民办高职院校艺术设计专业教学队伍建设研究

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　　内容摘要：一些设有艺术设计专业的民办高职院校，精品课程建设仍处于空白状态，建设具有专业特色的精品课程迫在眉睫。能否培养出高水平的艺术设计教师，是精品课程建设成功与否的关键。从国内民办高职院校艺术设计专业教学队伍现状来看，存在着教学队伍结构不合理，多课时、少科研等诸多问题。在教学实践中，我们应通过学校和教师自身两方面来解决民办高职院校艺术设计专业教学队伍建设“老大难”的问题。
　　关键词：民办高职 艺术设计 教学队伍 建设 研究
　　
　　民办高职院校作为我国高等职业教育中的重要一支，和公办高职院校一起为祖国的现代化建设培养了大批优秀人才。可以说，民办高职院校对于现代化建设人才的输送功不可没。近年来，随着民办教育事业的蓬勃发展，一些民办高职院校在没有公办教育为依托及国家强大教育资金支持的前提下，自立自强，摸索出了一条适合自身发展的成功之路。即便如此，民办高职院校的精品课程建设仍存在诸多问题，特别是一些设有艺术设计专业的民办高职院校，精品课程建设仍处于空白状态，这也成为其前进过程中的绊脚石。如何使得民办高职院校艺术设计专业能够和公办高职甚至是公办本科类院校在教育教学中“平分秋色”？建设具有专业特色的精品课程迫在眉睫。
　　
　　一、民办高职院校艺术设计专业教学队伍建设存在的问题
　　从国内民办高职院校艺术设计专业教学队伍现状来看，存在诸多问题，主要表现在以下方面。
　　（一）教学队伍结构不合理
　　因民办高职院校起步较晚，以刚毕业的青年教师居多，缺乏实践经验，不能很好地指导学生进行专业学习，也不利于科研。一些民办高职院校艺术设计专业教师数量不足，具有高级、副高、中级职称和“双师型”教师的比例偏低，存在严重的“人才干涸”现象。
　　（二）人才引进不合理，留住人才难
　　一些民办高职院校因薪资无保障、发展前景不乐观等因素，导致人才引进特别是高层次的人才引进有难度。一些艺术设计专业人才，或是热衷于公办院校稳定的福利待遇，或是被设计单位较高的薪资所吸引，他们不愿投身到民办高职院校艺术设计的教育中来。这使得许多民办高职院校在招聘艺术设计教师时，不得不“自降门槛”。更有甚者，一些民办高职院校因部分热门设计专业招不到人才，不得不从相近或是冷门专业中挑选愿意到校任教的人员，这也造成了人才聘用不对口、专业发展停滞不前的问题。换言之，一些民办高职院校即使招聘到了优秀的艺术设计人才，同样因薪资福利、发展前景的不尽人意，很难留住人才。
　　（三）专兼职教师比例失调
　　许多国外的大中专院校，诸如美国、德国、英国等都十分重视校外专业人才的聘用，从而大大提高了学校的教学水平及学生的就业竞争力。国内民办高职院校的艺术设计专业教学队伍建设，可效仿以上国家的做法，聘请生产一线的专家到校任教，以增强校企合作，推动专业发展。但是，目前一些民办高职院校聘用校外兼职艺术设计教师的目的，大多是为了节约成本。有些民办高职院校因艺术生源不稳定，不敢聘用过多的教师，从而导致学校专职教师很少。虽然从生产一线聘请的艺术设计教师可以为民办高职院校注入新鲜血液，优化教师队伍结构，但是专兼职教师比例一定程度上过于失调，会对民办高职院校艺术设计专业的发展壮大造成不利的影响。同时，来自于设计、施工一线的兼职教师在教学中也存在一定的弊端，一些兼职教师因过于偏重实践，从而忽视学生的理论教育，不利于学生的后天成长。
　　（四）多课时，少科研
　　有些民办高职院校为节约成本，摊派给艺术设计教师过多的课程任务，使得教师耗费过多的时间和精力在备课、上课方面，难有心思搞科研。此外，因教学场地紧张，有些民办高职院校艺术设计专业为了节约教室，没有配备专门的科研场所，也没有培养出能够挑大梁的学科带头人，具有丰富的理论及实践经验的“双师”“名师”甚是缺乏，造成科研项目无法更好地进行。
