谈多媒体在古代文学教学中的应用

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　　摘要 高校古代文学教学中使用多媒体可以提高学生的学习兴趣，增加课堂知识含量，提高教学效果。但在使用过程中也容易出现一些问题，如以多媒体取代板书，忽视师生之间的沟通，而有些多媒体课件设计不佳更会适得其反。因此我们建议，多媒体教学应同传统教学方法结合起来使用，多媒体课件的制作可以采用教师集体备课集体制作的方法，并且在经过审核后方可使用。
　　关键词 媒体 古代文学 教学 板书 传统教学
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　
　　On the Multimedia' Application in the Teaching of Ancient Literature
　　ZHANG Ying
　　(Changshu Institute of Technology College of Humanities, Changshu, Jiangsu 215500)
　　AbstractUsing multimedia in the ancient literature teaching can improve the interest of students, increase the content and improve the effect of teaching. But it is also easy to cause some problems, such as multimedia instead of writing on the blackboard, ignored the communication between students and teachers, and poor design of multimedia will run counter to one's desire. Therefore we suggest, multimedia teaching should be used in combination with traditional teaching methods, the multimedia courseware should be made by teachers collectively, and after examination before use.
　　Key wordsmultimedia; ancient literature; writing, teaching; traditional teaching
　　
　　随着现代教学技术的发展和学校教学设备的更新，多媒体手段已经在很多课程当中得到了广泛的应用，并取得了良好的教学效果。但在高校古代文学的教学中，传统教法仍然占据着主要的阵地，对于是否应该使用多媒体常常引发争议。笔者认为，使用多媒体手段对古代文学教学是有益处的，但在现实教学过程当中也的确容易出现一些使用的误区，需要我们正确辨别，恰当使用，使多媒体真正成为促进教学的手段。
　　1 古代文学教学中使用多媒体的益处
　　使用多媒体可以引发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，没有学习兴趣便谈不上学习效果。古代文学是任何一个高校中文专业的基础课、必修课，然而对于这样一门重要的课程，学生的学习兴趣却并不高，常常让多年从事古代文学教学，凭借一张嘴、一只粉笔、一块黑板来授课的老先生们深感头疼。当然，这并非是由于这些教师的知识不够渊博，而是有着多方面的原因：其一，古代文学的内容是文言，相对难学难懂，枯燥无味；其二，在整个社会高度强调经济发展，强调实践应用能力的大背景下，古代文学与现实社会的联系不够紧密，因而让学生们觉得学之无用；其三，当代大学生多数已经是“90后”，他们是伴随着电视、电脑、手机、网络成长起来的一代，思维跳跃、发散，注意力不够集中，想让他们面对没有色彩、没有动画的黑板专心听讲大不容易。针对古代文学自身和当代大学生的特点，在教学中引进多媒体来激发学生的学习兴趣显得十分必要。
　　使用多媒体可以增加教学的知识容量。中国古代文学博大精深，先秦到明清上下三千年，作家作品浩如烟海，其中不仅包含文学现象，还涉及文学理论、思想、文学演变规律等等，内容十分庞杂。然而与庞大内容相对应的教学课时却远远不成比例，特别是近年来，在许多院校当中，为培养所谓的应用型人才，适应当前的就业形势，增设了很多新课，大大压缩了古代文学的课时数，原本分为古代文学史和古代文学作品选两门课程的，现在压缩成了一门课程；原本需要授课四个学期的，现在压缩至三个学期甚至两个学期便匆匆结束。因此，如何在有限的时间内讲授更多的内容便成为古代文学老师所面临的一大难题，传统的教学法显然已经不能适应这种新的情况。多媒体则一方面节省了教师写板书的时间，一方面可以通过网络辅导、答疑的方式解决学生的问题，为学生提供参考资料，在一定程度上增加了知识容量。
　　使用多媒体可以提高教学效果。上述激发学生的学习兴趣、增加课堂的知识含量，已经起到了提高学习效果的作用。除此之外，多媒体容文字、图像、音频、视频于一体的功能对于加深印象、增强记忆、拓宽视野都起到了很好的作用。一篇作品当中的生字生词，通过幻灯片上字体的色彩、大小的变化便很容易起到强调的效果。中国古代诗词本来就是音乐文学，在教学中我们可引入一些知名朗诵专家的诵读音频，在声情并茂中加强感染力。现在有一些学者在研究古代诗词吟诵的方法，在网上能够找到他们吟诵的视频、音频，都可以采用。此外，像《牡丹亭》、《西厢记》等戏剧的教学，也完全可以放一段昆曲视频，既能够引发学生的兴趣，也能让他们回到当时的场景之中去，更好的理解戏剧中人物的情感发展，比单调的讲授文字剧本，效果要好很多。这些优势都是多媒体教学所显而易见的。
