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创造和谐教研文化 促进教师专业发展

来源:用户上传      作者: 冒红娇

  一、和谐教研文化的内涵
  
  教研文化是学校文化的重要内容,是发展学校文化,提升学校品位不可缺失的部分。和谐的教研文化既是教师团结、合作、奉献的精神需求,又是严谨、求实、创造的工作需求,更是踏实、积极、向上的生活需求。
  和谐的教研文化本质特征是至真至善。至真是教师现代职业的需要,是教师具有一定的专业知识素养与能力素养所要达到的境界;至善是教师做人的根本,是教师具有一定的思想素质、道德素养所要达到的境界。和谐的教研文化追求的核心是真与善,是以人为本的、踏实的研究和自我的精神对话。教师在不断参与、反思和研究中,彼此碰撞思想,对话交流,发现问题,解决问题,构建教学实践智慧,形成教学风格,促进自身专业成长,进而推进学校的文化建设。
  
  二、和谐教研文化的建设
  
  1加强校本教研制度建设,形成民主、人性的校本教研制度文化
  加强校本教研建设,广泛听取教师意见,坚持从教师中来,到教师中去的原则,从学校实情、教师实情出发,建立以激励为主的、规范的校本教研管理制度,制定完善的教育科研工作计划和实施方案;坚持教研与科研相结合,并通过扎实有效的校本教研活动,引领教师树立研究意识、参与意识、问题意识。积极搭建教研平台,让教师在备课、听课、评课、沙龙等活动中凸现教学理念,质疑观点,交流辩论,努力营造人人参与、个个争先的教研氛围,促使教师专业发展。
  
  2开展丰富多彩的学习活动,培育求真、善学、博学的教师精神
  
  教师精神是教师成长与发展的灵魂,文化传承是教师精神的外壳,教育探索是教师精神的内质。求真、善学、博学的教师精神是时代发展的需要,更是教师专业成长的需要。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”学习是教育领域的永恒话题。我们可以让书香浸润校园,让阅读伴随教师成长,以书激趣,以书培智,以书养性,以书育人,建设教师的精神家园,为教师的生命发展打造靓丽的精神底色。如,开展“走近教育家”“走近名师”的学习活动,学习名家的教育思想,学习名家精湛的教学技能,学习与实践相结合。积极倡导读书活动,教师要制定学习计划、成长规划,学校要定期组织教师开展学习交流活动,使学习成为教师的一种习惯,成为一种需要,最终培育出求真、善学、博学的教师精神。
  
  3开展以研促教的教研活动,打造和谐、合作、求实的教研团队
  
  “人心齐,泰山移。”团队的核心是团结和谐、共同奉献,团队精神是学校永葆生机的内在动力。在一个集体成功的要素中,最重要的是团队凝聚力和团队精神。教研团队是学校办学理念与教师行为之间相互转化的关键中层组织,学校应建立“学校一教科室一教研组”三级教研管理模式,定期开展学科大组和小组相结合的教研活动,积极开展组内课和小组承办学校研讨课形式的教研活动,从教研组长自身素养的锤炼、教研氛围和精神的打造、教研组文化的形成、教研组成员主动性的培养等角度建设教研团队,以此增进教师间的合作交流,促进教师专业发展,推动教研组团队精神的形成和整体素质的提高。
  
  4开展特色教研活动,形成至真至善的教研文化
  
  集体备课、课例学习、课堂观察、教研论坛、课题研究等教研活动不仅是教师专业成长的重要途径,而且是学校教研文化的重要内容。
  集体备课。它是一项极其细致且复杂的创造性活动,是大面积提高教学质量和教师群体水平的一种有效手段。有关专家总结出教师相互合作的七大益处:心理支持、产生新想法、示范合作、吸取力量、减少工作负担、增强动机、支持变革。学校要建立集体备课制度,积极探讨有效集体备课策略,促进集体备课健康发展。同时,通过集体备课活动增进教师之间的相互了解,培植一种交流、合作、研究的教研氛围。
  课例学习。当前,农村中小学教师年龄结构老化、基础薄弱、知识陈旧、观念落后、信息闭塞,而教学能力和技巧的提高不是来自单纯的理论,而是需要与身边同行的交流,更需要优秀典型课例、名师课堂教学的启迪、引导,让教师在模仿中探索、实践、创新,共享经验和成果。优秀典型的课例学习可以是学习本校优秀老师的教学经验,也可以充分应用现代教学技术,如观看他校名师的优秀课例或光盘,学习他人教学之长处,促进教师的成长。
  课堂观察。课堂观察是研究者带着明确的目的,凭借自身感官及有关辅助工具,直接从课堂上收集资料,并依据资料做相应研究。它注重情境描述,具有规范的专业引领,需借助特有的工具,讲究后续反思等特点。因此,实施课堂观察,能够很好地改变教师的教学理念,提升教师的专业发展水平。课堂教学是开展课堂观察的重要环节,我们应该将研究重点放在课堂,努力追求真实、朴实、扎实、充实的课堂。如定期开展骨干教师示范课、青年教师比赛课等活动。又如开展新教师和外出听课学习回来的教师上学习汇报课等活动,积极搭建平台,努力将课堂转化为教师展示、成长的舞台。
  教研论坛。教师仅仅学习还是不够的,辩论可以使人变得敏锐,可以使模糊的认识和理论更加清晰。学校举办教研论坛关键要注重在研究的过程中讨论了什么,产生了什么,解决了什么,重在教师参与,重在互动,重在过程。教师通过教研论坛能获得科研的武器,增强主动科研的意识。
  课题研究。校本培训与教育科研紧密结合,通过科研课题的带动,整合教研资源,拓展科研内容,增强教师教育教学和科研能力,提高教师的专业化水准。在课例的日常化研究基础上,我们将实践中的问题集中提炼成深入探讨的专题,经过专题式的探讨进一步提炼成教育研究的课题,并把课题的研究纳入教研活动的计划,让全体教师结合日常教学开展课题研究,真正做到常规教研课题化,课题研究常规化。再以课题研究为核心,通过与科研部门合作、与专家对话、与研究人员交流,确定学校的发展方向,提升学校的办学理念,培养教师的科研素养和研究能力。


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