构建历史教学中的新路标
来源:用户上传
作者: 丁保录
[摘要] 自主、合作、探究的学习方式已成为教育发展的必然趋势。但在历史教学中的合作学习仍存在诸多困惑,如何有效构建历史教学中的新路标,从而使学生更好地实现全面发展,是当前的主要问题。
[关键词] 历史教学 新路标 发展方向
新课程改革正在全国如火如荼地进行着,出现了“百花齐放,争奇斗艳”的大好局面。传统的教学理念、教学手段、教学方法已经不适应新形势的发展。
一、培养学生合作学习的重要性
1.合作交流,可培养学生学习的独立性
学会合作学习首先要自主学习,这是合作学习的前提。课前准备要求学生认真阅读教科书,查阅参考书,可养成他们从小读书的习惯和查找、搜集文献资料的能力,学会如何获得知识远比教给学生知识重要,而且能使学生从被动地回答问题发展为主动提出问题。在解决问题过程中,学生因具有强烈的问题意识,思维活动会大大加快,经过思考、提炼、组合,使松散的知识成为系统并形成自己的思维方式。总之,学生的学习主动性会大大增强,并从中品尝到学习的乐趣,从长远来看,对人的一生发展作用甚大。
2.合作交流,可促进学生智力和能力的发展
寻求交流,既是学生的本能,又是现代生活的必然要求。更为重要的是,通过与他人思想上交流与合作,个体思维才能合成一个连贯的整体,还可帮助学生摆脱心理的“自我中心状态”,而且从别人那里获得丰富的信息,要经常改变思维角度,能促进思维的灵活性。所以课堂的自由交流,能使学生的语言表达能力、逻辑思维能力和临场应变能力得到全面训练。
3.合作交流,有助于培养学生积极的个性心理特征
探究问题需要学生经过动手搜集整理和动脑冥思苦想,脑力和体力高度紧张,这就要求学生有坚强的自信心、耐心和恒心。这种积极的个性心理可以通过长期训练形成。
4.合作交流,能大大提高学习效率
根据学习心理学原则,学生自愿参与的学习,会进展迅速且学习内容保持率高。在定向思维不停地刺激下大脑被激活了,沉睡多时的知识被唤醒了,而且以学生活动为主,方法灵活多变,使其大脑皮层始终处于兴奋状态,不仅轻松,而且效果好。此外,学生在非被动情况下更易于记忆学习内容。
5.合作交流,能及时对学生进行思想教育
发现学生幼稚、可笑甚至错误的看法时,正是教师帮助学生形成正确价值观和人生观,进行思想教育的良好契机,使课堂不但成为能力培养,也是切实进行德育的场所。而有时学生积累的课外知识或突发奇想也会启发教师,使教学更趋完美。
可见,合作学习不但能培养学生的思维能力,还对学生智力、思想品德、个性心理特征的培养和形成发挥很大作用。
二、目前课改中合作学习存在很多不足
1.教师培养学生合作学习的意识不强
在课堂上,教师只习惯自己讲解,不愿把时间放给学生去合作探究,不相信学生,认为学生合作学习会耽误时间,也解决不了问题,往往自己讲课自己总结问题,把答案直接给学生,让学生去机械记忆,忽略了培养学生的合作能力,长此以往危害极大。
2.学生合作讨论只流于形式,没有实效
在课堂上表面上学生讨论热热闹闹,实际上只是几个学生的意见,很多学生没有参与。这是效果不是很好的讨论。
3.小组长的作用没有充分发挥,没有起到带头作用
学生讨论表面上是分组,实际上是形同虚设,组长的作用没有充分发挥,没有把小组成员调动起来,达到人人参与,人人发言的程度。发言的仍是几个学生代表的意见,而不是全组成员的意见,没有达成共识。
三、培养学生合作学习的方法
1.要培养学生合作学习的意识
长期以来,我国的传统教育方式往往是教师讲学生听,老师提问学生答,这种单调僵化的教学模式,只注重知识的传授,而忽略了学生的主体意识和合作意识,不能充分调动学生的主动性、积极性,更谈不上合作探究意识。唯物辩证法告诉我们:“外因是事物发展的条件,内因是事物发展的根据,外因通过内因而起作用。”在课堂教学中,教师的教是外因,学生的学是内因。在学习过程中,学生是否愿学、肯学、乐学、会学,对他们的成长关系很大。而学生主动学习合作学习的意识不是自发的,而是长期培养的结果。课堂教学要着眼于培养学生的主体意识、合作意识,帮助他们树立明确的学习动机,浓厚的学习兴趣,使他们能主动地心情舒畅地与人合作,能够兴致勃勃地学习,不仅是学生们的幸福,也是教师的幸福。
2.精心设计讨论的问题,激发学生合作学习的兴趣
教学过程中,教师给学生一个题目,一个条件,让学生去想象,去创造,去设计,去实践,去调查,会启发学生思维,会激发学生学习的兴趣。
制造悬念会激发学生的好奇心和求知的欲望。制造悬念的目的就是激起学生的兴趣和好奇心。初中学生有很强的好奇心和争胜心,利用学生的这一特点,在教学过程中,教师给学生提出一些具体的目标和任务,以小组为单位限时完成,小组之间展开竞赛,最后选出优胜组。可以推动小组成员互相帮助,共同进步。为完成这一任务,小组成员会各尽所能,不甘示弱,他们充分体验到个人的价值,良好的表现能对小组的总成绩有直接的贡献,无形中增强了小组的凝聚力,增强了学生的合作意识,为了集体的荣誉,他们会愉快地去合作完成。
课堂教学中,老师要精心设计一些问题,让学生去思考去探究。一般的问题,学生经过读、写、听、算就能解决,而一些理论性强、概括性强的问题就需要学生合作探究。学生经过面对面的交流、讨论、理解,由个人的见解发展为集体的意见,经过相互影响、相互补充、相互鼓励、相互帮助,从而达到共识、共享、共进。在学生讨论的同时,教师应深入学生当中,及时了解学生讨论情况,了解合作的效果,从而灵活调节自己的教学活动。
3.指导培养学生合作学习的方法,养成学生合作学习的习惯
素质教育是要面对全体学生,使每一位学生都得到全面发展。让学生在学习中学会合作,在生活中学会合作,在实践中学会合作,在人际交往中学会合作,这就是我们的奋斗目标。学生只有具有了合作的习惯,才能够合作成自然,他的学习、生活、工作才会一帆风顺,对他以后的人生影响深远。
在历史教学中有很多问题需要学生合作讨究。在合作探究时,教师可作简短的发言,帮助学生了解讨论问题的性质、内容和步骤;然后由学生分组讨论交流,充分发挥小组长的作用,让组内每个成员都积极发言,组长再把小组的意见汇总,形成一个提纲或总结,每个小组都展示自己讨论的结果,教师在学生展示交流完毕时,从中发现疑难或者有意义的见解,阐明自己的看法,指出讨论中的优缺点。对某些仍有争议的地方,允许保留意见,而不强迫学生接受。每节课都坚持这样做,老师省心,学生学的印象深,会达到事半功倍的效果。
4.创设思维的空间
通过学生间的合作、小组之间展开竞赛等方式,培养学生的合作精神。
总之,在教学中,引导学生学会合作,充分开发和利用了教学中的人力资源,为现代教学系统注入了新的活力,把教学建立在更加广阔的交流背景之上,这对于我们正确认识教学的本质,提高学生学习的参与度,增进教学效果,具有重要的指导意义。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1002934.htm
