软件与服务外包产业,实现产业转型升级,人才是关键。软件与服务外包产业属于智力密集型产业,根据印度、爱尔兰等国的成功经验,产业发展需要“金字塔”型人才结构。在“金字塔”型人才结构中,需求数量最大的是位于“金字塔”中下层的基础性人才,这正是高职院校的人才培养目标所在。如何尽快为软件与服务外包产业培养一大批质量高、素质好、用得上、留得住、上手快的“软件蓝领”,是当前高职院校迫切需要解决的问题。
　　
　　2国内外常见软件人才培养模式
　　
　　印度和爱尔兰是近年来全球公认的经济转型和产业调整取得比较成功的两个国家,他们在软件与服务外包产业都取得了引人注目的成就。这两个国家的软件与服务外包产业的飞速发展就得益于他们良好的人才培养模式。他们的人才培养模式对于改进我国高职院校软件人才培养模式有着非常重要的借鉴意义。
　　2.1印度软件人才培养模式
　　文献[2-4]指出,印度按照软件产业发展的需要采取了政府引导下的国家、企业、个人并举,多层次、多渠道、产学研合作培养软件人才。印度软件人才培养有四个方面的途径:高等院校、信息技术学院、软件企业内部的培训部门和IT职业教育培训机构。其中信息技术学院(相当于我国的高等职业院校),主要面向软件工人的培养,强调标准化,对教学内容,建立统一标准,实施基于ISO9000的全面质量管理和基于软件开发能力成熟模型CMMI的认证,同时与企业保持紧密联系,及时调整课程设置,满足企业的用人需求。通过分层培养,印度的软件产业形成了较为合理的“金字塔”型人才结构,保障了高中低人才的合理搭配,保证了软件产业内部生产价值链的有效性。
　　印度软件人才培养有三个方面的特点。一是产学研结合的教学模式。印度软件教育的一大特色是产业、教育互动关系密切,教学和新技术发展不脱节,形成了良性的产学配套和循环体系。学校注重利用产业界的力量,欢迎企业到校园设立实验室,并随时根据企业和产业需要修改教学大纲、调整课程内容。二是市场驱动的教学模式。印度IT职业教育培训属于非正规教育,政府没有具体规定培训机构如何运作,市场决定了职业培训机构必须具有良好的培训质量,而且还要对技术变化反应快,能及时提供新技术培训等。三是强调实践教学。实践是印度软件人才培训的主要方式,即不再按照从基础理论到专业理论,再到实践的路径来开展教学,而是把传统教学顺序完全颠倒过来,采用基于榜样的学习方法(MCLA方法)来进行教学,先从“做”开始,在专家引导下进行实践,学生在“做”的过程中如遇到问题,再以此为基础学习专业理论。此外,印度还特别强调软件人才的工作态度、表达能力、团队精神等非技术素质的培养。
　　2.2爱尔兰软件人才培养模式
　　文献[2-3,5]指出,爱尔兰的高等教育体系包括公立、私立的大学、学院。由于政府出台各种鼓励和支持国民接受高等教育的政策,爱尔兰青年接受高等教育的比例高达50%,其中,超过一半的学生就读于计算机科学、工程和商业管理专业。大量的人才为爱尔兰软件产业发展奠定的基础。爱尔兰软件人才培养另外的一个途径是职业培训与企业培训。
　　爱尔兰软件人才培养有如下特点:一是教学内容突出“广”和“新”。课程设置内容比较全面,侧重知识的广度而对基础理论要求不高,专业课程能针对软件人才市场的需求进行设置,并紧跟计算机应用发展的前沿技术。二是注重自主学习和工程实践能力培养。课程学时分配中,教师主导的教学时间只占一半左右,另一半学时由学生自学。各门课程都没有指定教材,只有参考书和老师给的教学资料,课后学生要查阅相当数量的文献资料,通过自学学习更多的与课程相关的内容。相当多的课程包含实践内容,并且课程实践的考核与期末的笔试考核分开计算成绩,笔试和实践两个部分同时合格,这门课程才算合格。并且在教学计划中设置两次综合性设计。三是注重“产、学、研”相结合。爱尔兰软件产业获得巨大成功的重要原因之一是注重产学研的合作。研究机构、大学同企业间的紧密衔接,使软件研发成果得以迅速转化。
　　
　　3高职软件人才培养模式的探索
　　
　　无锡科技职业学院位于无锡国家高新技术产业开发区中心位置,学院为无锡高新区产业转型与优化升级提供有力的人才支撑平台。近年来学院按地方政府的要求,根据地方经济产业转型的需要,始终对软件与服务外包相关专业进行重点扶持和优先发展,借鉴印度和爱尔兰等国软件人才培养的成功经验,积极开展“政产学研”合作,探索高职软件与服务外包人才培养的新思路、新方法、新途径,采取“产学合作、嵌入教学、顶岗实习、实岗训练”等多种培养形式,形成了一整套特色鲜明的高职软件与服务外包人才培养模式。
　　3.1政府主导下的“政产学研”合作推进软件人才培养
　　政府主导产业转型与优化升级。无锡地方政府在考察了印度和爱尔兰等国的软件和服务外包产业之后,充分认识到只有培养出一大批多层次、高素质的软件人才,软件与服务外包产业才能真正得到可持续发展。政府通过宏观调控职能,制定软件及服务外包产业的发展规划,建立软件产业园区,通过各种优惠政策,引进和培育具有一定规模的软件及服务外包企业,并鼓励研究机构入驻园区。
　　政府全面规划软件人才的教育体系。通过教育的调整与布局,在本地区形成涵盖“高、中、低”多层次的软件人才培养体系,不仅要培养研究型人才、应用型人才,更要培养技能型人才。政府在软件类专业的招生、办学和就业上给予政策支持。鼓励著名的软件人才培训机构独立或与地方院校合作开展人才培训。
　　政府在产学研合作中发挥桥梁和纽带作用。政府制定相关计划引导产学研合作和发展,组建专门的机构为产学研合作发展提供平台,设立专项资金支持产学研的合作,为产学研合作三方搭建信息沟通、技术支持的平台,组建“校企联盟”、“产学联盟”,以推动产学研合作的健康发展, 完善促进产学研合作的社会化服务体系,主要包括市场调研、决策咨询、信息服务、资金支持、招商引智、技术交易等机构的建设。
　　3.2校企合作“嵌入式”软件人才培养
