关于高职院校培养非英语专业学生英语可持续发展能力的思考

来源:用户上传      作者: 高玉婕

　　 [摘要] 培养大学生的可持续发展能力,将对学生自身能力的提高和整个社会可持续发展战略的实施有很大的帮助。高职非英语专业学生学习英语需要从实际情况出发,把有限的学时间用在刀刃上,促进学生自身能力的可持续发展,增强学生适应社会的能力。
　　[关键词] 高职 非英语专业 可持续发展 能力
　　
　　改进高职非英语专业学生的英语教学模式,将可持续发展理念贯穿到高职学生的素质教育中,将不仅有利于促进学生自身能力的可持续发展、增强学生适应社会的能力,也有利于整个社会可持续发展战略的实施。笔者根据长期《大学英语》的教学实践,并结合高职院校公共英语课程的教学改革理念,对非英语专业学生外语能力的提高在培养方法上进行探讨。
　　一、高职院校公共英语教学存在的问题
　　(一)教师教学过程中存在的两个方面问题
　　1.英语教师专业课程教学经经验不足。对高职院校英语教师来说,已具备相应的英语基础知识和丰富的教学经验,而对于专业英语课程教学还处于摸索阶段。
　　2.教师教学创新能力不足。由于学生基础不同,在教学过程中不能对各个层次的学生一一照顾到。
　　(二)学生学习过程中存在的4个方面问题
　　1.学生学习兴趣不浓,缺乏动力
　　高职高专院校学生英语起点较低,能力参差不齐,学生极容易出现厌学和畏学的情绪。一些学生迫于压力而进行英语学习。一些学生没有信心和毅力面对语言难点,丧失了学习的主动性。
　　2.语言知识不足而面窄
　　由于高中过早地进行文理科的划分,使得一些高职生的知识结构单一,知识面越来越窄,“豆芽型”人才越来越多。高职高专院校学生拥有的词汇量少,英语底子薄弱,水平参差不齐。
　　3.学习方法单一,缺乏学习策略
　　上课时,许多高职学生只满足于“听懂”,忽视“说”和“写”。一些学生上课不开口说英语,自始至终以“听”的形式参与课堂。其实,他们所谓的“听懂”,实质上是一种似懂非懂的状态。缺乏学习策略的是导致这一现状的主要原因。
　　4.实践机会较少
　　(1)翻译实践较少
　　现实情况表明,在实际工作中,非英语专业高职毕业生除了需要能看懂产品设备说明书、设备安装说明书及一些原文书籍,还需要动笔翻译一些文章并形成文字。翻译能力中包括“读译能力”和“写(笔)译能力”,也包括“说译能力”。
　　(2)社会实践机会较少
　　相对于专业技能课程,非英语专业高职学生英语社会实践机会较少。
　　二、改进非英语专业学生英语可持续发展能力培养方法的建议
　　如何利用学生的创造性去学习外语,改变知识传授及掌握的方法,是外语教学成败的关键。为此,本文作者提出如下设想:
　　(一)教师需要补充专业知识,以确保本课程顺利进行
　　教师需要不断提高自身能力,通过自学、进修等方式不断补充专业知识,对本学科领域的专业技能英语有一定的研究。设计出适合或便于学生充分发挥创造能力的教学方式。教师要将可持续发展理念与专业知识教学结合起来,有目的地培养学生形成求实、求真的科学理性和人文精神。向学生介绍本学科领域在过去的发展中所面临的不可持续发展的问题,鼓励学生对解决本学科领域的可持续发展的问题进行探索。
　　(二)激发学生内在学习动机,消除学生心理障碍
　　首先,在课堂教学中,教师可以采用多种方法激发学生学习兴趣。其次,在学习中,学生可以采用“合作学习”的办法,相互帮助以提高英语水平。最后,教师可以多关注学生的情绪,鼓励学生,从而使他们认识到,学习英语知识需要掌握正确的学习方法,并加上自身不懈的努力,那样会取得自己满意的效果。
　　(三)运用多样的教学模式和手段
　　1.安排具体的教学内容
　　教师讲解的内容尽量限制在难、新、深的部分上。教师的责任在于真正做到“解惑”,即帮助并引导学生向语言的深度进军,真正成为学生获取新知识的指挥者。
　　2.运用多样的教学形式
　　(1)采用开放式的教学模式
　　在课堂学习中,变传授知识为学生主动掌握知识,发挥学生的主动性。在实行开放式的课堂教学的过程中,重新评价教师和学生的关系;改变以课堂为中心的传统模式,采用多媒体、网络等形式教学;将单一的课堂教学扩大到学生自学、讨论、科学研究和实践,形成开放式教学模式。
　　(2)运用针对性的教学手段和方法
　　①实行学生“个性化授课方式”
　　针对学生实际情况展开英语教学,有针对性地解决学生存在的问题.
　　②加强测试及检查工作。平时多给学生一些自由支配学习的时间,让学生从事创造性的学习,引导学生适应并重视发展性评价体制。
　　(四)增强学生实践能力的培养
　　1.在实践学习中形成外语能力
　　“听”、“说”、“读”、“写”、“译”是学生学习英语应掌握的技能,而高度重视语言的阅读与写译实践,是掌握语言的重要手段。大力培养语言实践能力,学生要主动多阅读科普类读物,特别是科技类英语读物,主动进行创造性的翻译实践,把语言学活。
　　2.通过校园文化对学生进行可持续发展理念方面的熏陶
　　有人称校园文化为“隐性课程”,是“无声的素质培养课堂”。良好的校园文化对大学生的成长和全面素质的提高起着潜移默化作用。渗透着可持续发展理念的校园文化对大学生可持续发展理念的培养将起到很好的效果。
　　3.利用课余时间参加社会实践,在实践中培养实施可持续发展战略的本领
　　参加社会实践的过程中,高职学生可以主动为企、事业单位承担一些翻译工作。这样,通过英语学科知识的传递和能力培养,可以提高学生的文化素质、思想品德素质和心理素质,强化其英语和教学实践的交际能力、组织能力、合作能力和创新能力。
　　综上所述,高职学生英语可持续发展能力的培养不是一朝一夕的事情,它需要师、生的共同努力,才可以实现。培养大学生的可持续发展能力,将对学生自身能力的提高和整个社会可持续发展战略的实施有很大的帮助。所以,高职院校培养大学生的英语可持续发展能力是一件很有意义的事情。
　　参考文献:
　　[1]刘润清,吴一安.中国英语教育研究.外语教学与研究出版社,2000.
　　[2]文秋芳.英语学习策略论.上海外语教育出版社,1996.
　　[3]谢忠前.改革高职教学模式,培养技术应用性人才.南方冶金学院学报,2003.

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