　　（五）教育、培训经费不足，制度不合理
　　相对于有国家专门教育基金支持的公办院校，一些民办高职院校多以赢利为目的，较重视低成本运营，这导致一些民办高职院校艺术设计教师获得培训、进修的机会较少，一些民办高职院校不够注重教学队伍建设。此外，一些民办高职院校特别是艺术设计专业实行封闭式教学和教师坐班制，致使部分艺术设计专业教师得不到实践机会，只能空有一套理论，难以指导学生进行专业学习。
　　
　　二、解决途径
　　如何才能推动民办高职院校艺术设计专业的教学队伍建设？笔者通过对江苏省内多家民办高职院校艺术设计专业师资现状进行调研分析后，得出以下结论：根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文件）中三个建设（实践基地建设、教学团队建设、保障体系建设）中关于教学团队建设的精神，通过学校和教师自身两方面途径来解决民办高职院校艺术设计专业教学队伍建设“老大难”的问题。具体实施方法如下。
　　（一）提高教学水平，鼓励科研
　　1.正确引导、促进创新
　　随着社会的进步、科技的发展，人类对物质和精神文化的需求上升，传统且封闭的教学模式已不能满足市场发展的要求。民办高职院校只有正确引导艺术设计专业教学队伍的成长，在教师的生活上给予关心，工作上给予鼓励，发扬其优势、弥补其不足，才能提高教师教学的积极性，才能促使专业教师改变教学思路，构建适应市场发展的新的教育理念，促进教育创新。
　　2.完善薪资待遇、健全考核机制
　　民办高职院校艺术设计专业教师的薪资待遇多数跟教师的工作任务、职称等级挂钩。一些民办高职院校不完善的薪资待遇和不健全的考核机制，一定程度上挫伤了教师的工作热情，从而导致教师教学不能满足学科建设及专业发展的需求。民办高职院校在艺术设计教学队伍建设过程中应完善薪资待遇、健全考核机制，对教师的教学、科研能力进行有效评价，鼓励教师在教学过程中以教书育人为乐、争先创优为荣，充分调动其工作的积极性和主动性。
　　3.鼓励科研
　　科研在民办高职院校艺术设计专业教学队伍的建设中不可或缺。民办高职院校艺术设计专业应根据自身特色，以科研为依托，鼓励教师在完成教学任务之余，到校外进行深入调研和学习。教师在调研、学习的过程中将理论知识转化为专业技能，以提高教学水平和科研能力。同时，教师在调研、学习的过程中，能够深刻地认识到传统教学模式的诸多弊端，从而增强教改决心。此外，教师在不断学习、研究的过程中，还要结合自身的专业特色，开发新的科研项目。民办高职院校应鼓励在职艺术设计教师根据科研项目，积极撰写论文，公开发表科研成果。
　　（二）“双师型”教学队伍建设
　　1.加快“双师型”建设，培养学科带头人及名师
　　 原国家教委在《关于加强职业教育队伍建设的若干意见》（1997年）中明确指出：“在师资队伍建设中，要努力建设一支具有较高教学水平和丰富实践经验的‘双师型’教师队伍，具备‘双师型’的教师数不低于专业教师总数的80%。” 由此可见，国家对高职院校“双师型”教学队伍建设的重视由来已久。民办高职院校应加快“双师型”教学队伍建设，无疑为自己在激烈的市场竞争中争得宝贵的一席之地。民办高职院校艺术设计专业的“双师型”教学队伍的建设，应根据自身的专业特色，鼓励教师通过积累教学经验，提高教育素质；应增加在职教师到设计、施工单位锻炼的机会，使教师在专业实践中提高专业技能；应积极引进生产一线具有高技能的专业人才来校任教，以加快“双师型”教师的建设步伐。此外，应通过“双师型”教学队伍建设，培养出1-2名能够指导和组织有关人员进行学术研究的优秀的学科带头人，以此激励对名师的培养，全面推进教师队伍的建设。

　　2.优化专兼职教学队伍结构，增加“双师”比例
