科学管理,服务教学

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　　摘 要:物理是一门以实验为基础的学科,因此物理实验教学,在初中物理教学中起着十分重要的作用。在新课程改革背景下,必须进一步提高对物理实验教学的认识,从而加强对物理实验室的管理。通过建章立制,实现实验室管理的规范化,提高实验仪器的完好率,完善实验制度,确保实验开课率达到教学规定的要求。实验室工作,只有实施科学管理,才能更好地服务于教学。
　　关键词:管理 实验室 服务 教学
　　一、建立完善的规章制度
　　建立和完善各项规章制度,其指导思想是一切工作都能按制度办事,做到有章可循,有矩可守。根据物理实验室的具体情况,必须建立和完善以下的规章制度:实验员岗位职责;教学仪器设备保管、使用制度;仪器维修登记制度;学生损坏仪器赔偿制度和学生实验安全操作规程;仪器、设备报废报失登记制度;物理实验室安全、卫生防护制度等。而且要在执行中逐步完善,在完善中自觉遵守,确保实验室工作有序的正常进行,能维持科学、文明、安全的实验教学环境。
　　在具体实施时,必须严格按章操作。根据物理科备课组的实验计划,学科备课组长填写实验通知单,按照实验通知里规定演示实验提前三天,学生分组实验提前一周时间交到实验室,实验员准备实验仪器,组装、调试,将实验数据和注意事项详细告知,使教师心中有数,确保实验成功。实验后实验员及时收回借出仪器,并在实验通知单填写仪器归还情况,如有丢失和或损坏,应及时填写仪器报废报失表,损坏的仪器要及时修好方可入柜存放,并填写好仪器维修登记表,保持仪器、设备的完好率,学期末,实验员将实验通知单整理装订成册,并保管好学生分组实验情况记录册,作为实验教学档案资料。
　　二、按章管理,精心维护
　　物理实验员的中心工作是使仪器、设备经常处于良好的可用状态,安全可靠,能满足物理实验教学的需要,这就要求实验员一定要按章管理,精心维护。实验仪器设备是学校的固定资产,也是开展物理实验教学的物质基础,因此,实验仪器设备不宜以任何借口挪为他用,以免影响实验教学的正常开展。实验仪器配备应按照教育部发布的《初中理科教学仪器配备标准》(教基[2006]16号)进行实施,仪器分类是仪器设备科学摆放的主要操作方法,分类的方法可参照《初中理科教学仪器配备标准》中的分类方法和顺序,摆放仪器橱柜要按学科统一编号,柜上要张贴定位标签:注明仪器类别和橱柜编号;定位标签要注明柜内仪器的编号、名称、规格、数量,张贴在柜门左上方或右侧,张贴标签要整齐美观,便于查找。
　　仪器设备分柜分层定位存放,做到不挤压,不堆放,实验仪器存放应遵循“科学规范、整齐美观、陈列有序、取用方便”的原则,并根据仪器的不同结构、性能和特点,做到防尘、防潮、防锈、防腐蚀、防霉变、防变形、防磁等日常维护保养工作,如光具座使用完毕后导轨表面擦拭干净涂上凡士林防止锈蚀,并将滑块推置导轨两则,防止导轨压弯变形;演示电表使用完必须及时将干电池取出,防止电池内的化学液体泄漏腐蚀仪器;铁粉、小磁针、翼针不能和永磁体或强磁体存放在仪器柜的同一层避免磁化或改变原来的极性;条形磁铁必须将S极和N极交错叠放,蹄形磁铁S、N极间放一块铁片,这样可以延长磁铁的使用寿命;还有通电仪器要定期通电和蓄电池及时充电,避免仪器提早老化,总而言之,确保仪器设备的完好率经常保持在百分之九十五以上,使仪器设备的性能经常处于良好的可用状态,这样可减轻仪器损耗的程度,延长使用寿命,是提高仪器利用率的重要前提,也是实验教学的重要保障。