　　“嵌入式”软件人才培养是指将国外优质软件人才教育资源和课程模块“嵌入”高等学校现有计算机专业的教学计划中。高等学校在计算机专业办学过程中,以校企合作为契机,注重学习借鉴印度和爱尔兰等国先进软件人才培养理念、教学模式及评价方法,将优质软件课程模块与学校现有软件人才培养模式的有机融合,通过与印度NIIT等著名培训机构合作,将国外优质课程和企业课程“嵌入”到高校现有教学计划中,不断更新课程设置和教学内容,发挥企业在人才培养中的积极作用,推进教学改革与创新,构建校企合作的新型软件人才培养模式。在三年制高职办学中,教学计划由校企双方共同商定,确保课程设置能真正为企业所需。“嵌入式”软件人才培养采取“2+1”的人才培养模式。前两年在学校组织教学,主要由学校负责基础课程的教学,企业负责师资的培训和“嵌入”课程的教学。第三年学生到企业进行学习和实训,主要由企业组织学生进行模拟项目训练,并进入项目组进行真实项目的开发。将学生在企业参与的项目作为学生毕业设计的内容,由校企双方教师共同指导。学生毕业后,由企业负责录用和推荐就业。通过校企合作“嵌入式”培养,高职软件人才的培养质量能够真正得到提高。
　　3.3 “顶岗实习、实岗训练”实现学生就业“零过渡”
　　针对高职软件人才的培养中理论与实践脱节、学校教育与企业需求脱节等问题,高职院校在教学实施过程中,采取灵活的策略,主动与企业联系,根据企业生产任务的阶段性需求,适当调整教学计划,根据企业岗位需求增设或变更课程,有组织地安排学生到企业进行顶岗实习,由学校或企业组织岗前培训,企业负责学生顶岗实习期间的考核,并用岗前培训成绩和顶岗实习考核成绩替换教学计划中相应实践性教学环节的成绩。学生顶岗实习期间,学校安排专职教师做好学生的管理和校企之间沟通与协调,保证顶岗实习的有序进行。学生在有丰富实践经验的企业工程师和项目经理的带领下,在真实的企业环境里,参与真实的企业项目,实践能力得到了充分的锻炼。“顶岗实习、实岗训练”这种模式,借鉴了印度和爱尔兰软件人才培养的经验,融“教、学、做”为一体,强化了学生实践能力和团队合作精神的培养,实现了学校教育与企业需求的“零距离”、学生毕业与就业的“零过渡”。
　　
　　4高职软件人才培养取得的成果
　　
　　无锡科技职业学院探索出的“产学合作、嵌入教学、顶岗实习、实岗训练”这一整套高职软件与服务外包人才培养模式,经过几年的实践,取得了丰硕的成果,培养了数千名高素质、多层次的软件与服务外包人才,有力地支持了地方经济的产业转型和优化升级。
　　近年来,无锡科技职业学院在政府主管部门的组织协调下,与相关产业园区内企业组建了无锡信息(软件)产业园校企联谊会,形成了“政产学研”交流合作的机制。无锡创新创意产业园还在学院设置“iPark奖教金、奖学金”,用于引导与激励软件与服务外包人才的培养。
　　学院分别与华三通信网络有限公司和Freescale半导体有限公司合作,通过设置华三网络学院和Freescale嵌入式示范教学实验室等形式,将企业课程嵌入到教学计划中,并保证课程不断更新。2008年以来学院与江苏微软技术中心、美国IBM(中国)有限公司等企业进行合作,共同制定培养计划,“嵌入式”培养高职软件与服务外包人才,这一做法得到了上级教育主管部门的肯定,并在省内近十所院校得到推广。
　　学院还先后与紫光软件集团等十多家软件与服务外包企业合作,通过校企冠名班等形式,进行“顶岗实习、实岗训练”人才培养模式的探索。通过这种培养模式培养出的高职软件人才,个人业务素质、实践动手能力和团队合作精神都比较好,深得合作企业的肯定,成为软件与服务外包企业“拿来就能用,拿来就好用”的复合型人才。
　　
　　参考文献:
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　　Exploration and Practice of Software Vocational Training Model in the
　　Context of Industrial Transformation
　　WANG Xiu-ping, LIU Yan
　　(Wuxi Professional College of Science and Technology, Wuxi 214028, China)
　　Abstract: According to the background of development of software and service outsourcing industry, and based on the research and analysis of software training model in India and Ireland, the improvement of software vocational training model is explored, and some measures of software vocational training model characterized by"university-industry cooperation, embedded in teaching, internships, real jobs training " are put forward.
　　Key words: Higher Vocational Education; software and service outsourcing; training mode; the Industry- University Cooperation
　　(编辑:彭远红)

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