以勤激情,以情激勤

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　　新课程改革呼唤新的班级管理方式。在这几年来的教育管理过程中,笔者通过建立“学习小组”等有效形式来积极开展各项工作。经过几年的跟踪与反馈表明,这种班级管理方式具有一定的科学性,并且收到了较好的教育效果,它激起了学生“勤与情”的碰撞,也成了各科任教师和学生情感沟通的桥梁。
　　一、以勤激情
　　首先,教师要具备较高的思想素质,有良好的师德和专业技能,才能做到有责任心、敬业爱岗。
　　其次,发挥榜样的作用,教师的一言一行都可能成为学生学习的榜样。教师勤学习、勤工作、勤与学生沟通、勤辅导等,都可能让学生终身难忘,并产生深远影响。在班主任工作中,笔者数年如一日,到学校给学生辅导晨读,就连学困生也从笔者的勤奋中得到了情感上的撞击,也慢慢地变努力了。
　　再次,要勤活动。班主任应勤进教室、宿舍,勤与家长联系。在这里特别要说的是,与家长联系的方法除了电访、家长会之外,家访是一个很好的方法。有许多信息只有通过家访才能真正掌握。本班有一名女生经常迟到,为迟到这一件事,她差点转学了。笔者经过了解,她的父母都是医务工作者,平时工作比较忙,而她长期养成晚睡的不良习惯。此后,笔者在早读课积极给予她特别的关照和督促,收到了一定的效果。
　　勤活动还包括勤与学生谈心。笔者规定每个学期要和班上的每个同学至少谈一次心,通过谈心能从不同渠道掌握学生学习、生活、心理上的各方面信息,特别是在交谈过程中让学生感觉到班主任是爱他们的,这对搞好班级工作大有益处。
　　勤活动,还包括科学组织班级的各项活动,如歌咏比赛、演讲比赛、参与学生的爬山活动等。通过这些活动,增强了师生之间的情谊和班级的凝聚力。
　　二、以情激勤
　　中学生处于成长阶段的特殊时期,他们的身体、心理正处于青春期发展变化的过程中。在这一过程中,青春期恋情、人际交往、学习情绪障碍、环境不适、考试失败、心理挫折、性格障碍等方面的矛盾都会不约而至,对中学生产生极大的影响。由于这些矛盾的存在,学生在学习生活中出现各种不同的情感态度,如注意力不集中、情绪不稳、焦虑、抑郁、经常违纪等,对学习生活造成不小的影响。心理学专家认为,智商固然重要,但情商的威力不亚于智商。因此,笔者在班级管理工作中非常注重学生健康情感的培养。
　　首先,基于学生青春期的心理矛盾,他们有时激情万丈、心潮澎湃,有时处于低谷,心情郁闷烦燥。因此,班主任在与学生沟通过程中切不可把自己的不良情绪浸染给学生,亦不能在学生情绪低落时批评学生。在工作中,笔者有时由于自己的心境不佳,正好碰到个别学生违纪,则会大动肝火,使劲批评责怪学生,其实越批评,自己越没信心,学生心情也大受影响。后来,笔者想起了陶行知先生的“三粒糖果”的故事。陶行知先生面对一个打架的学生,不仅没有发脾气,反而用“三粒糖果”来奖励这个违纪生:第一粒糖果说他准时,第二粒糖果说他有正义感,第三粒糖果说他知错就改。此后,再遇到这种情况,笔者就换一种口吻去引导、教育学生――多挖掘他的闪光点,少些批评责备。经过这些激励,学生的心情也舒畅了。作为一个班主任,每天都应保持一种良好的心境,多些赞美,少些批评和责备。
　　其次,班主任应成为学生和科任教师以及家长的情感沟通的桥梁。前段时间,班上学生对某一科任教师产生不满的情绪,存在一种对教师的逆反心理。此时,作为班主任,笔者说:“某某老师其实很关心你们的,他时常在我在面前表扬你们。”其实这是一种善意的谎言,这样做在某种程度上能消除学生对这位老师的逆反心理,进而有效地改变学生对这一教师的看法和态度,学生对这一科目的学习就更带劲了。有时和学生进行交流,笔者也会故意说:“你妈妈常跟我打电话,叫你平时多照顾好自己,努力学点东西。”这种做法特别是对家长有逆反心理的学生很见效。
　　再次,笔者注重让学生从集体荣誉中体会健康情感。当班级获得荣誉时,班主任高兴,更应该让同学们高兴。2002～2003学年笔者所带班被评为县先进班级。当笔者在班上宣布出这一荣誉时,全班同学欢呼起来了,并说应该拿这张奖状去留影纪念。此时笔者说:“这是我们共同努力而得到的成果,我们今后应该更加努力,勤奋得到的将是至高无尚的荣誉。”
　　第四,用实际行动来关心、关注一些学习有困难的学生,让他们体会到教师是爱他们的。这种爱,相信学生会把它珍藏一辈子的。
　　总之,通过各种因素的有机结合,笔者把学生的情感调动起来,激发了他们的学习积极性,班级的各项工作也在这良好的情感氛围中稳步前进。
　　

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