　　实验室的仪器设备是国家财产,建立完善的实验室财产管理是实行目标管理的基本环节,也是仪器设备在管理中进行数量平衡的依据。凡是进入物理实验室的各类仪器、药品、材料、工具应进行登记入册,建立仪器档案册,明细账和低值易耗品账,做到账册齐全,这些账目不但是实验室装备情况的缩影,同时也反映了一间学校实验教学的开展情况。每学年末应对各类仪器、药品进行一次清点,列出报废、报损的清单,经学校审核同意后清账,仪器账册一目了然,做到账目清楚,账物相符,账账相符。
　　物理实验室由于使用的仪器设备数量大和操作过程的复杂性,致使其中隐藏着不安全因素,如通电的仪器设备,明火加热的实验等等,因此实验员应始终坚持安全第一,预防为主的思想,把实验室安全防护工作放在首位,定期检查消防设施,检查用电是否安全,检查实验过程中学生是否有违规操作或存在安全隐患,如有发现问题,应立刻停止实验排除隐患,必要时采取突发情况应急处理的相应措施,确保教师、学生的人身安全。
　　三、钻研学习,努力提高专业水平
　　准备实验是实验员的职责,认真按照教材规定的实验内容准备和开出教学实验,要求实验员认真钻研教材,透彻理解实验的具体要求,在同一章书的实验里,详细理解实验与实验之间的关系,准备实验的工作做得好坏直接关系到实验教学的质量,更会影响学生学习物理的兴趣,实验员要充分认识到准备实验的重要性,在准备实验时首先自己要做一次,仔细调试好仪器达到实验效果才交给教师使用,并将实验数据和注意事项告之,使教师心中有数,特别是新来的教师。
　　学生分组实验不仅能够为学生提供学习的感性材料,验证物理定律,而且能够提供科学的思维方法,加深对基本知识的认识程度,激发学生的求知欲,培养学生的探索能力。实验教学的任务不仅能帮助学生形成概念理解和掌握知识思路,更能培养学生的观察、思维能力,养成实事求是、严肃认真的科学态度和意志坚定、目标明确的良好个人品质。例如如果摆放实验仪器没有标准要求,实验后学生就随随便便,放得横七竖八,不利于检查仪器,又影响了实验室整齐清洁,对紧接下一个班会造成负面影响,为了教育学生,培养学生良好的行为习惯,就必须在每一次布置学生分组实验时注意仪器的科学摆放,要求学生在实验前检查仪器是否齐全完好,实验后清洁实验台,整理仪器,按原来位置摆放好,离开座位把凳子往桌边靠,这样检查仪器节省了时间,又对仪器材料减少损失,更重要的是在坚持一段时间后大部分学生能自觉遵守实验要求,形成了良好的行为习惯。
　　新课程安排了大量的课堂演示实验、学生分组实验和拓展实验、想想做做和动手动脑学物理等课外实验,教学的发展和需求与现有的教学仪器很不相适应,为了迎合新课程满足物理实验教学的需要,研究新课程透彻理解实验教学的具体要求,加以改进。例如《流体压强与流速的关系》飞机机翼产生升力的演示实验(人教版九年级教材P92),按教材图样制作成机翼,在机翼迎风处穿一根细线,用两只手拿着两头线来吹,演示效果不太理想,经实验改进;在机翼上部的最高处向下部垂直开一个小孔,用一根直径大约0.6cm,长度30cm的细玻璃管穿过小孔(玻璃管要比小孔略细一点),手拿着玻璃管下端,在拿玻璃管上一点位置用橡皮筋扎着,表示起飞始点,用电吹风(用冷风)沿水平方向吹向机翼的迎风处,看见机翼不断平稳上升,演示效果十分明显,如果按比例放大一些效果会更好。实验员在准备实验过程中,要主动配合教师改进实验方法,研制实验仪器和创新实验,辅助教师搞好实验教学。
　　总之,实验室工作,管理是关键,使用是目的。通过规范管理,提高工作效率,提高实验开课率,提高实验教学质量,充分发挥实验室使用效益,更好地为教学服务,为学生服务。

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