　　2 古代文学教学使用多媒体容易出现的问题
　　多媒体教学虽然有上述种种优点，但在现实使用的过程当中，却也容易出现一些问题，进入教学的误区，成为很多人诟病的口实。主要的问题如下：
　　第一，以多媒体取代板书。这特别容易出现在青年教师的教学当中。有些青年教师的基本功不过关，懒于或羞于在黑板上写字，完全依赖多媒体，往往一节课下来，黑板上竟然一个字都没有，这是极不可取的。多媒体和板书应该结合起来，起到相互促进、相互补充的作用。具体来说，多媒体主要展示的是辅助学生理解的图表、图像、音频、视频，以及在黑板上不方便写的一些文字。这些内容往往是按照一定顺序逐一点开展示给学生，一张幻灯片结束便进入下一张，给学生看的时间是一定的，无法整体回顾。而板书所展示的则是教学内容的整体架构，学生一边听课一边随着教师的板书，会对学习内容有一个整体的把握，并且在课堂上可以随时回顾，了解课程的进展。另一方面，多媒体上所展示的内容是预先制定好的，缺乏灵活性，而板书则可以弥足这一不足，根据课堂上的现实情况，随时在黑板上补充一些必要的内容。此外，就古代文学的教学而言，本身就要求授课教师有一定的书法功底，漂亮潇洒的板书不仅能够让学生加深印象，也会得到学生的敬佩，从而激励他们提高自身的能力，起到榜样示范的作用。
　　第二，忽视与学生之间的交流互动。有些教师使用多媒体课件时两眼不离屏幕，两手不离鼠标、键盘，使教学过程完全成为幻灯片放映的过程，自己仿佛是放映员，完全不去顾及学生的接受情况，多媒体反而成为了师生之间进行沟通、交流的障碍。另外，有的教室在播放多媒体课件时需要将窗帘拉上，室内灯光也需要调暗才能够看清，导致上课的过程仿佛就像在黑暗中看电影，老师看不清学生，学生看不清老师，很难保证教学效果。平心而论，多媒体教学的确容易将学生的目光吸引到屏幕而非教师身上，但越是如此，越需要教师在上课的时候多多注意和学生之间的交流互动。首先，每一张幻灯片的容量不能过大，而且需要给学生足够的时间去看和理解，切换的频率不能过快。教师应该根据学生的反应调整自己的切换速度。其次，在幻灯片播放的过程当中，教师应结合幻灯片上的内容，面向学生给予讲解，必要时可以使用幻灯片指示笔等专门的设备，让自己的讲授、动作指示和幻灯片上的内容有机结合在一起，而不要出现教师“躲”在角落里遥控电脑的现象。最后，教师应该在课堂上设置一些问题，进行课堂上的问答和讨论。总之，技术是手段，技术只有以人为主，才不会喧宾夺主，影响教学。
　　第三，多媒体课件设计本身不过关。多媒体课件的制作看似简单，但实际上制作一份完美的课件却并非易事。目前课件制作主要存在这样一些问题：（1）文字量太大。有些教师以为多媒体课件就是将教案放到幻灯片上去展示，更有甚者直接将word文档投影在屏幕上充当课件，这样的课件根本起不到吸引学生兴趣的作用，也完全没有发挥多媒体应有的功能，学生在下面只能疲于奔命的记笔记。（2）课件模糊，不便于观看。这样的课件主要是因为背景色彩和字体大小设计不合理。有些教师在制作课件的时候在自己的电脑上看得很清晰，但在教室中播放时还要考虑到投影设备的清晰度、教室光线、教室大小、学生数量等因素，因此教师必须提前到教师实地考察一下，特别是坐在教室最后一排看是否能够看清，然后调整课件的色彩和字体大小。（3）课件过于单调或过于花哨。缺少图像、音频、视频以及动画效果灯元素，会让多媒体课件显得单调，学生很快就会进入审美疲劳，失去兴趣。但有些教师的课件制作得过于花哨，学生的注意力被吸引在了这些形式方面，同样也起不到良好的教学效果。
　　3 对古代文学教学中使用多媒体的建议
　　首先，基于多媒体对于古代文学教学的种种优势和益处，在客观设备条件允许的情况下，应该大胆鼓励在古代文学教学当中使用多媒体。特别是一些老教师，应该转变思想，勇于接受新事物，多学习一些电脑使用技巧，使自己的授课适应古代文学教学以及当代大学生的新特点。
　　其次，在使用多媒体进行教学的过程当中，不能完全依赖多媒体，而应该将其与传统教学手段结合起来使用。教师应注意与学生之间进行互动交流，使多媒体真正成为促进教学的手段，成为师生之间沟通的平台。使用多媒体进行古代文学教学的教师应该多听取学生的意见反馈，同时也应鼓励同事之间相互听课，多提意见。
　　最后，要保证多媒体课件本身的质量。学院可以不定期举办一些相关的培训和讲座，提高教师制作和操作多媒体的水平。同时，建议同一课程的老师集体备课，共同制作多媒体课件。这样，对于电脑技术不甚精通的老教师可以在这一过程中学习到多媒体制作的一些技术，同时也能够以多年的教学经验对多媒体课件的质量进行把关。一份课件的制作，需要广泛搜集图片、音频、视频等资料，大家集体备课，可以集思广益，使课件的内容更加丰富。另外，应该多关注兄弟院校古代文学多媒体课件的制作成果，现在很多资源都可以在网络上共享，可以作为我们制作课件的参考。最后，在院系层面应该有对课件进行审核的步骤，只有通过审核之后的课件方能在课堂上使用。总之，要采取多种方法提高多媒体课件的质量，不能让粗制滥造的课件走进古代文学课堂。
　　
　　参考文献
　　[1]涂玉珍.基于多媒体教学方法改革的古代文学课程建设.东华理工学院学报,2006(12).
　　[2]刘继征.浅谈现代教育技术在课堂教学中的应用.辽宁科技学院学报,2007(6).
　　[3]高春花.试论多媒体课件在中国古代文学教学中的具体运用.中国成人教育,2009(16).

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