关联理论与听力理解

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　　【摘要】:文章从认知语用学的角度出发，以Sperber和Wilson的关联理论为理论依据，通过探讨语境因素，寻找最佳关联，在听力理解的过程中所起的语用推理作用，以此提高英语学习者的语言交际能力。
　　【关键词】：关联理论； 听力理解； 语境； 最佳关联
　　中图分类号：H 文献标识码：A 文章编号：1002-6908(2008)0910162-01
　　
　　一、引言
　　
　　认知语用学是将人的认知能力和交际能力进行分析和探讨的学科，强凋人对语言的认知能力，认为正确理解自然语言有助于我们更有效的利用语言进行交际。听力理解是交际能力非常重要的组成部分，而听的内容是瞬间即逝的，把这些的语素完整的联系起来，会更好更快地理解听力的内容。
　　
　　二、关联理论
　　
　　人类接受的信息是全新的，又与旧信息有某种联系，他们的相互作用就会形成一种话语推导的前提和基础，引出更多的信息，当新信息的处理和加工能够带来这样的信息扩展和推进效果时，我们就称之为关联。而Sperber & Wilson的关联理论以关联的定义和两条笼统的原则为基础，这两条原则是：认知原则――人类的认知倾向与同最大程度的关联性相吻合，交际原则――话语会产生对关联的期待，每一个话语都应该设想为话语或行为本身具备最佳的关联性。关联的强弱取决于处理效果与处理努力之间的关系。效果越大，关联越强，努力越小，关联越强。话语最佳关联表现为努力和效果之间的恰当比例，当话语具备足够的关联性而值得听话者去进行处理加工，说话者愿意并且能够把它说出来，那么这个话语就是最佳关联性话语，能引起较大关联。
　　
　　三、听力理解
　　
　　在日常交际中，听占有十分重要的地位，听是人们接受信息的主要的方式。调查表明，正常人70%的时间用于各种交际活动，其中，11%用于写，15%读，32%说，42%的时间用于听，人们语言习得主要通过大量的可理解输入来实现的，而听就是获得可理解语言输入的最重要渠道。
　　听力教学基本内容是让英语学习者反复进行语言的识别和听辨训练，然而，外语教学的目的是把学习者培养成具有交际能力的语言使用者，认知推理是听力理解的一个重要方面，并在听力理解过程中发挥着十分关键的作用。因此，如何训练学习者在听力理解过程中运用各种认知策略进行自发的、能动的认知推理，是听力教学中不可忽视的一个方面。
　　
　　四、听力理解中关联理论的语用认知推导作用
　　
　　关联理论是一个认知推理的互明过程，有一个最佳的认知模式：关联性，要认知，就是要找关联，即要推理。听力理解是一个互动的过程，从某中意义上讲，听力理解是交际双方相互磋商意义的过程。
　　4.1 语境的作用
　　听力理解的过程也是一个语境选择的过程。语境要素是一种“共有知识集合”，发话者能够有意识的操纵共有知识，来构造有利于实现自己交际目的的语境统一体，而听话者能够从共有知识中激活相关的要素，并且随时加入交际过程中出现的新信息， 构造能够有效理解话语的语境统一体。
　　例如，W: You’re going out to the beach?
　　M: It’s raining.
　　Q: Will the man go out?
　　听话者根据雨天不到海滩去玩，这一共有知识，结合新信息“现在下雨”，得出不会外出的结论。可见听力理解过程中听话者是动态地对听力材料进行理解的。
　　隐含前提：People do not like going to the beach in raining days.
　　明示前提：It is raining now.
　　隐含结论：That man will not go out.
　　若只看字面含义是无法领会其中的隐含，因此，听力理解的过程实际上就是利用大家共有的知识和新旧信息联系起来的过程。不仅要具备一定的背景知识，而且需要在听的过程中激活这些新旧信息并且充分利用已有的知识。
　　4.2 寻找关联
　　M: Wouldn’t you get bored with the same routine year after year teaching the same things to children？
　　W: I don’t think it would be as boring as in an office teaching is most stimulating.
　　Q: What does the woman think about office work?
　　从语言的表层来看，W并没直接回答提问，而是假设了一个新的信息对象office work, 这个新信息的产生就在话语间建立了一种隐性关联，通过对M提问的直接回答，给了听者更丰富的信息，即听者若能透过字面找到构成话语内涵的隐性关联，便能迅速推理出W对新信息office work.的看法，boring.
　　关联是一个认知推理的互明过程，交际双方之所以能够配合默契，有一个认知模式，即推理。将语料语言作为外语听力测试时，对听者而言，就明确地表现为是一个寻找关联进行听力话语理解的过程。
　　4.3 寻找最佳关联
　　在明示交际中，交际双方孜孜以求的是说话者的话语与听话者的认知环境具有的最佳关联性。话语能够产生足够的语境效果，而听话者又只需要付出最小努力，那么话语就具有最佳关联。Sperber和Wilson最佳关联设想是，1说话者意欲向听话者显映的假设集I ，具有足够的关联，是听话者值得努力去处理该明示的刺激信号。2这一明示刺激信号是说话者传递假设集 I 是能运用的最大关联信号。
　　如果一位餐厅的服务员听到顾客看着眼前的汤说“It’s cold.”，他会意识到it是指汤，因为汤是这里他能观察到的最具关联的信息，且以往的经验告诉他顾客不喜欢喝凉汤，而顾客说汤凉了，意图是让服务员去热一热，或者是换一碗。
　　前提一It’s cold 是语言知识。
　　前提二 it 是指汤。
　　前提三 按常理，顾客不喜欢凉汤。
　　结论 换一碗热的或给汤加热。
　　释义的过程就是听话者运用固有信息对听到的信息进行加工处理的过程。根据最佳关联原则，选取最具有关联的信息与新信息组成前提完成推理，所以推理的过程实质上就是如何在头脑中选取最佳关联的信息的过程。
　　
　　五、结束语
　　
　　听力理解是交际能力的一个非常重要的组成部分，关联理论在听力理解中起着非常重要的作用，以关联理论在听力理解中的运用来解释一些语用推理，以求理解话语的真正含义，提高英语听力理解的最佳方式，这对提高英语听力水平有十分重要的作用。
　　
　　参考文献
　　[1] Sperber, D & Wilson, D Relevance: Communication and Cognition [M]. Oxford,1986.
　　[2] 何兆熊. 新编语用学概要[M]. 上海：外语教育出版社，2000.
　　[3] 张亚非. 相关理论平述[J]. 外语教学与研究，1992（3）.
　　[4] 张琼. 语境与英语听力教学[J]. 西南民族大学学报, 2004（3）.

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