引导家长参与开放日活动等

来源:用户上传      作者: 胡　娟等

　　引导家长参与开放日活动　　胡　娟
　　
　　家长开放日活动可以使家长充分感受和了解孩子在幼儿园的表现，了解幼儿园的教育内容和方法，增加家长和幼儿园沟通的机会，从而更好地促进幼儿的全面健康发展。但是，有时候，由于家长参与活动时的某些不适宜行为使得活动的效果不佳。现在我们就从一次家长开放日实例来看幼儿同教育活动开放日可能存在的一些问题。
　　活动参与者：
　　执教教师、幼儿、家长(由于爸爸妈妈要上班，更多的是爷爷奶奶参加活动)。
　　活动内容：
　　艺术领域的活动，引导幼儿欣赏部分图画后，请幼儿发挥想象力自己动手做。
　　活动片段：幼儿动手做阶段。
　　情景一：
　　幼儿开始动手操作起来，在旁边的一些爷爷奶奶也积极地参与到活动中来。最初，他们只是在一旁看孩子们做，但是，当有些幼儿总是做不好时，一些心急的家长就忍不住要在旁边指指点点了：
　　“你到底要做什么啊?”小A外婆问。
　　“我想做孔雀。外婆，孔雀尾巴怎么做?”小A说，
　　“当然要做成扇子形状的。来，外婆帮你折。”
　　外婆从小A手中接过彩色招贴纸，动手折起来。小A也拿了一张，照着外婆的样子学着折。
　　“这张纸怎么这么小呢?折出来的扇子就这么一点点，怎么做尾巴?”外婆在折好后发现了问题。
　　“我也不知道。”小A拿着自己也刚刚折好的部分，望着外婆。
　　“把这两部分粘在一起就可以了。”外婆突然找到了解决的方法，“帮我把胶棒拿过来，再拿些皱纹纸来。”
　　小A找来了需要的材料。
　　很快，一只漂亮的孔雀做好了。
　　小A手拿做好的孔雀，洋洋得意地坐在位置上。
　　情景二：
　　坐在小A旁边的小B的家长因为有事，没能来参加今天的家长开放日活动。活动开始时，小B一直和小A边做边商量，后来当小A的外婆加入后，小B便不再言语了，而是集中注意力，关注小A外婆的一言一行。很快，小B的孔雀也跟着做好了，和小A手中的孔雀大致相同，只是没那么精美。
　　情景三：
　　小C和小A、小B在同一个活动小组。活动刚开始时，小C非常起劲，忙着准备自己可能需要用到的材料。当小A的外婆参加到活动中时，小C也大叫旁边的爸爸来帮忙。
　　“你自己做吧，如果爸爸今天不来呢?”小C爸爸拒绝了她的要求。
　　“爸爸真懒。”小C笑着说完，又认真地开始了自己的工作。
　　可是当小A外婆把孔雀做好的时候，小C也沉不住气了，在桌旁急着叫：“爸爸，爸爸，你也过来帮帮我吧!”
　　“自己做，爸爸在旁边看着你呢!”爸爸还是没有插手。
　　“爸爸。你快点过来!”小C边大叫边流出了非常委屈的眼泪。
　　爸爸终于屈服了，走到桌旁动手做起来。
　　情景四：
　　手工活动暂告一段落，教师选择部分交上来的作品展示。第一件展示的就是小A的作品。教师请小A上来介绍制作过程。小A走到前面，得意地开始介绍：“我是用招贴纸做的尾巴，把它黏在上面……”
　　看到这里，大家可能发现，这些情景已经违背了我们办活动的初衷。
　　我们在情景一中看到的画面是在开放日活动中经常出现的：开放日活动时，很多家长对活动不是很了解，不知道自己应该关注些什么，所以活动中不知道怎样参与和指导，经常会直接介入活动，指挥自己的孩子应该怎样做，或者是像小A的外婆，干脆自己动手替孩子做。家长的这种直接式参与，不仅影响了活动的顺利开展，也对自己的孩子以及其他孩子都产生了不良影响。
　　从情景二和情景三中我们可以看出，小A外婆的直接参与对坐在小A旁边的小B和小C也都产生了影响：小B不再思考应该怎样去做孔雀，怎样和同伴想办法解决问题，而是完全在“依葫芦画瓢”，这严重影响了幼儿想象力、创造力的发挥。小C本来可以独立完成作品的，可是在和有外婆帮助的小A的对比下，小C也失去了独立完成任务的信心，非要爸爸的帮助不可。这不仅不利于幼儿独立性的发展，同样也影响了幼儿自信心的建立。