　　《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号文件）指出：“要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。”由此可见，兼职教师是民办高职院校艺术设计专业教学队伍的重要组成部分，是民办高职院校“双师型”教师队伍建设过程中不可缺少的中坚力量。他们既弥补了艺术设计专业技能实训教师的不足，又保证了教学队伍有较高的专业水平，提高了民办高职院校办学效益。但民办高职院校艺术设计专业在广泛吸收社会专业人才担任兼职教师时，应注意比例，注重加强对本校在职教师专业技能的培训，努力构建专任教师队伍的金字塔结构，建立健全专业科研机构、教研室，促使“双师型”教学队伍建设切实落到实处。
　　（三）做好人才引进和培养工作
　　要做好民办高职院校艺术设计专业师资优化配置，首先要大力引进高素质、高学历、高职称的优秀人才。优秀人才的引进应注意以下几方面：第一，学校除了提供给教师良好的工作环境外，还应积极提高教师的生活质量，充分调动教师的工作热情。第二，民办高职院校在艺术设计人才引进的过程中要严把质量关，应根据专业需求合理配置教师，宁缺毋滥。第三，实现人才引进和人才培养的有效结合。民办高职院校艺术设计专业引进人才后，要结合引进人才的专业特长和学院培养名师、“双师”的迫切要求，设立专项资金，有计划地对引进的人才进行深入培养，促使民办高职院校艺术设计专业成为具有市场竞争优势的专业。
　　（四）提高教师素质
　　民办高职院校艺术设计专业应以提高教师的综合素质为前提，按照高职教育教学的要求采取各种有效措施，做好提高教师素质的工作。学校应有计划地安排教师在职攻读硕士学位，以提高教师的理论水平；采取校内培训和校外交流相结合战略，实现对教师整体素质的培养和提高；做好教师的提升计划，为优秀的专业教师和学科带头人创造脱颖而出的机会；建立开放的学术环境，促进专业教师的成长。此外，素质教育要求建设一支高质量、德才兼备的教学队伍。民办高职院校艺术设计专业教师应具备积极向上、稳定乐观、热爱生活的优良品质，应爱岗敬业、为人师表。可见，只有教师自觉提高文化素质和思想素质，才能为社会主义建设培养出合格的人才。
　　（五）培养专职实践教学人才
　　纵观我国高职教育发展现状，民办高职教育尚未形成自身的专业特色，主要原因在于缺乏实践教学人才，致使学科建设无法形成知识和技能的转换。因此，民办高职院校艺术设计专业应首先重视对专业教师实践技能的培训，让专业教师能够胜任实践操作，从而进一步优化教师的知识结构。高职师资培训基地为高等职业教育师资的培养提供了强有力的支撑。民办高职院校可充分利用师资培训基地，为本校艺术设计专业培养合格的实践教学人才。学校可针对自身实际情况，有计划地选派教师到培训基地学习，以提高艺术设计专业教师的实践教学水平。艺术设计专业应建立集产、教、研于一体的实践教学基地，为“双师型”教学人才的培养创造条件。
　　
　　结语
　　民办高职院校艺术设计专业教学队伍的建设，首先应加强和公办高职院校艺术设计专业间的合作，取长补短、互通有无。其次，应与设计行业紧密联系，及时了解市场动态，建设一支能够适应高职教育发展、以市场为导向、有较高文化素养和技能水准的“双师型”教学队伍。再次，建设高素质的民办高职院校艺术设计教学队伍需要学校和教师的共同努力。学校方面要正确引导，尊师重教，培养一支有较高教学、科研水平，有较强实践能力的艺术设计教学团队。教师方面应“授人以渔”，而不应“授人以鱼”；应充分树立起主人翁意识，努力提升自身修养；应树立教育创新观念，重视教改，为培养新世纪设计人才贡献力量。
　　（注：本文为江苏省高等教育教学改革研究课题――民办高职院校艺术设计专业精品课程建设的研究与实践――子课题之二，项目编号：2009-231，课题指南编号：2-12。）
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　　作者单位：南京视觉艺术职业学院设计学院
　　（责任编辑：轩蕾）

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