呵护学生的心灵

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　　新学期开始，一年级的学生进行入学教育之后就要上新课了。因为对学生的学习水平不了解，所以我就根据学生平时表现指定了四个在入学教育期间比较积极的孩子，作为临时学习小组长，一月之后重选。因为他们都是初出茅庐，所以积极性非常高，作业上交及时。两周、三周过去了，经过三周的学习，学习成绩好的孩子陆续浮出水面，四个学习小组长中的小志由于从小在农村，地方语言非常严重，再加上父母在家种地，有大字不识的奶奶陪读。虽然看他非常用功，课堂上比较积极，但学习效果却极不理想，如果有一个不会读的人，那肯定是他。既然是学习小组长就要起到带头作用，如此差的学生怎么能当小组长哪？在课堂上，经常因为他的拼音读不准，搞得哄堂大笑。偶尔，还会听到这样的话语：“这么差，还当小组长……”每当听到这样的话语，我总是不经意地看他一眼，而这时的他显得非常尴尬。我也打算找一个适当的机会，把他的小组长撤了。可一直没有找到机会，因为这个小组长在收交作业方面做得尽职尽责、无可挑剔。看到这一切，我实在不忍心，怕伤了他这颗幼小的心。
　　在开学第四周的一天，我坐在办公室等着小组长来送作业，有三组陆陆续续地送来了，唯独小志迟迟不来，我快步走进教室，教室里乱成一团，小志正站在那“收”作业。 “老师来了！”不知谁看到了站在门口的我。老师的威严使他们坐在了自己的位子上。这时小志满脸泪水地走过来，说“老师，对不起！他们不把作业交给我，他们说，我学习不好，不配干组长。老师，我……”看到他伤心至极的样子，如果再不处理，事情会越闹越大。这时上课的铃声响了，我不知哪来的机智，走上了讲台，说：“同学们，今天老师给你们讲一个故事《骆驼和羊》，骆驼长得高，羊长得矮。……”故事讲完之后，我向同学们提了一个问题：“故事中的骆驼和羊到底谁说得对呢？”我的话音刚落，教室里就小手如林。“我觉得骆驼和羊都不对，因为骆驼和羊只看到自己的长处，看不到自己的短处。” “人和动物一样没有十全十美的，都有自己的优点和不足，不能只看见别人的不足，看不到别人的优点，这是不对的。”……听到同学们的回答，我觉得时机到了，就追问：“那现在我们就来找找小志的优点。”全班同学的目光不约而同地投向了小志。这时小志的同桌站起来，说：“小志劳动积极，爱帮助同学，那次上美术课，我忘带彩笔，就是用小志的彩笔画的！”“老师，我觉得小志收交作业比较及时，下了课他总是先去搬作业，发完之后再玩。”“老师，他们不给小志作业，我给他！”听着同学们一句句稚嫩的话语，我知道学生的心是纯真的，是完全可以雕塑的。接着，我走上讲台，说：“同学们，小志现在的学习成绩是不好，可他这个小组长干得非常称职。你们说，小志这个小组长有资格收作业吗？”“有！”同学们的声音激励着小志的心。
　　以后的日子里，小志竞选为正式小组长，教室里不再有因为小志学习不好而不让他收作业的现象。小志的学习也在他的认真努力下突飞猛进。教室里又有了他那灿烂而又自信的笑容。偶尔还会听到对小志的夸奖：“老师，小志这次数学考了98分，老师还奖给他一朵小红花呐！”
　　学生的心灵宛如一颗颗晶莹剔透的露珠，在社会这个大荷叶上来回滚动，一不小心就会跌落到地面上摔得粉碎，面目全非。让你无法再把他捧起，作为教书育人的我们，要用教育的智慧去呵护这些幼小的心灵，让孩子们在求知的路上一路走好。
　　
　　（许芳：山东省垦利县第一实验小学，257500）

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