　　至于情景四，当小A得意地讲述自己的制作过程时，我们不禁要问：家长的这种参与岂不是在教幼儿说谎，在增加幼儿的虚荣心、增加幼儿不劳而获的意识吗?
　　当然，家长的这些不适宜行为也影响了教师的教育行为。从而弱化了教师的教育指导作用。
　　那么，在家长开放日活动中怎样避免上述问题出现呢?其实，许多家长只是因为对教育活动开放日的不理解才出现了一些不适宜行为，幼儿园可以通过下列措施来对教育活动开放日作进一步的改进。
　　
　　一、提高家长对活动和幼儿的评价能力
　　
　　家长活动日时，幼儿园习惯于让家长来园观看孩子们的活动，注重环境的布置，家长看完活动，开放日也就结束了。表面上看起来热热闹闹，事实上，家长只是“外行”看热闹，不知道究竟该看什么、如何看，看过了就忘了，或者只关注到自己的孩子。因而不能达到开放日的真正目的。因此，要注重通过开放日活动来提高家长的评价能力。
　　教师可以为家长设计一份观察记录表，使家长通过记录表明确该看什么、如何看，以及评定标准。设计的观察记录表不能复杂烦琐，评定项目要比较适中，避免让家长有负担，不愿意去评价。教师可以事先向家长提出要求，在不干扰孩子的情况下，如实记录孩子在各种活动中的表现，如言语、动作、行为、表情等。
　　
　　二、增加与家长座谈的机会
　　
　　在开放日活动后，幼儿同可以采用和家长一起座谈的方式，不仅让家长看到教师是怎么做的，还让家长了解教师为什么这么做，带动家长之间的交流和讨论。
　　
　　三、让家长参与幼儿园的教育实践
　　
　　家长开放日活动不能仅局限于请家长观摩、座谈，还可以让家长主动参与到教育活动中来，以进一步发挥家园沟通的作用。幼儿园可以在了解家长意向的基础上，请家长自愿来园做半日教师。这样不仅可以使家长了解自己孩子的发展水平，还可以增加家长对教师的理解和信任，从而更好地实现教育活动开放日的价值。
　　
　　办家园联系专刊需注意的问题　　莫魏蓉
　　
　　幼儿园作为专业的教育机构，对家庭教育方面也担负着重要的指导责任。目前。创办家园联系专刊是很多幼儿园实现家园沟通的有效手段之一。但是办好家园联系专刊必须要注意以下几个方面的问题：
　　
　　一、题材广泛，针对性强
　　
　　幼儿园的家长从事着不同的职业，有着不同的文化层次和背景，在家庭教育方面也有着不尽相同的方法和需求。因此，幼儿园要广泛收集家长意见，并结合家庭教育现状，为家长提供有针对性的幼儿教育方面的内容和信息。如开辟“家教方略”健康指南”“给您支招”“广闻博览”等版块，使家园联系栏成为一块“百科”小天地，以满足各个层次家长的需求。
　　
　　二、操作简便，实用性强
　　
　　幼儿园在为家长提供保育、教育的方法上，要充分考虑其操作性和实用性。例如：秋季天气干燥，许多小朋友会出现嘴唇干裂的现象，及时为家长们提供有效的预防和保护措施，就显得非常必要。可建议家长采取食疗的方法，每天给孩子喝一碗山药莲子汤、银耳炖冰糖。或者苹果、梨子粥，既方便又有效。这种操作简便、实用性强的方法，最受家长们的欢迎。
　　
　　三、平等对话，互动性强
　　
　　家园联系专刊应充分发挥教师与家长双向沟通的桥梁作用，通过双方的平等对话，达到家园资源共享，家园教育一体化。如开设“大家谈”“有问必答”等版块，引导家长积极参与到热点话题的讨论中来。通过讨论交流，不断探索科学的教育方法，掌握科学的育儿知识，树立正确的儿童观、教育观。从而提高教师和家长的素质。
　　
　　四、排版合理，美感性强
　　
　　家园联系专刊作为幼儿园向家长宣传新的教育理念的窗口，要与园内整体环境相协调，即语言温馨宜人，版面图文并茂，字迹清晰醒目。让人赏心悦目，充满美的享受。

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